第2课时 11~20的认识（1）教案

◎◎教学笔记第2课时11~20的认识（1）▶教学内容教科书P76例1，完成教科书P76“做一做”。▶教学目标1.能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，能准确读出11~20各数。2.通过动手操作，让学生积极主动探索，充分经历数数和用数描述简单生活现象的过程，认识数的组成。3.感受11~20在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。▶教学重点掌握一个十和几个一表示十几，能正确数数并读出11~20各数。▶教学难点掌握11~20各数的组成，知道用数描述简单生活现象。▶教学准备课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。一、创设情境，引出新知【教学提示】活动中，可以让更多的孩子们参与进来，培养学生数感。师【教学提示】活动中，可以让更多的孩子们参与进来，培养学生数感。【学情预设】不能。师：谁能来猜一猜呢？学生猜数。（教师用“多了”或者“少了”来提示）师：哇，猜对啦！我们一起来数一数。学生齐数数。师：请你们拿出自己准备的小棒，也数出11根。学生动手数小棒，教师巡视。师:之前，我们认识了0~10这些“数宝宝”，今天我们就来认识比10还大的数。[板书课题:11~20的认识(1)]【设计意图】用游戏导入，能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲。借助小棒进行直观教学，学生通过数小棒，初步感知数数的过程。二、动手操作，探究新知课件出示11~20各数。【教学提示】在认识数的活动中，突出把【教学提示】在认识数的活动中，突出把“十”作为计数单位，让学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，更能直观感知数的组成,为后面的教学做铺垫。学生大声读数。师：这些“新朋友”都是比10大的数，今天我们就一起来认识它们。1.动手操作，进一步体会“一”和“十”的十进关系。师：通过刚刚的猜数游戏，我们发现很难一眼看出老师手中小棒的根数。下面请同学们开动脑筋，认真思考，先摆一摆，看看有什么好办法可以让我们一眼就能看出你摆的小棒数是11根。学生动手操作，教师巡视。学生自己操作后，指名学生到前面示范。师：谁来说一说你是怎么做的？【学情预设】上节课我们学习了10的再认识，知道了把10根小棒捆成一捆数起来既方便又清楚，所以我先数出10根小棒，用橡皮筋捆起来，还剩下1根小棒。这样就能很快看出我摆了11根小棒。师：你的语言表达真完整，给你点赞！师：谁还能像他这样说一说？（让更多的学生学会表述）【设计意图】通过动手操作，从数到捆，让学生进一步认识：10根捆成1捆的方法最容易一眼看出小棒的数量，从而体会“一”和“十”的十进关系。师:10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。你能像他这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗?学生再次动手操作。2.认识11~20。(1)认识11。师:我们把10根小棒捆成1捆，就变成了1个“十”，再加上旁边的1根是多少根小棒？【学情预设】1捆就是1个十，再加1根就是11。师:10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。教师在黑板上贴数字卡片“11”。（板书：十一。）师：同学们，11这个数很特别，它个位和十位上都是数字1，但这两个1的意义可不一样。（举起1捆小棒）这个1表示1个十，（举起1根小棒）这个1表示1个一。(2)认识12~19。【教学提示】在教学12~19的认识时，可以把更多的时间留给学生，引导学生运用知识的类比迁移，逐一介绍各数。【教学提示】在教学12~19的认识时，可以把更多的时间留给学生，引导学生运用知识的类比迁移，逐一介绍各数。【学情预设】11根小棒，再添上1根，是12根小棒。师：你是怎么想的？怎样读？【学情预设】1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。教师在黑板上贴数字卡片“12”。（板书：1个十和2个一组成12，读作：十二。）师:如果我们继续添加小棒呢?教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说:1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”;1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”;1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。教师依次在黑板上贴数字卡片“13~19”，并板书各数的读法。师:说说你有什么发现。【学情预设】教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。(3)认识20。师:19根小棒再添上1根是多少根?怎样能更清楚地看出是20根?【学情预设】19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。教师在黑板上贴数字卡片“20”，并板书“二十”。师：同学们，（举起2捆小棒）这里的2表示2个十。师:够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。三、巩固应用，强化新知1.课件出示P73情境图。【教学提示】让学生在数数的过程中想一想怎样可以不重不漏，从而积累数数经验，熟练掌握点数法。师【教学提示】让学生在数数的过程中想一想怎样可以不重不漏，从而积累数数经验，熟练掌握点数法。学生独立数出情境图中物体的个数。教师巡视，指名学生上台汇报。【学情预设】学生对数数已经有一些经验，引导学生明确正确数数的方法。指导学生数数时，可以按顺序边数边做记号，做到不重复、不遗漏。2.完成教科书P76“做一做”。【设计意图】使学生在练习中巩固对数的组成的理解与掌握，为后续的学习奠定基础。四、回顾总结，内化新知师:其实大家对11~20各数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感受吗?大家还在生活中哪些地方见过这些数呢？学生举手，教师指名回答。师生共同回顾本节课教学过程，对学生学习情况进行总结。【设计意图】帮助学生进一步理解数的组成，体会数与生活的密切联系，并能运用数来交流和表达信息。▶板书设计▶教学反思对于11~20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法，或者用数的组成对一个具体的数加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“1个十和几个一表示十几”，真正理解数的实际意义，建立数感。综合训练一、填一填。1.写一写,比一比。2.一共有5只风筝,云朵遮住了()只风筝。从右边数,云朵遮住的是第()只风筝和第()只风筝。3.比多()。

比多()。

比少()。4.找规律,接着画两个。5.小朋友排队吃饭,小欢前面有3人,后面有8人。这一队一共有()人。6.妈妈在超市买了一盒,回家后全部分给甜甜和妹妹。(1)甜甜和妹妹每人分()个,两人一样多。(2)甜甜分()个,妹妹分()个,甜甜比妹妹多。(3)甜甜分()个,妹妹分()个,妹妹比甜甜多。二、选一选。(把正确答案的序号填在()里)1.算式“12-4=8”中的“4”表示()。①搬走4块木板②搬来4块木板③剩余4块木板2.9和19之间有()个数。①8②9③103.能搭出的组合是()。① ② ③4.按规律填数:2、5、8、11、。里应填()。①14 ②15 ③165.选择()的船过河刚好合适。①限乘8人和限乘7人②限乘8人和限乘10人③限乘10人和限乘6人三、计算。1.直接写出得数。2.帮小动物回家。(算一算)3.在里填上合适的数。4.在○里填上“>”“<”或“=”。四、看图列式并计算。1.

2.

3.

4.

五、解决数学问题。1.两人一共做了多少个灯笼?2.原来动物园门口一共有多少人?3.一共有多少只鸽子?综合训练一、1.13<1620>142.2233.2134.5.126.(1)4(2)53(答案不唯一)(3)26(答案不唯一)二、1.①2.②3.②4.①5.①三、1.1316131030131314101192.715188101719133.119781054.<>=<><四、1.6+4102.18-3153.14+4184.14-311五、1.8+8-2142.8+5+3163.6+8145+914综合训练一、动脑筋,写一写,填一填。1.2.比少;比多。3.照样子,涂一涂,填一填。4.接着画一画,填一填。5+=9(个)3+=10(面)5.在○里填上“>”“<”或“=”。5+2○69-3○77+0○73+6○10 4+4○0 10-5○36.在里填上合适的数。二、照样子,连一连。三、认真计算。1.算一算。2.算一算,比一比谁算得快。3.看图列式并计算。(1)(4)四、圈一圈,涂一涂。1.把左边的3只小象圈起来。2.从右边数,把第3只小象涂上红色。3.从左边数,把第5只小象涂上黄色。五、解决数学问题。1.得积分。小欢和小杰一共得了多少个积分?2.小欣还剩下几个气球?3.它们还剩几根胡萝卜?4.看图回答数学问题。(1)一共有多少棵?(2)在可以用“4+4=8”解决的数学问题下面的里画“√”。(3)请你尝试提出其他数学问题并解答。综合训练一、1.10