2025-2026学年明月古诗教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年明月古诗教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《明月》古诗教学。教材章节：人教版小学语文六年级下册《古诗两首》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《明月》为载体，引导学生深入理解古典诗歌的意境，提升学生的审美能力和语言表达能力。学生将通过分析诗句、描绘画面、体会诗人情感等方式，将已掌握的阅读方法和写作技巧应用于实际教学中。核心素养目标核心素养目标1.培养学生对中国古典文化的兴趣和鉴赏能力，通过《明月》这首诗，让学生感受古典诗词的韵律美和意境美。

2.提升学生的语言运用能力，通过分析诗句、描绘画面，锻炼学生的语言表达和文字组织能力。

3.增强学生的审美意识，引导学生从诗歌中提炼美的元素，提高学生的审美情趣和艺术鉴赏水平。

4.培养学生的文化自信，通过学习古典诗词，让学生了解和传承中华优秀传统文化。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句的含义：重点引导学生理解《明月》中关键诗句的深层含义，如“海上生明月，天涯共此时”，让学生体会诗人对远方亲人的思念之情。

-体会诗歌的意境：强调学生通过诗句描绘出的画面，感受诗人描绘的“明月”之美，以及诗中的“天涯共此时”所蕴含的时空共鸣。

2.教学难点：

-古诗的语言特点：由于《明月》属于古典诗词，其语言具有含蓄、凝练的特点，难点在于帮助学生理解古诗中的双关、借代等修辞手法。

-诗人的情感表达：学生需要通过诗句分析诗人的情感，如“海上生明月，天涯共此时”中的孤独与思念，这是对学生的情感理解能力的考验。

-诗歌的背景知识：学生可能对古代的“海上”、“天涯”等地理概念缺乏直观感受，难点在于如何通过教学活动让学生在脑海中形成相应的画面。

-古代文化的理解：学生需要了解一些古代文化背景，如月亮在古代文化中的象征意义，这对于理解诗句的情感和意境至关重要。教学资源教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：古代诗词相关图片、视频资料、背景音乐

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、情景模拟、思维导图制作教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘月亮的美丽夜景的视频，引导学生观察画面，感受月亮的神秘和美丽。

2.提出问题：视频中展现了怎样的月亮景象？你们对月亮有什么样的印象？

3.学生回答：教师总结，引出《明月》这首古诗，激发学生对古诗词的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读古诗：《明月》

2.分析诗句：

-“海上生明月，天涯共此时”：引导学生理解“海上”和“天涯”的含义，体会诗人的孤独与思念。

-“情人怨遥夜，竟夕起相思”：分析诗句中的修辞手法，如“怨遥夜”和“起相思”，让学生体会诗人对远方亲人的思念之情。

-“灭烛怜光满，披衣觉露滋”：描述诗人在夜晚观赏月亮时的感受，让学生感受诗人的细腻情感。

3.体会意境：引导学生描绘诗句中描绘的画面，感受诗中的意境。

三、巩固练习（10分钟）

1.复述诗句：让学生复述《明月》中的诗句，加深对诗句的理解。

2.仿写诗句：让学生仿写一句描绘月亮的古诗，锻炼学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《明月》这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答：教师总结，强调诗人对远方亲人的思念之情。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《明月》这首诗给你留下了怎样的印象？

-你认为这首诗的语言美在哪里？

-你能从这首诗中感受到诗人怎样的情感？

2.小组汇报：每组选一名代表进行汇报，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍月亮在古代文化中的象征意义，如团圆、思念等。

2.让学生谈谈自己家乡的月亮故事，感受传统文化的魅力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《明月》这首诗的意境和情感。

2.作业布置：背诵《明月》这首诗，并尝试用自己的话描述诗中的画面。

教学过程用时总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《明月》这首古诗的理解能力得到了显著提升。学生能够准确把握诗句的含义，理解诗人通过月亮所表达的情感和意境。

2.语言运用能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗句、描绘画面、仿写诗句等活动，锻炼了语言运用能力。学生能够更加熟练地运用古典诗词的语言特点，如借代、双关等修辞手法。

3.审美情趣提高：学生对古典诗词的审美情趣得到了提高。通过感受《明月》中的意境美和韵律美，学生能够更好地欣赏和评价古典诗词的艺术价值。

4.文化素养拓展：学生通过对《明月》这首诗的学习，了解了古代月亮的象征意义，以及古代文化中的相关习俗。这有助于拓展学生的文化视野，增强文化自信。

5.情感共鸣：学生在学习过程中，能够与诗人产生情感共鸣。通过体会诗人的孤独与思念，学生能够更好地理解亲情、友情等情感的重要性。

6.思维能力发展：学生在分析诗句、讨论问题、仿写诗句等环节，锻炼了逻辑思维和创造性思维能力。学生能够从不同角度思考问题，提出独到见解。

7.团队协作能力提升：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

8.自主学习能力增强：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的好习惯。学生能够自主查找资料、分析问题、解决问题，提高了自主学习能力。

9.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣。这有助于激发学生的学习热情，为后续的学习奠定基础。

10.价值观塑造：学生在学习《明月》这首诗的过程中，感受到了诗人对亲情的珍视和对友情的渴望。这有助于塑造学生的价值观，培养学生的道德品质。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-《明月》

-诗人：张九龄

-诗句：海上生明月，天涯共此时；情人怨遥夜，竟夕起相思；灭烛怜光满，披衣觉露滋。

②关键词：

-海上生明月

-天涯共此时

-情人怨遥夜

-竟夕起相思

-灭烛怜光满

-披衣觉露滋

③句子解析：

-“海上生明月”：描绘了月亮在海上升起的景象，突显月亮的广阔与美丽。

-“天涯共此时”：表达了诗人与远方亲人同享一轮明月的思念之情。

-“情人怨遥夜”：表现了诗人在长夜中对亲人的思念。

-“竟夕起相思”：强调诗人整夜都在思念亲人。

-“灭烛怜光满”：描绘了诗人欣赏月光时的情景，表现出对光明的珍惜。

-“披衣觉露滋”：描述了诗人披衣外出的场景，感受到夜晚的露水湿润。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。学生们对《明月》这首古诗的理解比较到位，大家都能感受到诗人的思念之情。在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节用了视频创设情境，效果很好，学生们很快就被吸引了。但是，我觉得可以再增加一些互动，比如让学生们分享自己家乡的月亮故事，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更好地理解诗歌背后的文化内涵。

在讲授新课的时候，我着重讲解了诗句的含义和诗人的情感表达，学生们也能够跟着我的思路走。但是，我发现有些学生对于古代文化背景的理解还不够深入，比如“海上”和“天涯”的含义，这需要我在今后的教学中加强文化背景的介绍。

巩固练习环节，我设计了复述诗句和仿写诗句的活动，这样既能够帮助学生巩固所学，又能够提高他们的语言表达能力。不过，我发现有些学生在仿写时还是有点困难，这可能是因为他们对古诗词的语言特点还不够熟悉，我需要在今后的教学中加强这方面的训练。

课堂提问环节，我提出了一些引导性问题，学生们都能积极参与讨论。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。今后，我需要设计一些更有深度的问题，引导学生们进行更深入的思考。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《明月》这首古诗，并尝试用自己的话复述诗句的含义。

2.选取一首自己喜爱的古诗，仿写一句诗句，要求与《明月》的意境和风格相呼应。

3.搜集有关月亮的民间故事或神话传说，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.对学生的背诵情况进行检查，确保他们能够熟练地背诵《明月》。

2.仔细阅读学生的仿写诗句，评价其语言表达和创意，指出其中的优点和需要改进的地方。

3.对于搜集到的月亮故事，鼓励学生分享其文化内涵和情感表达，同时指出故事中的文化知识点。

4.在作业反馈中，对