2025-2026学年马说公开课教学设计

PAGE12026学年马说公开课教学设计课题2025-2026学年马说公开课教学设计设计思路本课程设计以《马说》一文为基础，结合初中语文教学实际，旨在通过深入解读课文，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。课程内容紧扣课本，注重引导学生理解文章主旨，感受作者情感，同时锻炼学生的语言表达和思维分析能力。教学过程中，将采用情景教学、讨论式教学等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标1.培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的文化自信，理解中华传统文化的独特魅力。

3.锻炼学生的语言表达和思维分析能力，提高文学素养。

4.培养学生独立思考、合作学习的能力，形成批判性思维。

5.增进学生对历史背景和作者生平的了解，培养人文素养。学情分析本节课面向初中二年级学生，该年级学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在知识层面上，学生对文言文有一定的学习基础，但面对《马说》这样的古典文学作品，仍存在一定的阅读障碍，如实词理解、句式结构等。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，对作者情感和文章主旨的把握能力较弱。在素质方面，部分学生可能对古典文学缺乏兴趣，对历史背景和作者生平的了解有限。此外，学生的课堂参与度和合作学习能力参差不齐，部分学生可能存在学习习惯不佳、注意力不集中等问题。这些因素将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中充分关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文基础知识，帮助学生理解实词、虚词和句式结构。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导学生分析文章主旨和作者情感，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《马说》相关的历史背景和作者生平，增强学生对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式展示课文内容，激发学生学习兴趣。

2.教学软件：运用互动软件，让学生参与课堂活动，提高学习参与度和积极性。

3.课堂练习：设计针对性练习题，巩固学生对课文知识的掌握。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于古代马匹的视频，引导学生观察马的形象和特点。

2.提问：你们对古代马有什么了解？马在古代生活中扮演了什么角色？

3.引出《马说》一文，介绍作者韩愈及其写作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解文言文基础知识，如实词、虚词和句式结构，帮助学生理解课文。

2.分析文章结构，讲解作者如何运用对比手法表现马的优劣。

3.解读作者情感，引导学生体会作者对人才的感慨和批判时弊的勇气。

三、师生互动环节（15分钟）

1.提问：请同学们谈谈对《马说》这篇文章的理解。

2.学生分组讨论，分享各自的观点和看法。

3.教师总结讨论结果，强调文章主旨和作者情感。

四、巩固练习（10分钟）

1.分发练习题，让学生独立完成，巩固对课文知识的掌握。

2.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：在《马说》中，作者认为什么样的马才是“千里马”？

2.学生回答，教师总结并讲解作者对“千里马”的定义。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调《马说》在古代文学中的地位和影响。

2.拓展：请同学们思考，如何在现实生活中找到“千里马”？

3.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-讲解文言文基础知识（5分钟）

-分析文章结构（5分钟）

-解读作者情感（5分钟）

3.师生互动环节（15分钟）

4.巩固练习（10分钟）

5.课堂提问（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

教学时长：45分钟知识点梳理1.文言文基础知识：

-实词：名词、动词、形容词、数词、量词等。

-虚词：介词、连词、助词、叹词等。

-句式结构：主谓结构、动宾结构、偏正结构、并列结构等。

-句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语等。

-语气词：用于表示语气、停顿或连接句子。

2.《马说》文本分析：

-文章主题：通过对马的描写，抒发对人才被埋没的感慨。

-文章结构：总分总结构，前半部分描述马的形态，后半部分阐述作者观点。

-文学手法：对比手法、象征手法等。

-人物形象：马的形象作为比喻，代表被埋没的人才。

3.作者韩愈的相关背景：

-生平简介：韩愈，唐代文学家、思想家、政治家。

-文学成就：有“唐宋八大家”之称，代表作品有《师说》、《进学解》等。

-历史背景：唐代中期，政治腐败，社会风气不正，韩愈提倡改革，主张恢复儒学。

4.文章主旨和情感：

-主旨：批判社会现象，呼唤人才的发现与重用。

-情感：对人才的热爱和担忧，对社会现实的不满。

5.文章中的修辞手法：

-对比：通过对马的描绘，突出马的优劣。

-比喻：用马的形象比喻人才，强调人才的重要性。

-象征：马象征着被埋没的人才，引发读者共鸣。

6.文章在古代文学中的地位：

-代表了唐代骈文的最高成就。

-对后世文学创作产生了深远影响。

-在古典文学教育中具有重要地位。

7.文章的现实意义：

-对人才的重视和培养。

-反思社会现实，提倡改革。

-传承和弘扬中华民族优秀传统文化。课后作业1.请将《马说》中的以下句子翻译成现代汉语：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-答案：世界上有了伯乐，然后才能有千里马。

2.分析以下句子中“其”字的意思和用法：

-“其真无马邪？其真不知马也。”

-答案：“其”在这里是副词，用于加强反问语气，表示疑问或否定。

3.列举《马说》中作者所用的对比手法，并举例说明。

-答案：对比手法有马与伯乐的对比、千里马与普通马的对比。例如：“马之千里者，一食或尽粟一石”与“食不饱，力不足，才美不外见”。

4.请简述《马说》中作者对人才的观点，并结合实际生活谈谈你的看法。

-答案：作者认为人才需要被发现和重用，否则会被埋没。个人看法：在现实生活中，我们应该善于发现和培养人才，为他们提供发展的平台。

5.请根据《马说》的内容，创作一段不超过100字的短文，描述你对“千里马”的理解。

-答案：千里马是那些拥有卓越才能，却因种种原因未能充分发挥潜力的人。他们需要机遇和伯乐的发现，才能在合适的领域中展翅高飞。教学评价与反馈1.课堂表现：xxx

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。大部分学生能够准确翻译文言文句子，对文章的结构和修辞手法有了一定的理解。

2.小组讨论成果展示：xxx

在小组讨论环节，学生们能够围绕《马说》的主题展开深入讨论，提出自己的观点和见解。各小组的展示内容丰富，观点鲜明，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：xxx

随堂测试结果显示，学生对文言文基础知识的掌握程度较好，能够正确翻译句子，理解文章结构。但在对作者情感和文章主旨的把握上，部分学生仍有待提高。

4.学生自评与互评：xxx

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足，有助于学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对文言文基础知识的掌握，教师建议学生在课后加强练习，特别是对实词、虚词的理解和应用。

-针对文章主旨和作者情感的把握，教师建议学生多阅读类似的文章，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的团队合作精神，并在下次讨论中尝试提出更具创新性的观点。

-针对随堂测试结果，教师提醒学生关注文章的深层含义，提高对作者观点的理解和分析能力。

-针对学生自评与互评，教师肯定了学生的自我反思能力，并鼓励学生将这种习惯应用到日常学习中。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。学生们对《马说》这篇文章的理解有了明显的提升，课堂气氛也很活跃。不过，反思一下，也有一些地方可以改进。

首先，我在讲授新课的时候，可能对文言文的基础知识讲解得不够深入，有些学生对于实词、虚词的理解还是不够透彻。我觉得可以在这方面多下功夫，比如通过一些实例来加深他们的理解。

其次，在师生互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对古典文学的兴趣不够。我打算在接下来的教学中，尝试引入一些与生活实际相关的例子，让学生感受到古典文学的魅力，提高他们的学习兴趣。

再次，小组讨论环节，学生们表现出了很好的合作精神，但讨论的深度还有待提高。我会在下次课之前，提前给学生一些讨论