高中英语 Unit 3 A healthy life Section Ⅲ Grammar教案 新人教版选修6

高中英语Unit3AhealthylifeSectionⅢGrammar教案新人教版选修6学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析高中英语Unit3AhealthylifeSectionⅢGrammar教案新人教版选修6，本章节主要教授现在分词作定语和状语的用法。通过实际语境的运用，帮助学生掌握现在分词的时态、语态和逻辑关系，提高学生的语法运用能力。核心素养目标培养学生英语语法意识，提高语言运用能力。通过学习现在分词的用法，学生能够理解并运用分词作定语和状语，增强对英语句子结构的感知和运用能力。同时，通过讨论健康生活方式，提升学生的跨文化交际意识和健康意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经学习了英语语法的基本概念，包括名词、动词、形容词等词类的用法，以及简单句和复合句的结构。此外，他们对英语时态和语态也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，他们喜欢通过听、说、读、写等活动来提高自己的语言能力。学生的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图表和视觉辅助工具来理解语法点；而另一些学生则更倾向于听觉学习，通过教师的口头讲解和录音材料来加强记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习现在分词作定语和状语时，学生可能会遇到以下困难：一是区分现在分词和过去分词的用法；二是理解现在分词的时态和语态对句子意思的影响；三是将现在分词的用法正确地应用到实际语境中。此外，学生可能对分词的复合结构（如分词短语）的理解感到困惑。教师需要通过适当的讲解和练习帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是新人教版选修6《Unit3Ahealthylife》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如健康生活方式的图片和健康小贴士视频，以增强学生对现在分词用法的理解。

3.教学工具：准备语法练习册、黑板或白板，用于展示和练习现在分词的用法。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示关于健康生活方式的图片或视频，引导学生思考健康的重要性，并提出问题：“Howcanwemaintainahealthylife?”

-学生分享他们对健康生活的看法和习惯。

-教师引出本节课的主题：“Now,let'sexploresomegrammaticalstructuresthatcanhelpusexpressideasaboutahealthylife.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解现在分词作定语的用法。

-教师通过举例说明现在分词作定语时，强调动作正在进行或状态存在的情况。

-例如：awalkingdog(一只正在走的狗)；asleepingbaby(一个正在睡觉的婴儿)。

-第二条：讲解现在分词作状语的用法。

-教师展示现在分词作状语时，表示伴随状态或时间顺序的例子。

-例如：Readingbooksismyhobby.(读书是我的爱好。)；Whilecooking,shelistenstomusic.(做饭的时候，她听音乐。)

-第三条：讲解现在分词的时态和语态。

-教师解释现在分词的时态和语态如何影响句子的意义。

-例如：Thechildisrunning.(这个孩子在跑。表示正在进行)；Thedoorisbeingclosed.(门正在被关闭。表示正在被动的动作。)

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：完成教材上的语法练习题，巩固对现在分词用法的理解。

-第二条：学生尝试用现在分词改写句子，如将简单句改为复合句，增强语言表达的复杂性。

-第三条：进行角色扮演活动，学生根据提供的情景，运用现在分词表达动作或状态。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分为小组，针对以下问题进行讨论并回答：

-举例说明现在分词作定语和状语在句子中的作用。

-分析现在分词时态和语态对句子意义的影响。

-比较现在分词和过去分词在作定语和状语时的区别。

-例如，学生可能会回答：“Usingthepresentparticipleasapredicateinasentencecanemphasizetheongoingaction,whichaddsvividnesstothedescription.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容：

-现在分词作定语和状语的用法。

-现在分词的时态和语态。

-学生通过实际例句，理解现在分词在句子中的作用和区别。

-教师强调本节课的重难点，如正确区分现在分词的时态和语态，以及在实际语境中的应用。

-例如，教师可以举例：“Remember,thekeytousingthepresentparticiplecorrectlyistoconsiderthemeaningandcontextofthesentence.”

整体教学流程用时约45分钟，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾，确保学生能够掌握现在分词的用法，并在实际语境中正确运用。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康生活方式相关的英文文章，如《TheBenefitsofRegularExercise》、《HowtoMaintainaHealthyDiet》等，这些文章可以提供丰富的语言材料，帮助学生了解健康生活方式的同时，练习阅读理解能力。

-现在分词的语法练习册或在线练习平台，如“Grammarly”或“Quizlet”，这些资源可以帮助学生进行自主练习，巩固语法知识。

-健康生活相关的英文视频，如TEDTalks或YouTube上的健康生活频道，通过观看视频，学生可以学习到地道的英语表达，同时了解健康生活的最新动态。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文健康杂志或网站，如“Health”或“Men’sHealth”，通过阅读，学生可以了解健康生活的各种信息，同时提高英语阅读水平。

-建议学生参加英语角或在线英语论坛，与其他学习者交流关于健康生活的观点和经验，这有助于提高学生的口语表达能力和跨文化交流能力。

-建议学生观看英文健康生活纪录片，如“Food,Inc.”或“SupersizeMe”，通过观看这些纪录片，学生不仅能够学习到英语，还能对健康生活有更深入的认识。

-建议学生尝试将现在分词的用法应用到自己的写作中，例如在写日记或作文时，使用现在分词来描述日常生活中的动作或状态，这样可以在实践中提高语法运用能力。

-建议学生参与社区服务或志愿者活动，如帮助组织健康讲座或社区运动活动，通过实际参与，学生可以将所学知识与社会实践相结合，提高自己的社会责任感。

-建议学生制作关于健康生活方式的英语小册子或海报，通过设计、编写和展示，学生可以提升自己的综合语言运用能力和创造力。

-建议学生参加英语演讲比赛或辩论赛，以健康生活为主题，这不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，还能增强他们的逻辑思维和团队协作能力。

-建议学生定期参加英语角或在线英语学习小组，通过定期的交流和学习，学生可以持续提高自己的英语水平，同时也能够在轻松的环境中学习健康生活的知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《ADayintheLifeofaHealthyPerson》

该文章描述了一位健康人士的日常生活，包括饮食、锻炼和休息等。通过阅读，学生可以学习到与健康生活相关的词汇和表达，同时了解不同文化中健康生活的差异。

-视频资源：《HealthyHabitsforaHealthyLife》

这是一段时长约5分钟的视频，通过动画和实际案例，介绍了健康生活习惯的重要性。视频中的英语口语表达适合学生模仿和学习。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读上述材料，尝试总结文章或视频中提到的健康生活习惯，并思考如何将这些习惯应用到自己的生活中。

-学生可以选择记录自己的日常健康生活，包括饮食、锻炼和休息等方面，并使用现在分词来描述这些活动，如“eatingabalanceddiet”、“exercisingregularly”。

-学生可以制作一个简单的图表或海报，展示他们从阅读材料和视频中学习到的健康知识，并在下节课上与同学们分享。

-教师可以鼓励学生之间互相交流，讨论他们在阅读和观看材料后的感悟，以及如何改变自己的生活方式。

-对于有疑问的学生，教师应在课后提供必要的指导和帮助，如解释语法点、推荐相关的学习资源或解答关于健康生活方式的具体问题。

-学生可以通过参加学校的健康俱乐部或加入线上健康社区，进一步拓宽自己的知识面和社交圈，同时将所学知识付诸实践。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于新学的语法点能够迅速理解和运用。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够倾听他人的意见，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，学生能够清晰、准确地表达自己的观点，使用现在分词的语法结构进行描述。

-学生在展示过程中，能够结合实际生活情境，展示对健康生活方式的理解，增强了课堂的互动性和实践性。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题和填空题，主要考察学生对现在分词作定语和状语的用法掌握情况。

-学生在测试中表现良好，正确率较高，能够灵活运用所学知识。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和语法运用等方面。

-学生之间进行互评，相互指出对方在语法运用和表达上的优点和不足