24《“诺曼底号”遇难记》教学设计统编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《“诺曼底号”遇难记》教学设计统编版语文四年级下册，本课选自统编版语文四年级下册第三单元，是法国作家雨果的名篇。课文讲述了19世纪英国客轮“诺曼底号”遇险时，船长哈尔威镇定自若、英勇无畏地指挥乘客和船员逃生，最终与轮船一同沉没的故事。本课旨在通过学习课文，培养学生热爱生活、关爱他人的品质，同时提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标分析1.培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过阅读课文，感受雨果笔下的人性光辉和英雄气概。

2.提高学生的文化理解力，引导学生理解不同文化背景下的人生观和价值观。

3.增强学生的社会责任感，学习哈尔威船长在灾难面前挺身而出的精神，培养学生关爱他人、勇于担当的品质。

4.锻炼学生的合作与沟通能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，促进学生之间的互动与合作。学情分析四年级学生正处于小学阶段的中间阶段，他们在语文学习上已具备一定的阅读基础和词汇量，但阅读理解能力和写作水平还有待提高。在知识层面，学生对历史事件的了解有限，对英雄人物的认识多来源于童话故事和动画片，缺乏对真实历史人物和事件的深入理解。

在能力方面，学生的观察能力、分析能力和概括能力有所提升，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。在写作方面，学生能够模仿写作，但缺乏创新和个性化表达。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，对学习有热情，但部分学生缺乏耐心和毅力，容易受到外界因素的干扰。在行为习惯上，学生的课堂纪律意识较强，但自主学习能力有待加强。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事和丰富的情感体验，引导学生主动参与学习。其次，教师应注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过有效的教学策略，帮助学生提升语文素养。此外，教师还需关注学生的情感态度和行为习惯，通过适当的引导和激励，促进学生全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《“诺曼底号”遇难记》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、遇难船员名单、遇难现场视频等多媒体资源，以及船长哈尔威的生平介绍。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔，以便学生进行角色扮演和小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《“诺曼底号”遇难记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘诺曼底号’遇难事件吗？你们知道船长哈尔威的故事吗？”

展示一些关于19世纪船只的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的航海冒险和悲剧。

简短介绍《“诺曼底号”遇难记》的基本内容，强调其作为历史事件的特殊性和船长哈尔威的英雄行为。

2.《“诺曼底号”遇难记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《“诺曼底号”遇难记》的基本概念、背景和重要性。

过程：

讲解《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，包括遇难的时间、地点和当时的社会环境。

详细介绍遇难事件的过程，包括船长哈尔威的决策和行动。

使用时间轴和地图，帮助学生更直观地理解事件的经过。

3.《“诺曼底号”遇难记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《“诺曼底号”遇难记》的特性和重要性。

过程：

选择《“诺曼底号”遇难记》中的关键片段进行分析，如船长的指挥、乘客的逃生等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解事件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代航海安全和个人责任感的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《“诺曼底号”遇难记》相关的主题进行深入讨论，如“如何在紧急情况下保持冷静”、“如何提高船只的安全性能”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《“诺曼底号”遇难记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《“诺曼底号”遇难记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《“诺曼底号”遇难记》的历史背景、遇难事件的过程和案例分析等。

强调《“诺曼底号”遇难记》在历史教育和个人品德教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《“诺曼底号”遇难记》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在现实生活中体现类似的精神。知识点梳理1.文学常识

-了解法国作家雨果及其作品。

-认识19世纪英国客轮“诺曼底号”遇难事件。

2.课文内容

-理解课文中的关键事件和人物关系。

-掌握船长哈尔威的英勇事迹和崇高精神。

3.词语解释

-理解并运用课文中的重点词语，如“遇难”、“英勇”、“镇定自若”等。

-学习生字词，如“诺曼底”、“沉没”、“船员”等。

4.句子理解

-分析课文中的关键句子，如船长哈尔威的内心独白、乘客的呼救等。

-理解句子中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.阅读理解

-提高阅读速度和准确性，掌握文章大意。

-理解作者的思想感情，把握文章的主题。

6.写作技巧

-学习课文中的写作手法，如记叙文的结构、描写方法等。

-模仿课文中的语言风格，提高自己的写作水平。

7.历史知识

-了解19世纪末期的航海技术和社会背景。

-认识船长哈尔威在遇难事件中的历史地位和影响。

8.情感态度价值观

-学习船长哈尔威的英勇无畏和无私奉献精神。

-培养学生关爱他人、勇于担当的品质。

9.合作学习

-在小组讨论中，学会倾听、表达和分享。

-提高团队协作能力和解决问题的能力。

10.实践应用

-将课文内容与现实生活相结合，思考如何在现实生活中体现类似的精神。

-通过课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思和改进：

首先，我会回顾课堂上的互动情况，看看学生是否积极参与讨论。如果发现有些学生参与度不高，我会考虑在未来的教学中采用更多互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

其次，我会检查学生的作业和课后报告，评估他们对课文内容的理解程度。如果发现有学生对于某些概念或事件的理解不够深入，我会考虑在课堂上增加一些额外的解释和例子，帮助他们更好地掌握知识。

此外，我也会反思自己在课堂上的教学方法和表达方式。如果发现某些教学方法不够有效，比如讲解过于复杂或不够清晰，我会尝试调整教学策略，使用更直观的教学工具，如图表、视频等，来辅助教学。

对于学生的写作能力，我会特别关注他们在课后作业中的表现。如果发现他们的写作水平有待提高，我会提供一些写作技巧的指导，比如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇等。

在课堂管理方面，我会注意观察学生的行为习惯和学习态度。如果发现有学生注意力不集中或行为不端，我会尝试通过调整课堂氛围、设置明确的规则和奖励机制来改善情况。

最后，我会鼓励学生提供反馈，了解他们对课程的看法和建议。这样不仅可以让我知道哪些地方做得好，哪些地方需要改进，还能让学生感到他们的意见被重视。课后作业1.阅读课文《“诺曼底号”遇难记》，总结船长哈尔威的主要事迹，并用自己的话描述他在遇难事件中的英勇表现。

答案示例：船长哈尔威在“诺曼底号”遇难时，面对生死攸关的困境，他毫不犹豫地指挥乘客和船员逃生，自己却选择留在船上，最终与轮船一同沉没。他的勇敢和无私展现了极高的职业操守和人性光辉。

2.分析课文中的修辞手法，举例说明作者如何通过修辞手法来增强文章的表现力。

答案示例：在课文中，作者使用了比喻的修辞手法，如将“诺曼底号”比喻为“一座巨轮”，形象地描绘了船的宏伟和遇难时的危险。此外，还有拟人的手法，如将“诺曼底号”遇难时描述为“船在哭泣”，增强了读者对事件的情感共鸣。

3.写一篇短文，描述你在阅读《“诺曼底号”遇难记》后的感受，并谈谈你对船长哈尔威精神的理解。

答案示例：阅读《“诺曼底号”遇难记》让我深感震撼。船长哈尔威在生死关头，选择了保护乘客，这种无私奉献的精神令人敬佩。我认为，哈尔威精神不仅是勇敢和担当，更是一种对生命的尊重和对职责的坚守。

4.想象一下，如果你是“诺曼底号”上的乘客，你会如何应对这场灾难？请写出你的逃生计划。

答案示例：如果我是在“诺曼底号”上的乘客，我会首先保持冷静，听从船长的指挥。我会迅速穿上救生衣，找到最近的救生艇，并确保自己的安全。同时，我会帮助其他乘客，尤其是老人和儿童，确保他们也能安全逃生。

5.分析课文中的对话，讨论船长哈尔威在遇难事件中的决策对乘客和船员的影响。

答案示例：在课文中，船长哈尔威的决策让乘客和船员在绝望中看到了希望。他的冷静和果断让乘客们相信，只要听从指挥，就有可能生还。这种信任和团结在灾难中发挥了重要作用，是乘客和船员能够成功逃生的重要因素。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-19世纪英国客轮“诺曼底号”遇难事件的历史背景。

-船长哈尔威在遇难事件中的决策和行为。

-乘客和船员在灾难中的逃生过程和表现。

②重点词：

-遇难：指遭遇不幸，无法生还。

-英勇：指勇敢无畏，不怕困难。

-镇定自若：指在紧急情况下保持冷静，不慌不忙。

-职责：指应尽的责任和义务。

③重点句：

-“船长哈尔威站在舰桥上，面对着惊涛骇浪，他镇定自若，指挥着乘客和船员逃生。”

-“他（船长哈尔威）毫不犹豫地选择了留在船上，与轮船一同沉没。”

-“在生死攸关的时刻，他展现出了非凡的勇气和无私的精神。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度和互动情况。学生是否能够积极回答问题，是否能够认真听讲并参与讨论。对于积极参与的学生，给予口头表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，私下给予指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有建设性的意见、是否能够倾听他人观点。通过小组展示，评价学生的合作能力和解决问题的能力。

3.随堂测试：在课后进行随堂测试，检查学生对课文内容的理解和记忆。测试包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对重点知识点的掌握程度。

4.课后作