2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材) 小学一年级上册英语教学计划含进度表

2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材)小学一年级上册英语教学计划含进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.认知与行为特征（1）本学期授课对象为深圳市公办小学2026级一年级新生，所有学生均严格执行义务教育“零起点”入学要求，学前阶段未接受系统英语应试训练，经开学前全年级统一学情调研，62%的学生学前通过动画、儿歌等亲子活动接触过碎片化英语内容，18%的学生完全无英语相关感知经验，剩余20%的学生有过短期兴趣班启蒙但未形成稳定知识体系。一年级新生有效注意力集中时长仅为15-20分钟，对具象动画、肢体律动、游戏互动的接受度远高于静态知识讲授，普遍存在爱展示、怕批评、对陌生语言充满好奇心但缺乏表达规则意识的特征，部分刚完成幼儿园到小学过渡的学生尚未适应40分钟课堂的基本秩序要求，易被动态教学元素吸引、也易被无关环境因素分散注意力。（2）班级学情差异化特征与深圳市城市人口结构高度匹配，约12%的学生有外籍家庭成员或海外生活背景，日常家庭语境中存在英文沟通场景，对英语的熟悉度远高于平均水平；约27%的学生为来深建设者随迁子女，家庭无英语相关使用场景，学前阶段完全没有接触英语的机会；剩余61%的普通学生仅通过短视频、儿童绘本等渠道接触过零散英文内容，知识储备差异跨度较大，统一难度的教学设计极易出现“学优生吃不饱、学困生跟不上”的两极分化问题，全学期教学实施必须全程落实分层适配要求，兼顾不同背景学生的学习需求。2.新教材适配情况（1）本学期使用的2026年秋季最新审定沪教版（深圳专版）一年级上册英语新教材，是深圳市教育局联合上海教育出版社针对本地学情全新修订的专属版本，完全对标2022版义务教育英语课程标准2026年低段落地细化要求，全册共设置8个常规主题单元、2个综合复习单元、1个深圳本土文化拓展单元，总内容板块分为Listenandchant、Lookandlearn、Actout、Spellandsay、Playanddo五大模块，新增大量深圳本土实景插图：包括莲花山公园放风筝场景、深圳书城阅读场景、宝安机场迎送亲友场景、校园食堂取餐场景等，所有配套音视频均由牛津大学出版社母语专业团队录制，附随书AI跟读溯源二维码，学生使用校园统一配发的点读笔即可获得实时发音反馈。经逐页核验，全册要求学生掌握的核心词汇共68个，核心交际句型共12个，自然拼读板块覆盖26个英文字母的标准听说识别要求，无任何书写类、拼写类强制任务，完全规避了旧版教材存在的知识点超前、场景脱离深圳学生生活的问题。（2）新教材核心设计逻辑完全贴合一年级学生认知水平：全册无黑白页面，全彩插图占比超过75%，每一个知识点都配套对应律动游戏指引，单元主题完全贴合新生入学后的真实生活场景：从校园问好、认识新朋友、识别文具、认识颜色、校园活动、饮食喜好、认识动物、家庭称谓8个维度逐层递进，没有任何脱离学生生活经验的陌生语料。同时教材新增12个中西方文化对比小栏目，既包含西方基础社交礼仪常识，也覆盖中秋、国庆、教师节等深圳学生熟悉的本土节日英文表达，完全符合新课标对低段英语学科文化意识培养的核心要求。（二）教学配套资源情况1.校级标配资源（1）本学期所有一年级班级全部配备86寸智慧交互黑板，内置沪教版新教材专属同步互动课件，包含所有课文动画、跟读音频、互动小游戏模块，无需额外跳转第三方平台即可完成所有课堂操作；学校为每一名学生统一配发正版学生用书、同步活动贴纸手册、官方认证点读笔、配套手绘单词卡，不存在额外收取学生费用的情况；学校专属英语角每周二、周四下午课后服务时段免费向一年级学生开放，配有专职英语教师组织趣味互动活动。2.校本特色资源（1）学校小学英语教研团队历时6年打磨的低段特色教学资源库已全部适配新教材要求：包含12个原创深圳校园主题动画短视频、24首配套单元律动儿歌包、36个分层游戏教学设计案例，所有资源均经过前序年级授课验证，学生参与度平均达到98%以上，完全可以支撑全学期课堂的趣味性、适配性要求。二、指导思想（一）核心遵循依据1.严格对标国家课程标准落地要求（1）全学期教学全程以2022版义务教育英语课程标准2026年低段实施细则为核心遵循，紧扣英语学科核心素养四大维度：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养要求，坚持“零起点、低负担、高兴趣”的低段英语教学核心原则，绝对杜绝超前要求学生默写单词、背诵拼写、完成书面试卷等应试化教学行为，所有教学环节以保护学生英语学习兴趣为第一优先级。（2）严格贴合深圳市“双减”政策下小学低段学科素养落地的统一管理要求，本学期一年级英语每周安排3节正课+1节特色拓展活动课，周总课时量4节，完全符合深圳市教育局规定的周课时标准，不占用学生课间休息、体育课、艺术课等法定课时开展英语教学，不在课后服务时段安排集体讲授新课的任务。2.对标沪教版深圳新教材编写理念（1）全学期教学秉持“在用中学、在玩中学”的交际型教学法核心逻辑，打破传统英语教学“先学单词、再学句型、再练对话”的固化路径，把所有语言知识点完全嵌入学生日常接触的校园、家庭、深圳本地生活场景当中，不讲授任何脱离实际使用需求的抽象语法知识，确保学生学到的每一句英文都能在真实生活中找到使用场景。（二）教学实施核心原则1.全英沉浸式输入原则（1）课堂教学过程中教师90%以上的授课语言采用符合学生词汇储备的简单英文指令，辅以对应的肢体动作、表情提示，逐步引导学生适应英文授课语境，不使用中文逐句翻译知识点，给学生营造接近母语的自然输入环境。2.全员无差别参与原则（1）所有课堂互动环节设计100%覆盖全体学生，专门为内向腼腆、基础薄弱的学生设置低难度参与台阶，不安排只有学优生能完成的专属展示环节，确保每一名学生每节课至少有1次公开开口表达的机会。3.全程正向激励原则（1）全学期教学过程中不出现任何否定、批评学生开口尝试的评价语言，所有反馈以引导性、鼓励性内容为主，用星级贴纸、小奖章、课堂展示优先权等正向激励方式调动学生参与积极性，绝对不出现“你发音不对”“你说得比别人差”这类负面表述。三、教学总目标（一）核心素养维度总目标1.语言能力目标（1）听说维度：全学期结束后，100%的学生能准确识别68个核心词汇的标准发音，听懂12个核心句型对应的指令和表意，能大胆开口用接近标准的发音完成表达，熟练跟唱全册配套的12首主题儿歌并完成对应律动动作，课堂全程英文指令响应准确率达到90%以上。零起点学生最低达标要求为能准确指认所有核心词汇对应的插图，跟着音频连贯完成所有儿歌跟唱，不需要独立输出完整语句即可达到合格标准。（2）语用维度：所有学生能在开学问候、介绍自我、识别文具、识别颜色、表达饮食喜好、识别常见动物6个日常场景下完成简单英文交流，比如遇到新同学能主动说“Hello!I’mXXX”，看到同桌的铅笔能指着说“Apencil”，不喜欢吃蔬菜能摆手说“No,thanks”，不需要刻意组织语言即可做出自然反应。2.文化意识目标（1）学生能准确识别中西方日常问候方式的差异，知道握手、挥手、贴面礼不同使用场景的适用人群，听懂教师节、中秋节、国庆节对应的基础英文表达，能用学过的英文词汇给老师制作手绘祝福卡片，了解深圳作为国际化城市当中不同国家小朋友的社交习惯差异，建立多元文化包容意识，同时能主动用英文介绍中国传统节日的简单特色，形成初步的本土文化自豪感。3.思维品质目标（1）学生能通过看图识词、分类配对等课堂游戏，建立具象事物外形特征和英文发音的直接关联逻辑，能准确区分26个英文字母的不同外形特征，观察力和专注力得到针对性提升，能在“猜单词”“听指令做动作”等互动环节完成初步的逻辑推理任务，养成主动思考、主动表达的思维习惯。4.学习能力目标（1）全体学生养成英语课主动带书、积极举手、大胆开口的基本学习习惯，能独立操作点读笔完成课后跟读任务，不需要家长陪伴就能自主播放音频复习当天学习的内容，对英语学科的喜爱度调查得分达到4.5分以上（满分5分），没有学生把英语学习当成负担。（二）分层适配总目标1.基础层（零起点学生，约占班级总人数20%）（1）学期末达标要求：能100%听懂所有课堂英文指令，准确指认全部核心词汇对应的插图，连贯跟唱所有单元配套儿歌，单个核心词汇开口发音正确率达到85%以上，不存在任何知识点断层、跟不上课堂节奏的情况。2.中间层（学前有零散英语接触经验的学生，约占班级总人数65%）（1）学期末达标要求：能独立输出全部核心词汇，脱离课本用12个核心句型完成3-5句的连贯日常对话，自然拼读板块准确识别15个以上英文字母的音形对应关系，能主动把学到的英文用到校园日常交流场景当中。3.提升层（学前有1年以上系统英语启蒙经验的学生，约占班级总人数15%）（1）学期末达标要求：能自主拓展说出10-20个和单元主题相关的课外词汇，独立创编2句以上符合个人真实情况的个性化对话，准确识别全部26个英文字母的音形对应关系，能主动当班级英语小助手，带领小组同学完成跟读、律动练习。四、教学重难点（一）教学重点1.学习兴趣保护（1）全学期把保护学生英语学习积极性作为第一优先级目标，不设置任何有难度门槛的考核要求，绝对避免学生因为怕说错被批评产生畏难情绪，让每一节英语课都成为学生最期待的课堂之一。2.核心语音输入落地（1）完成26个英文字母的标准听说输入、68个核心词汇的听说认读落实、12个核心句型的场景化内化，全学期不布置任何书面书写作业，所有知识要求全部停留在听说识别、口头输出层面，完全符合低段学生认知规律。3.学习习惯养成（1）帮助学生逐步养成认真听英文音频、主动开口表达、大胆参与互动的良好学习习惯，为后续二年级及更高学段的英语学习打下坚实的行为基础。（二）教学难点1.学情差异化适配（1）兼顾不同基础学生的学习需求，既不让学前有启蒙经验的学优生因为内容太简单产生“英语就是很无聊”的认知，也不让零起点学困生因为进度太快产生“我学不好英语”的挫败感，实现全层次学生都能获得适配性成长。2.语用场景化落地（1）避免学生学成“只会对着课本读的哑巴英语”，引导学生主动在校园问好、和同学交流文具、分享零食这些真实场景里主动说英文，把学到的语言知识转化成交际能力。3.自然拼读感知内化（1）摒弃死记硬背字母发音的传统教学方式，通过律动、歌谣、游戏等多元路径让学生自然内化26个字母的发音和外形对应关系，不需要刻意背诵就能形成长期记忆。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.全情境沉浸式教学设计（1）每节课围绕1个核心主题搭建对应仿真场景，比如Unit1主题为校园问好，就把教室入口布置成开学签到台，教师佩戴引导员胸牌，带领学生模拟第一次进校园和老师、新同学打招呼的全流程，所有知识点全部嵌入场景互动环节当中，完全不单独拎出来讲授抽象知识点，学生在玩完场景游戏之后自然就掌握了对应的表达内容。2.游戏化任务分层设计（1）每节课设置3个梯度的互动游戏：基础层学生参与“摸卡片指认”游戏，拿到对应的单词卡能指认出对应的内容就算达标；中间层学生参与“我做你说”游戏，根据教师做出的动作说出对应的英文词汇就算达标；提升层学生参与“情景创编”游戏，结合当天的主题说出一句符合自己真实情况的原创表达就算达标，不同层次的学生都能拿到属于自己的展示机会，不会出现基础差的学生不敢参与的情况。3.多感官联动教学（1）每节课设计至少3个肢体互动环节，包括律动操、手势舞、角色扮演、动画模仿秀等，充分调动学生的手、眼、口、耳多个感官通道，把40分钟课堂拆成4个10分钟的小模块，每个模块安排不同类型的互动内容，把学生的有效注意力时长维持在35分钟以上。比如教字母A的时候，带领学生比出苹果的手势，边做动作边说“AAA,appleapple”，通过肢体记忆强化知识点留存率。（二）课后延伸配套措施1.零负担课后任务设计（1）全学期不布置任何书面英语作业，学生每天的课后任务只有5分钟的儿歌跟读打卡，鼓励学生把当天学到的律动、小歌谣表演给爸爸妈妈看，把英语学习转化成亲子互动游戏，绝对不给学生增加额外学业负担，所有打卡均为自愿参与，不强制要求学生上传视频。2.校园浸润环境打造（1）每周五最后一节英语拓展活动课开设“英语小剧场”，学生可以自由组队扮演教材配套动画里的小角色，不需要背台词，拿着提示卡就能上台展示；每月组织一次“单词闯关星”趣味评比，给闯过游戏关卡的学生发放定制主题小勋章，营造轻松的校园英语学习氛围。（三）特殊学情适配措施1.零起点学生专属帮扶计划（1）为每一名零起点学生配对1名学优生作为“英语小搭档”，上课的时候同桌之间互相提醒知识点、结伴参与互动游戏，教师每周利用3次课间1分钟的碎片化时间给学困生做一对一辅导，针对他们掌握薄弱的知识点做专项强化，确保所有学困生进度不掉队。2.内向学生梯度引导计划（1）针对性格腼腆、不敢当众发言的学生，不一开始就要求他们站在讲台上展示，先安排他们在4人小组里发言，再过渡到对着同桌发言，适应之后再邀请他们上台做简单的指认展示，给足充分的适应时间，绝对不强迫学生当众开口，避免产生心理阴影。六、教学进度安排本学期2026年秋季学期共安排19周教学时间，扣除中秋、国庆、元旦法定假期后实际授课时长18周，精准进度安排如下：第1周（9.1-9.5，共4课时）：第1课时完成开学第一课常规介绍、Unit1Hello第一板块打招呼歌谣输入，让学生熟悉课堂基本规则；第2课时学习词汇hello/hi/bye/I’m，完成姓名卡片配对游戏；第3课时操练核心问候句型，完成第一次全英文场景模拟互动；第4周特色拓展课学唱《HelloSong》律动操，完成第一次全员展示。第2周（9.8-9.12，共4课时）：第1课时完成Unit1Actout板块场景角色扮演，掌握和不同角色打招呼的表达；第2课时完成Unit1Spellandsay板块学习字母A、B的听说识别；第3课时完成Unit1全单元知识点复盘，所有学生完成基础闯关任务；第4课时特色拓展课欣赏动画短片《小熊开学第一天》。第3周（9.15-9.19，共3课时，扣除中秋节放假1课时）：第1课时开启Unit2MyStationery板块学习，掌握pen/pencil/ruler等核心文具词汇；第2课时学习核心句型“Thisismy...”，完成文具分享互动；第3课时特色拓展课做文具涂色小游戏。第4周（9.22-9.26，共4课时）：第1课时完成Unit2Actout板块角色扮演，模拟向新同学介绍自己文具的场景；第2课时完成Unit2Spellandsay板块学习字母C、D的听说识别；第3课时完成Unit2全单元知识点复盘闯关；第4课时特色拓展课学唱《StationerySong》律动操。第5周（9.29-10.3，共2课时，扣除国庆假期2课时）：第1课时开启Unit3Colours板块学习，掌握red/blue/yellow等核心颜色词汇；第2课时安排国庆节英文主题小活动，学唱《我爱北京天安门》英文简化版歌谣。第6周（10.6-10.10，共4课时）：第1课时学习核心句型“Whatcolourisit?”，完成颜色猜猜游戏；第2课时完成Unit3Actout板块角色扮演，模拟描述身边物品颜色的场景；第3课时完成Unit3Spellandsay板块学习字母E、F、G的听说识别；第4课时特色拓展课做彩虹涂色手工活动。第7周（10.13-10.17，共4课时）：第1课时完成Unit3全单元知识点复盘闯关；第2课时开启Unit4MyDay板块学习，掌握morning/afternoon/night等时间词汇；第3课时学习核心句型“Goodmorning!”，模拟不同时间打招呼的场景；第4课时特色拓展课学唱《DailySong》律动操。第8周（10.20-10.24，共4课时）：第1课时完成Unit4Actout板块角色扮演，模拟一天不同时段和家人打招呼的场景；第2课时完成Unit4Spellandsay板块学习字母H、I、J的听说识别；第3课时完成Review1板块全册前半学期知识点串联复盘；第4课时中期素养闯关活动启动，用游戏化方式检验半学期学习成果。后续剩余10周进度按照同样的密度依次完成剩余4个常规单元、2个复习单元、1个深圳本土文化拓展单元的教学任务，第17周安排期末全知识点梳理，第18周安排期末素养闯关展示，所有进度完全贴合深圳市教育局规定的学期教学时间节点，没有超前、拖堂安排。七、评价考核安排（一）过程性评价（占总评价权重80%）1.课堂表现评价（占过程性评价的50%）（1）每节课用学生专属的星星评价手册记录表现，从“开口参与、认真听讲、协作互动”三个维度打分，只要学生本节课主动举手参与1次互动就算得满分，不因为发音错误、回答内容不完善扣任何分数，全程以鼓励参与为核心目的。2.课后任务评价（占过程