2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材) 小学一年级上册英语教学计划含教学进度表

2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材)小学一年级上册英语教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.一年级新生认知基础与行为特点（1）本次教学覆盖深圳公办小学一年级45人标准班，对应2026级新生群体整体呈现“分层明显、兴趣优先、具象思维主导”的特征：9月刚完成幼儿园到小学的学段过渡，有意注意力集中时长仅为15-20分钟，对声音律动、实景动画、互动游戏的接受度远高于文字类学习内容，对“说错被批评”的耐受度极低，普遍渴望得到教师的正向肯定。学前阶段累计82%的学生在不同场景接触过碎片化英语内容，71%的学生愿意主动举手参与集体展示，剩余29%的学生偏腼腆，需要低门槛引导才愿意开口。（2）学情分层占比经开学前趣味摸底测评确认完全符合深圳生源分布规律：A层（学前有系统英语启蒙、词汇量≥100、愿意主动创编表达）共13人，占比28.9%；B层（学前零散接触过歌谣动画、能说出5-20个简单单词、敢跟着集体开口）共27人，占比60%；C层（完全零基础、此前未接触任何英语内容、对陌生语言有畏难情绪）共5人，占比11.1%。同时班级内有7名随迁子女家庭的学生，家长日常使用方言交流，孩子普通话熟练度尚在提升，对陌生语言的感知需要更多多感官输入支撑。2.学前摸底测评具体结果（1）开学前3天以“玩游戏送小贴纸”的形式完成非书面测评，测评内容涵盖10张日常物品卡片指认、3首简单儿童歌谣跟唱、1句陌生问候语模仿三个模块，其中100%的学生能完成至少1个模块的任务，无完全排斥英语互动的学生，为学期教学的分层设计提供了精准数据支撑。（二）2026年秋沪教版（深圳专用）一年级上册新教材基本情况1.教材修订核心特征（1）本套教材为沪教版联合深圳市教育局教研团队于2026年全新修订的深圳专属新教材，完全对标2022版义务教育英语课程标准2026深圳落地细则，全册无任何超前书写要求、无抽象语法知识点，全部内容围绕学生身边的真实生活场景展开，共设置8个核心主题单元、2个单元复习模块、2个深圳本土特色拓展单元，总内容容量严格匹配一年级上学期教学时长，不存在内容过量或难度超标问题。（2）教材嵌入大量深圳本土专属元素，所有配套动画素材取景于深圳湾公园、莲花山公园、欢乐谷、深圳野生动物园等本地学生熟悉的场景，配套AR互动资源可通过校园智慧终端扫码触发，点读包同步适配深圳儿童的发音习惯，不存在和本土生活脱节的内容设置。每单元6页内容严格遵循“感知-体验-实践-拓展”的逻辑设置，板块依次为ListenandSay（情境感知）、SingandAct（律动输入）、PlayandLearn（游戏巩固）、ReadandDraw（图文匹配）、DoandMake（手工实践）、CultureCorner（文化浸润），完全贴合低龄儿童认知规律。2.教材编排螺旋上升逻辑（1）教材内容从学生入校第一天的“问候新同学”场景切入，逐步延伸到文具、身体部位、玩具、水果、动物、颜色、家人、天气8个贴近学生日常的主题，所有词汇、句型重复复现率达到65%以上，不需要学生一次性机械背记，在反复的游戏互动中自然形成语言感知，完全规避了传统低段英语教材“知识点跳跃性过大、学生跟不上”的问题。二、指导思想（一）核心政策遵循依据1.严格落实2022版义务教育英语课程标准（2026年深圳落地实施细则）要求（1）以立德树人为根本任务，以英语学科核心素养培育为核心导向，面向全体学生构建“零压力启蒙”的低段英语课堂，平衡英语学科的工具性与人文性统一，坚决落实深圳市“双减”工作要求，一年级全学期不布置任何书面抄写类英语作业，不要求学生超前书写26个英文字母，所有学习活动全部以体验、感知、互动、实践的形式开展，杜绝任何机械背记、超前超纲的违背儿童认知发展规律的教学行为。（2）锚定“面向人人的普惠性英语启蒙”目标，不把英语当成应试学科开展教学，而是把英语作为帮助学生认识多元世界、交流表达自我的工具，让所有学生在启蒙阶段建立对英语学科的正向好感，为后续中高段的英语学习筑牢兴趣基础。2.贴合沪教版深圳新教材的本土定位（1）依托深圳“先锋城市、海洋城市、志愿者城市”的特色属性，把本土场景资源融入日常教学：在天气单元引入深圳湾白鹭观测的实景素材，在家庭单元引入深圳志愿者家庭的育人案例，在文化板块引入簕杜鹃、深圳中心区夜景等本土元素，实现“学科知识+本土认同+家国情怀”的融合育人，避免外来文化内容的生硬灌输，建立不同文化之间平等尊重的认知导向。（二）教学核心理念1.坚持“无错启蒙”原则（1）全学期不设置任何“说错就要批评”的规则，所有学生开口表达哪怕发音完全错误，也先给予正向肯定再温和引导，不对学生的口语表达做过高的精准度要求，最大程度保护学生的表达欲望，让100%的学生不害怕上英语课、不讨厌英语学科。2.践行“70%活动占比”要求（1）每节40分钟的英语课，互动游戏、歌谣律动、实景模拟、手工实践的总时长占比不低于28分钟，剩余12分钟用于情境导入和核心内容感知，全程杜绝教师单向灌输的填鸭式教学，让学生在“玩中学、做中学、互动中学”自然形成语言语感。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听说基础能力达标（1）全学期累计能听懂120个以上日常高频词汇，覆盖文具、身体部位、玩具、水果、动物、颜色7大类别，能精准完成30个课标核心词汇的图文匹配指认，能听懂并做出正确反应的课堂指令语达到50句以上，比如“Openyourbook”“Standup”“Showmeyourcard”等，实现英语课堂全英指令无障碍推进。（2）能独立吟唱全册8首主题配套歌谣，能自主输出3句以上的日常交际用语完成真实场景表达，比如入校和老师说“Hello!Goodmorning.”、介绍自己的文具说“Thisismypen.”、表达喜好说“Ilikeapples.”，全学期学生课堂开口覆盖率达到100%，人均每节课至少获得1次单独开口展示的机会，期末班级无不敢开口说英语的学生。2.低阶语篇感知能力达标（1）能听懂30词以内的配图简单小故事，能跟着音频指认对应的故事画面，能在提示下说出故事里的核心角色特征，比如“Thepandaisblackandwhite.”，不需要逐字逐句背诵语篇内容，形成初步的英语语篇感知习惯。（二）文化意识目标1.跨文化平等认知培育（1）能了解英语国家见面挥手、贴面问好的基本社交礼仪，知道不同国家的小朋友有不同的问候方式、不同的日常游戏偏好，同时对比中国传统作揖、握手的问候礼仪，建立不同文化之间没有高低优劣、相互尊重的意识，不盲目崇拜外来文化。2.本土文化浸润落地（1）全学期结束后能使用简单的英语句型说出“Shenzhenisbeautiful”“IloveShenzhen”，能说出白鹭（egret）、簕杜鹃（bougainvillea）2个深圳特色事物的英语表达，建立对家乡的认同感和归属感。（三）思维品质目标1.低阶逻辑思维启蒙（1）能独立对给定的物品卡片按照颜色、品类两个维度完成简单英语分类，比如把所有红色的水果卡片挑出来、把所有动物类的卡片归为一组，能对比两个物品的差异说出“Thedogisbig,thecatissmall”，初步养成观察、比较、归纳的逻辑思维习惯。2.创意表达思维鼓励（1）支持学生跳出课本内容开展创意表达，哪怕学生说出“Thebluebanana”这类不符合现实逻辑的表达也给予肯定，不对学生的想象空间做限制，培育学生用英语自由表达创意的思维习惯。（四）学习能力目标1.基础学习习惯养成（1）一学期结束后，所有学生能养成主动带英语书、点读卡的课前准备习惯，能自主完成每天10分钟的音频听读任务，不需要家长反复催促，听到熟悉的英语歌谣就能主动跟着律动，建立稳定的英语学习生物钟。2.协作学习能力提升（1）能在2人结对小组、4人活动小组里主动和同伴配合完成角色扮演、卡片拼接、游戏闯关等任务，提升协作参与的意识，避免出现“不敢和同伴互动”的现象。四、教学重难点（一）教学重点1.学习兴趣培育优先级最高（1）将“让学生喜欢英语课”作为学期第一核心目标，优先级高于所有知识点的学习，每节课的设计首先要确保有至少1个能让所有学生开怀参与的互动环节，杜绝出现“英语课很无聊”的负面反馈。2.核心听说内容全员落地（1）确保所有学生都能听懂、会说、会在真实场景中灵活运用全册50个课标核心词汇、16个日常交际句型，把课堂学到的内容迁移到校门口、家里、公园等真实场景中使用，而不是仅能识别课本上的卡片素材。3.英语课堂常规养成（1）学期前4周建立清晰的英语课堂规则，比如听到教师说“Littlestar”就立刻坐端正、听到歌谣前奏就主动站起来律动、拿到游戏道具听完指令再动手，形成稳定的课堂互动默契，后续所有课堂的推进效率提升30%以上。（二）教学难点1.分层教学实现全员覆盖（1）既要避免A层基础好的学生“吃不饱”产生懈怠情绪，又要避免C层零基础的学生跟不上产生厌学心理，实现A层学生拓展表达、B层学生巩固达标、C层学生不掉队的分层目标，不让任何一个学生因为基础差被边缘化。2.知识从课堂到生活的自然迁移（1）引导学生主动把课堂上学到的英语内容用到日常真实场景里，比如看到家里的橙子主动说“orange”、看到街上的蓝色标识主动说“blue”，打通课堂知识和现实生活的连接，避免出现“只会认课本卡片不会认真实物品”的脱节问题。3.严格落实低段教学减负要求（1）完全规避超前教学风险，严格按照2022版课标要求，一年级不教26个英文字母书写、不教自然拼读规则、不要求学生背记单词拼写，所有学习内容全部匹配一年级学生的手部发育水平和认知能力，不给学生增加额外的不必要负担。五、教学实施措施（一）课堂教学优化措施1.全课情境沉浸式设计（1）每节课设置1个贯穿40分钟的完整主题情境，比如教授《MyToys》单元时整节课设置为“班级玩具派对”情境，教师带实物玩偶、小汽车、皮球进教室，允许学生把自己最喜欢的玩具带到课堂上，所有单词、句型的学习都放在派对上“互相介绍玩具”的真实场景里，不需要把知识点单独拎出来机械讲解。2.分层游戏精准适配（1）每节课设置不少于3个梯度互动游戏，“摸箱子猜物品”“歌谣传卡片”等低难度游戏优先邀请C层学生参与，只需要指认物品就能获得奖励；“角色扮演打招呼”“句型接龙”等中难度游戏优先邀请B层学生参与，只需要跟着提示说完整句子就能过关；“创意创编新歌谣”“小组故事展示”等高难度游戏优先邀请A层学生参与，给基础好的学生足够的拓展空间，确保每个层级的学生都有适配自己能力的参与感。3.多感官协同输入（1）每节课同步调动学生的手、眼、口、耳多个感官，比如学习身体部位单元时玩“Touchyournose”的律动游戏，边说单词边摸对应的身体部位；学习动物单元时模仿小猫、小狗的动作边做边说，通过多感官协同大幅降低记忆难度，让学生不需要刻意背记就能自然记住知识点。（二）课后拓展落地措施1.零书面作业精准设计（1）所有课后作业全部控制在10分钟以内，没有任何抄写任务，作业内容全部为听读实践类：比如跟着音频唱一遍当天学的歌谣、给爸爸妈妈展示当天学的律动动作、和爸爸妈妈一起在家找出3个红色的物品说出“red”，完全符合双减低段作业要求，不给家长和学生增加任何额外负担。2.每月本土主题实践（1）9月开展“我的第一句英语问候”实践活动，鼓励学生入校的时候主动用Hello和老师、同学打招呼；10月开展“我家的水果小超市”实践活动，和家长一起整理家里的水果，用英语说出每一种水果的名字；11月开展“我的动物朋友”手工实践，画出自己最喜欢的动物，用简单的英语给小伙伴做介绍；12月开展“深圳冬天的小天气”实践活动，观察当天的天气，说出对应的英语词汇，所有实践活动以照片、10秒小视频的形式自愿提交，不强制要求全员完成。（三）差异化辅导措施1.C层学生趣味帮扶（1）针对5名零基础的C层学生，每周利用课后服务的10分钟空闲时间，单独和学生玩一次简单的单词卡片游戏，不布置额外学习任务，只做趣味互动消除学生对英语的陌生感；同时给每个C层学生搭配1名A层的“英语小同伴”，上课的时候两人坐在一起，带着零基础的小伙伴一起参与游戏，完全避免C层学生跟不上掉队的问题。2.A层学生拓展提升（1）给基础好的A层学生提供适配低龄的深圳本土原创小绘本，比如《TheEgretinShenzhenBay》《LittleBauhinia》，鼓励他们自主探索阅读；设置“课前1分钟小主播”环节，每周邀请2名A层学生在课前给全班展示自己的英语小才艺，比如唱一首原创歌谣、介绍自己的小玩具，满足基础好的学生的表达需求。六、教学进度安排（一）进度统筹整体原则1.严格匹配深圳市教育局2026年秋季学期官方校历，学期总教学时长18周，扣除国庆假期、元旦假期、期中实践周等法定假期和非授课时间，实际每周安排2节正课、1节英语拓展活动课，总课时54节，完全没有占用其他学科课时的情况。2.每核心单元安排4节核心课+1节拓展实践课，2个复习单元各安排3节复盘课，2个深圳本土拓展单元各安排2节特色课，期末趣味总复习安排6节展示课，所有进度安排松紧适度，预留出3节机动课时应对临时活动调课，完全不会出现赶进度、拖进度的问题。（二）分周详细进度安排1.第1周（9.1-9.5）：开学导入课，完成学前趣味摸底测评，认识英语课堂规则，学唱入门《HelloSong》歌谣，不涉及教材核心内容，核心目标是让学生认识英语老师、喜欢上英语课。2.第2周（9.8-9.12）：Unit1MySchool第一课时，学习核心词汇school、book、ruler、pen，玩“找文具”课堂游戏，学唱配套歌谣《MyLittleBook》。3.第3周（9.15-9.19）：Unit1第二、第三课时，学习核心句型“Hello!I'm...Nicetomeetyou”，模拟入校打招呼场景，完成“我的姓名小名片”手工制作，拓展实践课开展“校园寻宝”活动，在校园里找到对应的物品说出英语单词。4.第4周（9.22-9.26）：Unit1单元趣味闯关复盘，全员通关后进入Unit2MyBody第一课时，学习核心词汇eye、ear、nose、mouth、hand，玩“摸身体猜猜看”游戏。5.第5周（9.29-9.30）：Unit2第二课时，学习核心句型“Touchyour...”，学唱经典律动歌谣《HeadShouldersKneesandToes》，布置国庆假期实践小任务，和爸爸妈妈一起玩身体律动游戏。6.第6周（10.8-10.10）：国庆收心课，Unit2第三课时，拓展学习arm、leg、foot3个拓展词汇，完成“我的小身体”手绘手工。7.第7周（10.13-10.17）：Unit2单元趣味闯关复盘，进入Unit3MyToys第一课时，学习核心词汇doll、ball、car、bear，举办班级玩具派对，带实物玩具进课堂互动。8.第8周（10.20-10.24）：Unit3第二、第三课时，学习核心句型“Thisismy...Ilikemytoy”，模拟玩具派对互相介绍玩具的场景，拓展课开展“玩具接力赛”游戏。9.第9周（10.27-10.31）：Unit3单元趣味闯关复盘，进入Review1第一课时，复盘前3个单元所有词汇、歌谣，玩“单词大富翁”复习游戏。10.第10周（11.3-11.7）：Review1第二、第三课时，期中趣味实践展示周，全班举办“英语小派对”，所有学生上台展示自己半学期学的歌谣、小对话，不设任何书面考试。11.第11周（11.10-11.14）：进入Unit4Fruits第一课时，学习核心词汇apple、banana、orange、pear，带真实水果进课堂，通过闻、摸、看的多感官方式加深认知。12.第12周（11.17-11.21）：Unit4第二、第三课时，学习核心句型“Ilike...Doyoulike...”，模拟水果摊买水果的场景互动，拓展实践课开展“班级水果沙拉制作”活动，边做边说英语。13.第13周（11.24-11.28）：Unit4单元趣味闯关复盘，进入Unit5Animals第一课时，学习核心词汇cat、dog、bird、panda，学唱经典歌谣《OldMacDonald》。14.第14周（12.1-12.5）：Unit5第二、第三课时，学习核心句型“It'sa...The...iscute”，拓展课观看深圳野生动物园实拍短视频，认识更多本土能见到的动物。15.第15周（12.8-12.12）：Unit5单元趣味闯关复盘，进入Unit6Colours第一课时，学习核心词汇red、blue、yellow、green，玩“颜色猜猜看”闯关游戏。16.第16周（12.15-12.19）：Unit6第二、第三课时，学习核心句型“Whatcolourisit?It's...”，拓展实践课开展“彩纸拼贴画”活动，边拼边说出对应的颜色。17.第17周（12.22-12.26）：Unit6单元趣味闯关复盘，进入Unit7MyFamily第一课时，学习核心词汇dad、mum、sister、brother，带家庭照片进课堂介绍自己的家人。18.第18周（12.29-1.2）：Unit7第二、第三课时，学习核心句型“Thisismy...”，元旦主题拓展活动，学唱新年英语歌谣。19.第19周（1.5-1.9）：进入Unit8Weather第一课时，学习核心词汇sunny、rainy、cloudy、windy，结合深圳当日的实景天气开展教学。20.第20周（1.12-1.16）：Review2复盘后5个单元所有内容，开展期末综合趣味展示活动，完成学期过程性评价，为所有学生发放英语学习小奖品。七、评价考核安排（一）评价核心原则1.完全摒弃纸笔考试、百分制排名的传统评价模式，实行100%过程性趣味星级评价，所有评价结果以星级贴纸、小奖品的形式呈现，不对外公布任何学生的排名，不给家长传递任何学科焦虑，所有学生至少能拿到达标及以上的评价，不存在“不及格”的情况。（1）评价权重设置完全贴合低段教学导向：课堂参与度占40%、课后听读实践完成度占30%、单元闯关表现占20%、期末综合展示占10%，评价结果分为5星（优秀）、4星（良好）、3星（达标）、待进步四个层级，不对学生做负面定性。（二）分模块评价细则1.课堂参与度评价（1）每节课给主动举手参与游戏、开口表达的学生盖1枚专属小印章，哪怕学生表达完全错误也不影响印章发放，累计满20枚印章就可以兑换1枚英语主题小贴纸，全程把“敢参与”作为核心评价标准，不要求学生的发音100%精准。2.课后实践评价（1）家长每周自愿在班级打卡小程序上传10秒以内的孩子听读英语的小视频，教师每周抽取一半的学生发布语音形式的个性化鼓励，哪怕孩子的表达完全不对也给予正向肯定，不做任何纠错式的反馈引导。3.单元闯关评价（1）每个单元结束后设置3个趣味关卡：第一关单词指认、第二关句型表达、第三关歌谣吟唱