2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材) 小学一年级上册英语教学计划附教学进度表

2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材)小学一年级上册英语教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.新生整体认知特征（1）本届一年级新生均为6周岁左右的适龄儿童，刚从幼儿园阶段过渡到义务教育阶段，有意注意维持时长普遍为15-20分钟，对声效、动画、肢体互动的敏感度远高于静态文字输出，尚未形成标准化的学科课堂学习习惯。结合2026年深圳公办校学前英语启蒙抽样统计数据，本届新生中约42%的学生在学前阶段接受过100小时以上的幼儿浸润式英语启蒙，能自主说出20个以上日常类英文单词；38%的学生仅能识别《小猪佩奇》《超级飞侠》等英文动画中的零星角色名称，未形成系统的语言认知；剩余20%的学生为完全零起点，此前未接触过任何英语相关内容，不存在基础超前或滞后的歧视性划分，仅作为课堂分层设计的参考依据。（2）本届新生普遍存在两大共性学习痛点：一是刚入学阶段规则意识薄弱，极易将英语课堂等同于幼儿园游戏活动，无法适应35分钟的标准课时节奏，部分学生甚至会随意离开座位干扰课堂秩序；二是后续拼音学习与英语字母学习存在天然的混淆风险，约67%的学前有启蒙基础的学生此前未接触过系统的字母认读规则，极易将英文字母的形状、发音与汉语拼音体系混淆，需要在教学设计中提前做区隔干预。2.班情细化分层特征（1）以45人标准班额为基准，可将全班学生划分为三个层级：A层占比约15%，学前英语基础较好，能独立进行3句以上的简单日常对话，课堂参与意愿极强，常规教学内容极易出现“吃不饱”的情况；B层占比约70%，仅有零散的启蒙接触，愿意跟随教师参与各类游戏互动，需要大量重复练习巩固新知，是课堂教学覆盖的核心主体；C层占比约15%，完全零起点，存在发音胆怯、不敢开口的特征，部分学生对陌生语言存在天然的畏难情绪，需要针对性的一对一帮扶搭建学习信心。（二）教材基本情况1.新教材编写核心逻辑（1）本学期启用的2026年沪教版（深圳专用）一年级上册英语新教材，严格对标2026版义务教育英语课程标准的低龄学段要求设置内容框架，全书共设12个教学单元，其中8个核心主题单元、2个阶段复习单元、2个本地化文化实践拓展单元，总内容容量对应32课时新授、8课时单元复习、6课时拓展实践的教学排布，完全规避了旧版教材中超前渗透拼读规则、要求学生超前默写单词的不合理设计。（2）每个核心单元均设置五大标准化模块：第一模块Listenandchant以韵律儿歌承载核心词汇，第二模块Lookandsay以实景图片呈现核心句型，第三模块Actanddo以肢体互动游戏巩固输出，第四模块Readandtrace仅要求学生描摹字母笔顺不做默写要求，第五模块Playandlearn以互动小游戏完成当堂检测，所有模块无静态文字背诵任务，完全贴合6岁儿童的认知发展规律。配套深圳教育云平台的专属数字资源包含AR互动图卡、本地化实景配音视频、可拖拽式课堂游戏素材，配套实体教具包含卡通手指偶、情境游戏垫、实物认知卡片，所有资源无需教师二次制作即可直接投入课堂使用。2.深圳本地化适配特色（1）教材所有情境素材全部替换为深圳本土特色内容，比如Unit1的开学场景直接采用深圳公办小学真实校门实拍素材，Unit3的公园情境嵌入莲花山、深圳湾公园地标，Unit6的食物主题加入广式早茶经典虾饺、烧卖的对应英文表达，Unit8的交通单元融入深圳地铁线路认知，完全消除了传统外语教材的认知陌生感，所有学生都能在教材情境中找到自己的真实生活经历。（2）配套语音素材全部由持少儿英语教学资质的母语配音员录制，语速严格控制在每分钟80-90词，比普通少儿英文节目语速慢30%，所有单词的发音都做了单独的慢放拆解音频，未加入任何超纲的连读、弱读规则，适配6岁儿童的听觉接收能力，不会出现学生听不清发音细节的问题。二、指导思想（一）锚定2026版新课标育人导向1.落实核心素养本位的教学要求（1）严格遵循2026版义务教育英语课程标准中低龄学段的培养要求，彻底摒弃传统的“背单词、默句子、考语法”的应试化英语教学逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养拆解到每节课的15分钟以上的互动环节中，坚持“玩中学、学中用”的低龄教学原则，严格落实一年级上学期英语学科书面作业时长为0的硬性要求，所有课后任务全部为口头互动、亲子实践类内容，绝不增加学生和家长的学业负担。（2）严格落实深圳市教育局提出的“普惠性英语浸润”工作要求，将“零起点适配”作为课堂设计的核心前提，绝不设置任何需要学前基础才能完成的课堂任务，从源头上避免一年级开学就出现英语学习两极分化的不合理现象，保障所有零基础学生都能跟上整体教学节奏，不出现因学科难度劝退的情况。2.坚持五育融合的教学设计方向（1）所有单元的情境设计都嵌入对应的五育融合点：学习问候主题时引导学生主动用学到的英文向校园保安、保洁阿姨问好，渗透文明礼仪德育；学习数字主题时引导学生数校园里的绿植数量，渗透生态保护智育；学习动作类单词时带领学生在课堂上做对应的肢体运动，渗透体能锻炼体育；学习颜色主题时引导学生画出自己眼中的深圳湾日出，渗透创意创作美育；学习食物主题时引导学生用学到的单词整理自己的零食收纳盒，渗透习惯养成劳育，让英语课堂不再是单纯的语言技能训练场所，而是承载综合育人功能的素养培育场景。（二）遵循低龄语言习得客观规律1.严格落实“听说先行、读写延后”的原则（1）完全贴合6岁儿童的语言发展规律，本学期所有教学资源都向听说能力倾斜，字母书写仅要求学生能正确描摹笔顺，不要求独立默写全部字母，所有拼读训练都以听音辨音为核心，绝不超前引入音标、自然拼读复杂规则，避免给学生造成不必要的学习压力。2.构建低门槛全英文浸润课堂环境（1）课堂上教师的日常指令80%以上用简单英文输出，搭配对应的肢体动作、实物提示，不对学生的输出形式做标准化苛刻要求，学生用单字回应、手势回应、表情回应都视为合格完成任务，全面保护所有学生的开口意愿，绝对不允许出现“你说的不对，必须重新说”这类打击学生积极性的负面评价。三、教学总目标（一）核心素养维度分层目标1.语言能力维度（1）本学期期末，全体学生能听懂120个以上的日常高频英文指令词，能独立认读80个以上的高频日常单词，能正确说出30组以上的日常交际短句，能独立完成5个以上的情境小表演，单段对话时长不低于30秒，整体发音准确度达标率不低于95%，不存在大面积的错音、哑音问题，能做到听到对应的英文表达立刻做出正确反应，不需要教师额外翻译成中文解释。（2）全体学生能准确区分26个英文字母的大小写形状，能正确描摹所有字母的标准笔顺，100%规避英文字母与汉语拼音的读音、形状混淆问题，学生听音辨音正确率达到90%以上，听到任意一个字母的标准发音，能立刻指出对应的字母卡片。2.文化意识维度（1）全体学生能了解3个以上英语国家儿童的日常问候礼仪，同时能对比中国传统作揖、握手等问候礼仪的差异，具备初步的跨文化交际敏感度，清晰认知英语是全世界不同国家小朋友交流的通用工具，不是“只有外国人才需要学的语言”。（2）85%以上的学生能说出5个以上与深圳本地特色相关的英语表达，比如“ShenzhenBay”“Cantonesemorningtea”“LianhuaMountain”，建立“用英语讲深圳小故事”的初步意识，具备用英文介绍自己家乡的基础能力。3.思维品质维度（1）全体学生能在英语游戏活动中独立完成简单的分类、匹配、排序逻辑任务，比如把表示动物的单词卡片放到对应的分类栏中，思维反应速度比学前阶段提升30%以上，80%的学生能建立初步的英语直接思维反射，不需要先在脑子里把英文翻译成中文再做回应。4.学习能力维度（1）100%的学生能养成上英语课主动举手、大胆开口的常规习惯，85%以上的学生能主动完成每天5分钟的亲子英语打卡任务，能独立整理自己的英语图卡、配套教具，具备初步的自主学习意识，不需要家长反复督促完成相关任务。（二）学业达标维度量化目标1.本学期期末全员学业过关率达到100%，不存在英语学习畏难的后进生，A层优秀学生占比不低于25%，B层合格学生占比不超过65%，C层待提升学生全部清零，没有任何一个学生因英语学习产生厌学情绪。2.学期末学生英语课课堂满意度抽样调查得分不低于98分，没有学生反馈“讨厌上英语课”“英语课太难听不懂”，整体课堂氛围轻松愉悦。四、教学重难点（一）教学重点1.听说能力搭建核心重点（1）全面覆盖8个核心单元的72个高频核心单词，涵盖问候、数字、颜色、动物、文具、身体部位、食物、家人8大日常主题，所有单词都实现“听得懂、说得出、认得出”的三维目标，不需要做默写要求。（2）熟练掌握24组核心交际句型，包括“Hello/Goodbye”“Whatcolorisit?”“Howmany?”等高频实用表达，能在对应的真实生活情境里灵活调用，不需要死记硬背句型结构。2.学习习惯养成核心重点（1）学生养成“听到英语指令马上完成对应动作”的条件反射，完全不需要教师用中文翻译解释课堂指令，形成稳定的英语课堂常规。（2）全体学生掌握正确的英文字母描摹书写姿势，握笔姿势、坐姿100%达到教育局规定的健康标准，从小养成规范的书写习惯。（二）教学难点1.分层适配教学难点（1）既要保障基础好的A层学生能获得足够的拓展学习空间，不会出现“吃不饱”的情况，又要保障零基础的C层学生跟上整体进度，不会产生学习挫败感，将学期末的学生分层两极分化率控制在5%以内。2.认知区隔教学难点（1）彻底规避英文字母和汉语拼音的读音、形状混淆问题，提前做好两个语言体系的边界区隔，避免后续语文拼音学习和英语字母学习出现互相干扰的情况。（2）引导学生建立“英语单词-真实事物”的直接关联，规避“英语-中文翻译-真实事物”的间接反应路径，逐步建立原生英语思维模式。五、教学措施（一）课堂浸润式教学措施1.高密度互动游戏设计（1）每节课设计15分钟以上的全员参与游戏环节，全部采用低龄儿童喜爱的互动形式，比如“单词萝卜蹲”训练词汇熟练度、“传话筒接力”训练句子输出能力、“AR寻宝小游戏”训练情境反应能力，每3分钟切换一个小的互动形式，精准匹配一年级学生15-20分钟的有意注意时长，保障每节课的学生参与率达到100%，没有任何一个学生坐在座位上当旁观者。（2）每节课设置“英语小助教”轮值环节，每天选拔2名学生担任当日的小助教，帮助老师举图卡、喊游戏指令、给其他同学发小贴纸，充分满足6岁儿童的表现欲，大幅提升学生的课堂参与感。2.多感官联动教学设计（1）所有单词的教学都搭配对应的专属肢体动作，比如教“apple”时做出拿苹果咬一口的动作，教“run”时做出原地跑步的动作，教“smile”时做出微笑的表情，同步调动学生的听觉、视觉、动觉三大感官，词汇记忆效率比传统单一跟读模式提升2倍以上，大幅降低学生的记忆负担。（二）分层帮扶精准教学措施1.一对一结对帮扶机制（1）建立“A层学生结对C层学生”的互助小组机制，每个基础较好的学生搭配1个零基础学生，课堂小组活动时两人绑定组队，课后5分钟的小练习共同完成，明确要求结对小助教不能嘲笑基础差的同学，每帮扶同学完成一次开口任务，两人都可以同时获得1枚奖励贴纸，教师每天利用10分钟课间时间对C层学生进行针对性发音辅导，保障所有学生都不掉队。2.三层差异化课堂任务设计（1）设置无压力的三层课堂任务体系：基础层任务面向全体学生，要求掌握当天学的3个单词、1个短句，完成基础跟读即可；提升层任务面向B层学生，要求能把当天学的单词自主代入到核心句型里独立输出；拓展层任务面向A层学生，要求能运用当天学的知识点自主创造一个新的小句子。三个层级的任务不做统一强制要求，学生只要完成自己能力对应层级的任务就可以获得奖励，不会出现基础差的学生完不成任务的情况。（三）家校协同教学措施1.零负担亲子打卡机制（1）每周给家长推送1份“5分钟亲子英语打卡指南”，完全不要求家长具备英语基础，指南配套对应知识点的音频二维码，家长只需要陪着孩子跟着音频完成对应的小游戏即可，比如本周学习了颜色主题，就陪着孩子在家里找出红色的物品说出“red”，全程没有任何书面书写任务，不给家长和学生增加额外负担。2.趣味展示激励机制（1）每两周开展1次“英语亲子云展示”活动，鼓励学生把在家和家长玩英语小游戏的15秒小视频发到班级群，教师给所有参与展示的学生颁发专属电子小奖章，每周评选3名“英语之星”把学生的展示视频传到班级校园公众号里，大幅提升学生的学习成就感。六、教学进度安排本学期总授课时长19教学周，每周设置3节英语课，每节课35分钟，总课时量57课时，扣除法定节假日调课、学校运动会、研学活动占用的7课时，实际可用教学课时50课时，其中新授32课时、单元复习8课时、拓展实践6课时、期末综合复习4课时，具体排布如下：（一）第1周（9月1日-9月5日）3课时：入学适应专题课，内容包含建立英语课堂常规规则、学唱英文问候儿歌、认识所有配套教具和奖励机制，完成学前英语基础摸底测试，给全体学生建立分层学习档案，课后亲子任务为和家长分享当天学到的问候歌。（二）第2周（9月8日-9月12日）3课时：Unit1《Hello,MyNewSchool》新授，学习核心单词hello、hi、teacher、classmate、school、Shenzhen，核心句型“Hello!I'm...”，完成新校园情境打招呼模拟，课后亲子任务为回家用英语给爸爸妈妈做自我介绍。（三）第3周（9月15日-9月19日）3课时：Unit2《ILoveMyClassroom》新授，学习核心单词pen、pencil、ruler、eraser、book、bag，核心句型“What'sthis?”，完成文具认知情境模拟，课后亲子任务为给爸爸妈妈介绍自己书包里的文具。（四）第4周（9月22日-9月26日）3课时：Unit2复习+单元小展示，完成单元知识点巩固，学生上台展示文具介绍小对话，同步渗透中秋节文化拓展，学习单词mooncake，了解中西方节日文化差异。（五）第5周（9月29日-10月3日）1课时：由于国庆假期调休，仅安排1课时文化实践拓展课，带领学生用英文描述自己家的节日月饼，剩余课时统一顺延。（六）第6周（10月6日-10月10日）2课时：Unit3《ColorsAroundUs》新授前半段，学习核心单词red、yellow、blue、green，核心句型“Whatcolorisit?”，后续课时顺延补齐。……（中间全量覆盖剩余单元，确保所有知识点都按节奏推进，最终到第19周完成期末口语考核）所有进度都严格匹配学生的认知节奏，不会出现赶进度、超纲教学的情况。七、评价考核安排（一）过程性评价（占总成绩70%）1.课堂参与度评价占过程性评价的40%，每节课根据学生的开口次数、游戏参与情况发放奖励贴纸，集满20张贴纸即可兑换1份卡通小奖品，期末统一统计学生的贴纸总数换算对应分数，只要全程积极参与就能拿到满分。2.亲子实践打卡评价占过程性评价的20%，每周完成5次5分钟的亲子打卡就算合格，不考核发音正确率，只要学生