2026年秋季小学道德与法治一年级上册(新教材)教学计划含进度表

2026年秋季小学道德与法治一年级上册(新教材)教学计划含进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.2026年秋季一年级新生均为年满6周岁适龄儿童，以本次任教的2个教学班共90名学生为样本，经入学前摸排统计，92%的学生是首次脱离全天游戏化幼儿园场景进入规范化小学学习生活，其中31%的学生存在不同程度的入校分离焦虑，27%的学生在同伴交往中无法准确表达自身情绪诉求，68%的学生可独立完成穿衣、吃饭等基础自理行为，仅22%的学生能够自主整理个人书包、文具等学习用品，17%的随迁子女对本地公共生活规则、城市文化标识熟悉度较低，3名存在轻度感统失调、注意力维持时长不足15分钟的特殊需求学生已提前建立个人成长台账。（1）整体来看，该年龄段学生认知以具象感知为主，对动画、游戏、情景互动类内容接受度极高，对抽象的道德概念、规则条文理解能力较弱，绝大多数学生在家庭教育中已初步接触讲礼貌、守秩序等基础道德要求，但普遍存在知行脱节问题，比如能够口头表述“要向老师问好”，但遇到长辈时经常出现害羞回避的行为，尚未建立稳定的规则意识与身份认同感。同时作为数字原住民一代，79%的学生能够在家长陪同下使用智能设备看短视频、玩益智小游戏，部分学生存在提前接触网络内容但缺乏基础数字素养启蒙的情况，这也是2026年新教材特意新增相关适配内容的核心背景。（二）教材基本情况1.本次使用的2026年审定新版一年级上册《道德与法治》教材，严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年段培育要求，延续了原教材“生活化、活动化、综合化”的整体框架，在原有4个单元共16课主体内容的基础上，新增4个专项实践活动模块，补充了“幼小衔接适应阶梯指引”“儿童数字素养启蒙小提示”“中华优秀传统文化日常浸润小任务”三个专项拓展栏目，全册无大段理论性文字，全部采用手绘卡通插图、儿童日常场景实拍图搭配短句提示的呈现形式，每课时配套1个可直接落地的互动体验任务，完全适配6周岁学生认知水平。（1）新教材全册预设总授课时长为32课时，扣除节假日、校园运动会、机动调整预留课时2课时，本学期实际安排34课时可实现所有内容全覆盖；教材四个单元的逻辑线完全遵循新生入学后的成长路径：第一单元“我是小学生啦”聚焦入学适应、身份认同、校园常规养成，第二单元“我的小生活”聚焦个人自理习惯、家庭亲情、身边规则认知，第三单元“我们在一起”聚焦同伴交往、集体意识、公共秩序启蒙，第四单元“冬天乐融融”聚焦自然感知、节日文化、家国情怀萌芽，整体梯度设置完全符合低龄儿童的成长规律，不存在内容跳脱、难度超纲问题。（三）任教班级软硬件配套情况1.目前两个教学班均配备4K互动智慧屏、班级图书角、劳动种植角，校园内配套法治实践小阵地、国旗广场、传统文化展示长廊等专属德育场景，家校共育群全覆盖，98%的学生家庭能够配合完成课后延伸实践任务，所有硬件条件完全满足新教材落地实施的要求。二、指导思想（一）核心遵循1.本教学计划严格以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，紧扣义务教育道德与法治课程“政治性、思想性、综合性、实践性”的核心属性，锚定低年段学生“政治启蒙、道德萌芽、习惯养成”的三维培育定位，完全贴合2026年秋季新版教材的修订导向，杜绝空泛理论灌输，坚持以学生真实生活为载体，引导儿童在参与、体验、探究过程中扣好人生第一粒扣子。（1）全程对标义务教育道法新课标1-2年级五大内容主题的一级要求，将新教材新增的幼小衔接阶梯支持、低龄儿童数字素养启蒙、中华优秀传统文化浸润三个专项要求全部拆解融入每节课的教学设计中，所有教学活动严格适配6周岁儿童的最近发展区，不设置超出学生能力范围的任务，不搞形式化表演类德育活动，确保每一个教学环节都能真正让学生有所收获。（二）价值导向1.全程贯穿社会主义核心价值观的隐性渗透，不直接向低年级儿童灌输宏大概念，而是把爱国、敬业、诚信、友善等价值要求转化为“升国旗要立正”“自己的事情自己做”“答应小朋友的事要做到”等日常可践行的小要求，实现价值引领润物细无声。（1）坚持儿童立场，所有教学设计都从学生的真实生活场景出发，重点回应新生入学后普遍遇到的分离焦虑、不会和同学相处、上课坐不住、不敢跟老师提问等真实问题，把道德教育从“书本里”搬到学生的日常行动中，切实解决学生入校后的实际困惑。（三）实施原则1.坚持“小、近、实、亲”四字实施原则：所有教学切入点选小，从学生身边的铅笔、书包、同桌、老师等小事物切入，不选距离学生生活遥远的大案例；教学内容贴近学生当下的校园、家庭生活，不选用学生完全没有接触过的陌生场景案例；教学要求务实可落地，每节课学生都能掌握一个可直接践行的小技能；教学方式贴合儿童喜好，多做游戏、多开展互动体验，不用成年人的话语体系讲大道理。三、教学总目标（一）核心素养培育总目标1.政治认同维度（1）本学期末全体学生能够准确识别国旗、国歌、国徽，知道升国旗是非常严肃的事，做到升国旗时主动立正行注目礼，逐步建立“我是中国人”的朴素身份认同感，萌发对小学校园、班集体、家乡的初步热爱之情，能够说出2个以上身边的爱国小场景，比如小区门口挂国旗、国庆看阅兵等。2.道德修养维度（1）100%的学生能够主动做到入校向老师问好、在校和同学友好相处、在家向长辈问好，养成不随地扔垃圾、排队守秩序、不浪费粮食的基础行为习惯，95%以上的学生能够独立完成整理书包、洗手帕、擦桌面等基础自我服务劳动，主动帮助家长完成拿拖鞋、摆碗筷等力所能及的家务劳动。3.法治观念维度（1）全体学生能够准确说出3个以上校园规则、2个以上公共生活规则，知道规则是用来保护大家安全的，上课守纪律大家才能好好听课、过马路看红绿灯才不会被车撞到，初步建立“做任何事都要守规矩”的意识，知道伤害别人、破坏公共物品是不对的，也是要承担后果的。4.健全人格维度（1）学生能够准确表达出自己的开心、生气、难过三类基础情绪，遇到不开心的事不会憋在心里，主动跟老师或者家长说，不怕上学、不怕遇到小困难，愿意主动交朋友，90%以上的新生入学后1个月内能够完全消除入校焦虑，适应小学的校园生活节奏。5.责任意识维度（1）全体学生知道自己是班集体的小主人，能够主动爱护班级的桌椅、绿植、图书等公共物品，不随便乱涂乱画，主动参与班级小任务，比如当一天“桌面小检查员”“图书管理员”，为班集体做力所能及的贡献。（二）学业质量达成总目标1.严格对标新课标低年段学业质量一级要求，本学期末学业达成度不低于98%，不存在学生对基础核心内容完全未掌握的情况，所有学生都能独立完成4次学期配套实践活动，能够用自己的话分享参与活动的真实感受，没有知行脱节的大面积问题。（三）习惯养成总目标1.本学期实现三个100%落地：100%的学生养成课前把学习用品按顺序摆放好的好习惯，100%的学生养成听完课后举手再发言的好习惯，100%的学生养成放学主动跟老师、同学说再见的好习惯，为后续小学阶段的学习生活打下扎实基础。四、教学重难点（一）教学重点1.幼小衔接适应类重点（1）核心是帮助新生顺利完成从幼儿园到小学的场景过渡，在入学前2周快速熟悉校园内卫生室、保安室、厕所、饮水间、操场的具体位置，快速认识班主任、道法课老师、同班所有同学，熟悉课堂基本常规，彻底消除入校分离焦虑，建立“我是一名小学生了”的身份认同感和自豪感，把“上小学是一件开心的事”的认知植入学生心底。2.习惯养成类重点（1）聚焦日常微习惯落地，把整理书包、主动问好、排队守秩序、爱护公物等看似细小的行为要求，反复融入每节课的互动环节中，帮助学生把他律要求逐步转化为自律习惯，避免出现“老师提醒一次才做一次”的被动状态。3.情感启蒙类重点（1）引导学生感受亲情、师生情、同伴情，知道爸爸妈妈照顾自己很辛苦，老师教自己学本领很不容易，和好朋友一起玩很开心，萌发朴素的感恩意识，逐步建立对身边人的善意和共情能力。（二）教学难点1.认知转化难点（1）破解低年段学生普遍存在的“知行脱节”问题，避免出现课堂上说得头头是道、下课之后依然随地乱扔垃圾、和小朋友抢玩具的情况，通过分层引导、反复强化、场景模拟等方式，把抽象的道德要求转化为学生日常的自觉行动。2.差异化适配难点针对注意力维持短、家庭特殊背景的差异化学生需求，不能用统一标准要求所有学生，要为每一名特殊需求学生定制适配的成长阶梯，比如轻度感统失调的学生第一学期不要求整节课40分钟都坐端正，允许每15分钟站起来活动1分钟，逐步延长注意力维持时长，确保每一名学生都能跟上教学节奏。3.家校协同难点（1）破解家庭教育和学校教育要求不一致的问题，比如学校要求孩子自己整理书包，部分家长怕孩子整理不好耽误时间，每天上学前都主动帮孩子整理，抵消了课堂教学的效果，要通过多种家校沟通渠道，同步家校共育的要求，形成教育合力。五、教学措施（一）情境化教学适配措施1.全场景沉浸式课堂设计（1）每节课设置不少于15分钟的互动体验环节，完全摒弃“老师讲、学生听”的传统灌输模式：上《我的小书包》一课时，直接让学生现场把自己书包里的所有物品倒出来，分组开展整理书包小比赛，获胜的小朋友直接获得“整理小能手”专属贴纸，当堂掌握分类整理书包的技能；上《我爱五星红旗》一课时，携带实物小国旗进课堂，播放1分钟开国大典升国旗的纪实片段，组织全班模拟升国旗场景，现场纠正行注目礼的姿势；上《我会爱护小牙齿》一课时，带仿真牙齿模型和儿童牙刷，现场演示正确刷牙的步骤，让学生上台动手操作，确保当堂学会动作要领。2.游戏化环节穿插设计每节课穿插2个以上低龄儿童适配的小游戏，比如“找朋友握手”“击鼓传花分享小故事”“情景小剧场演一演”，把40分钟课堂拆分成3-4个小模块，每个模块10分钟左右，适配低年段学生的注意力维持规律，避免学生坐不住、走神的问题。（二）分层精准帮扶措施1.特殊群体一人一档（1）对入校存在严重分离焦虑、每天哭闹要找家长的学生，单独制定适应计划：入学第一周允许学生携带一件自己家里的专属小玩具放在抽屉里当“陪伴小伙伴”，每节课前用30秒单独询问学生当天的心情状态，逐步建立学生对老师的信任感，用2-3周的时间帮助学生逐步消除焦虑；对随迁子女不熟悉校园环境的，安排本地学生作为“校园小向导”结对牵手，用1周时间带学生熟悉校园所有功能区域，避免学生找不到厕所、不敢接热水的情况。（三）跨学科融合教学措施1.主动对接语文、数学、劳动、美术等学科的教学内容，比如和语文拼音学习结合，引导学生认识自己的名字，制作专属姓名卡片；和美术课手工环节结合，带领学生制作送给爸爸妈妈的感恩小卡片；和劳动教育内容结合，把道法课上学到的自我服务技能直接纳入劳动打卡清单，实现不同学科内容的互通互促，避免出现德育内容孤岛化的问题。（四）实践延伸落地措施1.每节课后布置的课后实践任务不超过5分钟，不给家长增加额外负担：比如当天学习了主动问好的内容，课后任务就是回家主动跟爸爸妈妈说“爸爸妈妈辛苦了”，不用写任何文字作业，只需要家长在共育群里拍10秒小视频打卡即可，所有任务都是轻量型、可直接落地的，从根源上避免出现把道法课变成书面作业课的错误倾向。六、教学进度安排2026年秋季学期共19周，9月1日正式开学，2027年1月15日放寒假，扣除中秋、国庆假期、校园运动会、机动调整时间，实际授课17周，具体进度安排如下：周次1，时间9.1-9.5，教学内容：开学第一课·我是小学生啦，配套实践活动：我的校园初打卡，课时2，备注：第一课时开展入学适应小游戏，第二课时带领学生实地走遍校园所有功能区，打卡标注卫生室、保安室位置。周次2，时间9.8-9.12，教学内容：第1课《开开心心上学去》，配套实践活动：我的入学第一天分享会，课时2，备注：引导学生上台分享上学第一天的开心事，消除陌生感。周次3，时间9.15-9.19，教学内容：第2课《我的小书包》，配套实践活动：整理书包小比赛，课时2，备注：当堂掌握分类整理文具的技能，不允许家长代劳。周次4，时间9.22-9.26，教学内容：第3课《课堂上的小规则》，配套实践活动：举手发言情景模拟，课时2，备注：教会学生正确举手、等候发言的课堂常规。周次5，时间9.29-9.30，教学内容：第4课《我爱我的祖国》第一部分，配套实践活动：我和国旗合个影，课时1，备注：节前布置实践作业，国庆假期完成和家里国旗合影的小任务。周次6，时间10.8-10.10，教学内容：第4课《我爱我的祖国》第二部分，配套实践活动：国旗故事分享会，课时1，备注：学生上台分享国庆期间自己看到的和国旗有关的场景。周次7，时间10.13-10.17，教学内容：第5课《我的好老师》、第6课《我的好朋友》，课时2，备注：引导学生学会和老师、同伴主动打招呼。周次8，时间10.20-10.24，教学内容：第一单元专项实践活动“我是小学生小先锋”评选，课时2，备注：全班投票选出首批入学适应小先锋，发放专属奖品。周次9，时间10.27-10.31，教学内容：第7课《我爱我的家》、第8课《我当家里小帮手》，课时2，备注：引导学生主动做摆碗筷、拿拖鞋等基础家务。周次10，时间11.3-11.7，教学内容：第9课《我的好习惯》、第10课《爱护我的小身体》，课时2，备注：教授正确洗手、刷牙、保护眼睛的基础生活技能。周次11，时间11.10-11.14，教学内容：第二单元专项实践活动“我是自理小能手”劳动比赛，课时2，备注：现场开展系鞋带、穿外套比赛，检验自理技能掌握情况。周次12，时间11.17-11.21，教学内容：第11课《我们的班集体》、第12课《大家一起玩》，课时2，备注：引导学生学会和同伴分享玩具、合作做游戏。周次13，时间11.24-11.28，教学内容：第13课《守规则真安全》、第14课《身边的红绿灯》，课时2，备注：教会学生过马路守规则、上下楼梯不打闹的安全常识。周次14，时间12.1-12.5，教学内容：第三单元专项实践活动“我是秩序小卫士”站岗活动，课时2，备注：安排学生在放学时段体验排队整队小检查员的工作。周次15，时间12.8-12.12，教学内容：第15课《冬天真有趣》、第16课《热闹过新年》，课时2，备注：引导学生感知冬天自然变化，了解春节等传统节日习俗。周次16，时间12.15-12.19，教学内容：新教材专属拓展模块《数字小达人启蒙》《传统节日小故事》，课时2，备注：引导学生知道看电视、玩平板要控制时长，听老故事了解传统文化。周次17，时间12.22-12.26，教学内容：全册内容复盘互动小游戏，课时2，备注：用情景闯关的方式带领学生回顾本学期所有学过的小技能。周次18，时间12.29-1.2，教学内容：第四单元专项实践活动“迎新年送温暖”，课时2，备注：带领学生制作新年小贺卡，送给身边的老师、同学、长辈。周次19，时间1.5-1.9，教学内容：期末星级评定、成长档案整理，课时1，机动课时1，备注：完成本学期所有教学收尾工作，预留课时应对临时调课、校园活动占用课时的情况。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.过程性评价优先原则（1）严格落实低年段无纸笔考核要求，不设置任何书面闭卷考试，全部评价采用“星级贴画累积制”，学生的课堂表现、日常行为、实践参与全部纳入评价范围，不搞期末一次性评定，所有评价结果都是学生一学期成长轨迹的真实记录。（二）评价维度设置1.课堂参与星维度：每节课主动举手发言一次得1枚小贴画，累计10枚小贴画兑换1颗课堂参与星，学期上限为5颗星。2.行为习惯星维度：由任课老师、班主任日常观察学生的行为表现，连续一周主动做到入校问好、整理书包得1枚小贴画，累计10枚兑换1颗行为习惯星，学期上限为6颗星。3.实践活动星维度：完成每一次专项实践活动并主动上台分享感受直接获得1颗实践活动星，学期共4次专项实践活动，上限为4颗星。4.同伴互助星维度：主动帮助同学、为班集体做贡献每次获得1枚小贴画，累计10枚兑换1颗同伴互助星，学期上限为5颗星。（三）期末等级评定