2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划附进度表

2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.本次任教2个平行班，每班核定学生数45人，合计90名2026级秋季入学新生，所有学生均为首次正式接受系统化小学阶段数学教育。（1）从学前基础维度统计，全班有32%的学生在学前教育阶段参与过系统化的数学思维启蒙课程，能流畅完成100以内数的口头数数，部分学生能独立计算20以内加减法，但其中67%的学生仅能机械报出计算结果，完全说不清对应的算理逻辑，存在明显的“知其然不知其所以然”的问题；58%的学生仅在家庭日常场景下接受过零散的数数、简单计算渗透，能准确数出10个以内的物体数量，但对“数代表的实际意义”没有清晰认知；剩余10%的学生完全没有接触过学前数学相关启蒙内容，入学前尚未养成基本的握笔习惯，无法独立识别0-5的数字符号。（2）从认知发展维度判断，一年级新生现阶段完全以具象思维为主，抽象逻辑思维尚未萌芽，课堂有效注意力集中时长普遍在15-20分钟区间，超过时长后会出现明显的注意力漂移、小动作增多问题，有2名学生存在精细动作发育稍缓特征，初次接触数字书写时会出现握笔费力、笔画歪斜情况，需要针对性个别辅导。（3）从学习习惯维度观测，90%以上的新生尚未建立数学课堂常规，不知道发言需要举手、他人发言时需要专注倾听，没有独立完成学习任务、主动检查习题结果的意识，本学期教学需要把学习习惯养成放在和知识传授同等重要的位置，做好幼小衔接的平稳过渡，避免出现学前基础差异导致的学业分层加剧问题。（二）教材内容基本情况1.本学期使用2024年审定版苏教版一年级上册数学教材，完全贴合2026年修订的义务教育数学课程标准第一学段学业要求设置内容，全册内容划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，总新授课时57课时，配套练习课时12课时，机动课时6课时，完全适配秋季学期19周的教学时长安排。（1）数与代数领域占比65%，涵盖《数一数》《比一比》《10以内数的认识和加减法》《认识20以内的数》《20以内的进位加法》《认识钟表》6个单元，是整个小学阶段数学计算体系的奠基内容，所有知识点均围绕低段学生数感、量感、运算能力核心素养落地设计，避免了脱离生活场景的抽象知识点呈现。（2）图形与几何领域占比18%，涵盖《认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）》单元，全部采用生活中常见的物品作为认知载体，不要求学生掌握抽象的图形定义，只需要通过直观感知识别不同立体图形的特征，建立初步的空间观念。（3）统计与概率领域占比7%，单独设置《分一分》单元，引导学生掌握按照指定标准、自主标准完成物品分类的方法，为后续正式学习统计图表相关内容做好铺垫。（4）综合与实践领域占比10%，配套设置《有趣的拼搭》《丰收的果园》2次跨学科实践活动，融入了劳动教育、传统文化教育相关元素，完全符合新课标跨学科主题学习的开设要求，没有设置任何超标超纲内容。（三）教学资源基本情况1.本学期配套教学资源全部按照教育局统一标准配齐，完全满足日常教学需求。（1）硬件资源方面，每班配齐数学学具盒（内含小棒100根、计数磁力片20片、简易计数器1个、立体图形模型4类共8个），教室配备交互式数字白板，可直接调取苏教版官方同步数字教材的动画演示、互动小游戏资源，学校劳动实践基地的果园、器材室的体育用品均可作为实践教学场景使用。（2）校本资源方面，备课组提前编制完成《一年级上册数学分层任务单》《幼小衔接数学学困生效补手册》，所有配套习题均经过学段教研员审核，没有任何超出新课标要求的偏题怪题，可直接用于日常课堂当堂练习。二、指导思想（一）本学期教学严格以2026年修订的《义务教育数学课程标准》为根本遵循，落实核心素养导向的教学要求，深度践行“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的数学课程总目标，坚决落实幼小衔接过渡期“玩中学、做中学、创中学”的教学原则，杜绝超前教学、超标训练、机械重复刷题等违背低段学生认知规律的教学行为，严格把作业总量控制在国家标准要求范围内，切实减轻学生学业负担。1.教学实施全程面向全体学生，兼顾不同学前基础学生的发展需求，不忽视任何一名学习基础薄弱的学生，也不限制学前基础较好学生的拓展成长空间，把立德树人根本任务融入每一节数学课，将中华优秀传统文化元素、生活劳动场景、本土乡土资源融入知识点讲授环节，让学生在掌握数学知识的同时感知数学的实用价值，培养学生对数学学科的好奇心与探索欲，避免学生刚进入小学就产生对数学学科的畏难情绪。2.严格对标第一学段学业要求设定教学目标，不随意拔高计算速度要求、不额外增加抽象知识点容量，所有教学环节设计均贴合一年级学生具象认知特征，全程规避纯符号化的灌输式讲授，让学生在动手操作、游戏互动、生活实践中自然生成数学知识，逐步养成良好的数学学习习惯，为后续整个小学阶段的数学学习筑牢根基。三、教学总目标（一）核心素养发展目标1.数感维度，期末所有学生都能准确感知0-20范围内数的实际意义，能结合身边的具体物品判断数量多少，无需精准点数就能估出10个以内物品的大致数量，能结合生活场景解释不同数字代表的实际含义。2.量感维度，学生能直观比较两个及以上物体的长短、高矮、轻重关系，能准确感知整时、半时对应的生活场景，比如知道早上8点是上学时间、晚上6点是晚饭时间，能初步建立基本的时间观念。3.符号意识维度，学生能准确识别“=”“>”“<”三类数学符号，知道符号可以用来代表数量之间的大小关系，能独立用符号记录两个数量的比较结果。4.运算能力维度，学生能100%理解10以内加减法、20以内进位加法的底层算理，不依赖死记硬背的方式提取口算结果，期末阶段每分钟能正确口算10以内加减法8-10道、20以内进位加法6-8道，完全达到新课标规定的学业要求。5.空间观念维度，学生能准确在生活场景中识别长方体、正方体、圆柱、球四类立体图形，能借助触觉、视觉感知不同立体图形的摆放、堆叠特征，不出现图形识别混淆问题。（二）知识技能目标1.数与代数板块，学生能熟练数出20以内物体的个数，准确区分“几个”和“第几个”的概念差异，全面掌握20以内数的顺序、大小关系，熟练掌握10以内各数的组成，能规范读写0-20所有数字，初步认识钟表结构，准确识别时针、分针，独立认出整时、半时两类时刻。2.图形与几何板块，学生能直观识别四类常见立体图形，能说出3种以上每类立体图形对应的生活物品，比如正方体对应的生活物品是魔方、骰子、粉笔盒等，能独立用立体图形拼搭出简单的造型。3.实践应用板块，学生能按照给定标准或者自主选定标准完成零散物品的分类整理，独立完成2次综合实践活动任务，能在生活场景中应用学到的数学知识解决简单的实际问题。（三）数学思考目标1.学生能在教师引导下用日常生活经验解释简单的数学信息，初步学会用数字语言描述身边的生活现象，比如可以说出“我家有3口人，书包里有5本课本”这类基于生活的数学表达。2.学生在探索立体图形特征、口算计算方法的过程中，逐步发展初步的空间观念，在解决10以内加减法实际问题时能做到简单有条理的思考，不出现逻辑混乱问题。3.学生能尝试从不同角度思考同一个数学问题，比如计算9+5时既可以用点数法、也可以用凑十法、还可以用“10+5=15再减1”的推算方法，初步建立算法多样化的思维意识。（四）问题解决目标1.学生能从日常生活场景中主动发现并提出简单的数学问题，比如看到妈妈洗了4个碗，爸爸又洗了3个碗，能主动提出“一共有几个碗需要洗”的数学问题，初步建立问题意识。2.学生能尝试用不同的方法解决同一个实际问题，学会和同桌合作完成动手操作类学习任务，能清晰用口语表达自己解决问题的完整过程和最终结果，不会出现“只会做题说不出思路”的情况。3.学生能初步学会筛选复杂场景中的有用数学信息，排除无关信息的干扰，比如遇到“排队的时候小红前面有3个人，后面有4个人，队伍里一共有2个老师，请问队伍里一共有多少个小朋友”这类问题时，能自动排除“2个老师”的无关信息干扰，选出正确的计算条件。（五）情感态度目标1.学生对数学相关的生活事物保持充足的好奇心，愿意主动参与各类数学游戏、实践操作活动，在教师和同伴的鼓励下能主动克服学习中遇到的小困难，每次完成学习任务后都能获得正向的成功体验。2.学生能切实感知到数学知识就存在于自己身边，并不是书本上抽象的陌生内容，逐步养成认真倾听、规范书写、主动检查的良好学习习惯，全程不出现对数学学科的抵触、畏难情绪。四、教学重难点（一）教学重点1.数与代数领域核心重点：全面掌握10以内数的概念内涵、10以内数的分与合逻辑，理解10以内加减法的底层算理，熟练掌握20以内进位加法的口算方法，能运用学到的计算知识解决常见的生活实际问题。该部分内容是整个小学阶段数学计算体系的核心根基，后续所有万以内加减法、小数分数运算的学习都建立在该部分内容的基础上，必须做到全班全员过关，不留下任何知识漏洞。2.图形与实践领域核心重点：直观准确识别四类常见立体图形，掌握分类方法的核心逻辑，建立初步的空间观念和分类思维，该部分内容是后续学习平面图形、统计图表内容的前置基础，必须让学生通过直观感知完成认知，不能死记硬背图形名称。（二）教学难点1.数概念理解难点：准确理解“几”和“第几”的概念差异，全面掌握0的多重含义（代表没有、代表刻度起点、代表温度分界点等），能灵活运用10以内数的分与合解决不同场景的数学问题，避免出现知识点僵化的问题。2.运算逻辑难点：深度理解20以内进位加法“凑十法”的底层算理，能根据不同的算式自主选择最高效的口算策略，避免出现死记硬背口算结果、换一道同类型题就出错的问题。3.应用思维难点：能从复杂的真实生活情境中筛选出有用的数学信息，排除无关信息干扰，准确解决简单的实际问题，建立清晰的量感，准确区分容易混淆的长短、高矮、轻重比较场景。五、教学措施（一）幼小衔接适配性教学措施1.建立课堂注意力转换机制，每节课新授环节时长严格控制在30分钟以内，每间隔15分钟插入2分钟的数学律动小游戏，比如“数字手指谣”“凑十拍手歌”，快速把学生漂移的注意力拉回课堂，剩余10分钟教学时间全部用于动手操作或者当堂练习，做到知识点当天学习当天消化，不把学习任务留到课后。2.实现具象化教具全覆盖，每节课都准备对应的生活实物教具，教授数的认识时用小棒、积木、常见水果模型作为演示载体，教授立体图形时让学生从家里带来闲置的牙膏盒、魔方、乒乓球、易拉罐作为认知学具，全部使用学生日常熟悉的物品，不用学生陌生的专门学具，最大程度降低认知门槛。3.推行分层学习任务设计，针对不同学前基础的学生设置三层学习任务：基础层任务为完成教材配套基础练习题，保证所有学生都掌握核心知识点，面向学前基础薄弱的10%学生；提升层任务为1-2道灵活度较高的生活化应用题，面向占比58%的中等基础学生；挑战层任务为动手数学小作品创作，面向占比32%的学前基础较好的学生，做到学困生跟不上、学优生“吃不饱”的情况完全消失。（二）核心素养落地专项教学措施1.常态化开展数感培养训练，每节课前安排3分钟“估一估”小游戏，教师抓一把小棒、一小把花生放在手心，让学生先估算数量，再动手点数验证，不要求估算结果完全精准，重点是让学生逐步建立对数量的直观感知能力，持续一整个学期之后学生的数感会得到非常明显的提升。2.运算能力培养严格落实“先理法再提速”的路径，学期前半段不向学生提任何口算速度要求，只要求每一名学生都能清晰说出自己每一道口算题的计算思路，等全班学生都能完整表述所有口算题的算理之后，再通过对口令、开火车、口算卡片小游戏的方式逐步提升口算速度，完全符合新课标学业要求，不超标要求学生口算速度。3.空间观念培养采用“盲盒触摸法”，提前把四类立体图形放到不透明的塑料盲盒里，让学生闭着眼睛伸手去摸，说出自己摸到的图形名称和核心特征，比如“圆柱上下两个面是圆圆的，侧面滑滑的可以滚动”“正方体所有面都是方方的，有硬硬的角”，通过触觉感知强化学生对立体图形特征的认知，记忆深度远超过单纯看图片。（三）学习习惯养成专项措施1.课堂常规养成：明确制定“发言先举手、别人发言要看着对方认真听”的规则，每节课当堂评选3名“倾听小明星”，发放定制的数字小贴纸作为奖励，每周累计获得5张贴纸的学生可以兑换一次优先参与数学游戏的资格，用正向激励引导学生逐步养成良好的课堂习惯。2.书写习惯养成：专门用2课时教授0-9所有数字在日字格中的规范书写笔顺、占位要求，每节课预留3分钟的数字书写指导时间，教师逐行巡视纠正学生的握笔姿势、书写姿势，每周评选5名“数字书写小能手”，把优秀书写作品贴在班级学习园地公示，引导学生重视规范书写。3.检查习惯养成：教给学生适配低段学情的“指读检查法”，做练习题的时候用手指着每一道题的文字一个字一个字读，做完之后再数一遍对应的图案、小棒数量验证结果，从根源上避免看错数字、漏看题目要求的低级错误。（四）家校协同保障措施每两周向家长推送一次不超过10分钟的家庭数学实践小任务，比如“和家长一起数出家里的10把勺子”“和家长一起整理鞋柜、按照鞋子的主人分类”，不布置任何书面家庭作业，所有书面练习全部在学校当堂完成，从根源上避免增加学生的学业负担。每周在班级群里定向反馈3-5名学生的课堂表现，针对个别学习困难的学生开展一对一课后延时辅导，不把知识辅导的压力转嫁给家长，形成良性的家校协同育人机制。六、教学进度安排本学期2026年9月1日正式开学，2027年1月12日放寒假，合计19个教学周，具体进度安排如下：第1周（9.1-9.4，共4课时）：第1课时开展入学数学常规教育，认识课堂学具与课堂规则；第2-3课时教授《数一数》单元，引导学生从校园场景图中数出1-10的物体数量；第4课时教授《比一比》第一课时，学习比较物体的长短、高矮，机动1课时消化常规要求。第2周（9.7-9.11，共5课时）：第1课时完成《比一比》剩余内容，学习比较物体的轻重；第2-3课时教授《分一分》单元，学习按照指定标准分类；第4课时完成第一至第三单元综合练习；第5课时开展第一次口算小游戏热身活动。第3周（9.14-9.18，共5课时）：第1-2课时教授《认识1-5》内容，掌握1-5的读写与实际含义；第3-4课时教授《5以内数的分与合》内容；第5课时完成单元配套练习。第4周（9.21-9.25，共5课时）：第1课时教授《认识0》，理解0的多重含义；第2课时教授《认识等于、大于、小于》符号；第3-4课时教授《认识6-7》内容，掌握6、7的读写与分与合；第5课时开展阶段性小游戏巩固知识点。第5周（9.28-9.30，共3课时）：第1-2课时教授《认识8-9》内容；第3课时教授《认识几和第几》知识点，通过排队模拟游戏突破教学难点，国庆中秋假期调休安排机动调整。第6周（10.8-10.10，共3课时）：第1课时教授《认识10》，掌握10的读写与分与合；第2-3课时完成《10以内数的认识》单元综合练习。第7周（10.13-10.17，共5课时）：第1-2课时教授《5以内的加法》，理解加法的实际含义；第3-4课时教授《5以内的减法》，理解减法的实际含义；第5课时完成加减法入门专项练习。第8周（10.20-10.24，共5课时）：第1-2课时教授《得数是6、7的加减法》；第3-4课时教授《得数是8、9的加减法》；第5课时开展第一次口算达标测评，检验10以内数的认识掌握情况。第9周（10.27-10.31，共5课时）：第1课时教授《得数是10的加减法》，掌握10的分与合对应计算；第2课时教授《求未知加数》知识点；第3-4课时教授10以内连加连减内容；第5课时教授10以内加减混合内容。第10周（11.3-11.7，共5课时）：第1-3课时完成《10以内加减法》单元综合复习；第4-5课时开展综合实践活动《丰收的果园》，整合运用10以内加减法知识解决实际场景问题。第11周（11.10-11.14，共5课时）：第1-2课时教授《认识11-20各数》，理解计数单位“十”的含义；第3课时教授20以内数的顺序、大小比较；第4-5课时教授《10加几和相应的减法》内容。第12周（11.17-11.21，共5课时）：第1-3课时完成《认识20以内的数》单元专项练习；第4-5课时教授《9加几》20以内进位加法第一课，重点讲解凑十法算理。第13周（11.24-11.28，共5课时）：第1-2课时教授《8、7加几》内容，熟练运用凑十法计算；第3-4课时教授《6、5、4、3、2加几》内容，掌握灵活的口算策略；第5课时开展第二次口算达标测评，检验10以内加减法掌握情况。第14周（12.1-12.5，共5课时）：第1-3课时完成《20以内进位加法》单元综合练习；第4-5课时教授《认识图形》单元，直观识别四类立体图形。第15周（12.8-12.12，共5课时）：第1-2课时开展综合实践活动《有趣的拼搭》，通过动手操作强化立体图形认知；第3-4课时教授《认识钟表》单元，掌握整时、半时的识别方法；第5课时完成全册零散知识点专项梳理。第16周（12.15-12.19，共5课时）：第1-5课时开展第一轮期末专项复习，梳理数与代数领域核心知识点，查漏补缺。第17周（12.22-12.26，共5课时）：第1-5课时开展第二轮期末专项复习，梳理图形与实践领域核心知识点，针对学困生开展一对一辅导。第18周（12.29-2027.1.9，共10课时）：第1-7课时开展期末综合总复习；第8-9课时开展第三次口算达标测评，检验20以内进位加法掌握情况；第10课时安排机动课时处理剩余个性化问题。第19周（2027.1.12-1.16）：完成期末综合素质评价，所有学生全部顺利完成本学期学业任务。七、评价考核安排本学期严格落实新课标“过程性评价为主、终结性评价为辅”的考核要求，总评价权重设置为过程性评价占70%，终结性评价占30%，完全取消纸笔期末统考模式，所有评价环节贴合低段学生认知特征。（一）过程性评价维度（70分）1.课堂表现评价（30分）：其中课堂参与度10分，记录学生每节课发言、动手操作的参与情况，累计满勤参与所有课堂活动即可得满分；习惯养成10分，考核学生倾听习惯、书写习惯的日常表现，累计获得15次以上“倾听小明星”“书写小能手”称号即可得满分；合作表现10分，考核学生在小组动手活动中的配合度，能主动和同桌协作完成所有实践任务即可得满分。2.实践任务评价（20分）：《有趣的拼搭》《丰收的果园》两次综合实践活动各占10分，不要求学生的作品完美无缺