2026年辽宁特殊教育师范高等专科学校单招职业技能测试题库及答案

2026年辽宁特殊教育师范高等专科学校单招职业技能测试题库及答案本题库为2026年辽宁特殊教育师范高等专科学校单独招生职业技能测试专用命题素材，适用于报考特殊教育、学前特殊教育、康复治疗技术、言语听觉康复技术、手语翻译、社区康复等相关专业的考生，测试满分200分，考试时长90分钟，命题依据为《特殊教育教师专业标准（试行）》《残疾人教育条例》《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《国家通用手语常用词表》及学校各招生专业核心能力要求，所有试题均贴合岗位实际，突出职业能力导向。一、单项选择题（共40题，每题2分，总计80分。下列每题给出的选项中，只有一个选项符合题目要求）1.我国现行《残疾人教育条例》的最新修订年份是（）A.2007年B.2017年C.2020年D.2022年【答案】B2.我国当前特殊教育安置体系的核心是（）A.特殊教育学校就读B.随班就读C.送教上门D.远程教学【答案】B3.辽宁特殊教育师范高等专科学校的校训为（）A.厚德、博爱、强技、笃行B.自强、自立、厚德、博学C.求是、创新、敬业、奉献D.博爱、包容、笃学、尚美【答案】A4.我国现行残疾分类标准将残疾共分为多少个大类（）A.5B.6C.7D.8【答案】C5.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪项（）A.社会交往与沟通障碍B.兴趣范围狭窄C.重复刻板行为D.智力低下【答案】D6.针对智力障碍儿童的生活技能教学，最常用的教学方法是（）A.任务分解法B.讲授法C.讨论法D.实验法【答案】A7.国家通用手语的基本构成要素不包括以下哪项（）A.手形B.朝向C.声调D.运动轨迹【答案】C8.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，到2025年全国适龄残疾儿童义务教育入学率要达到（）A.90%以上B.95%以上C.97%以上D.100%【答案】C9.以下哪种辅助器具适用于视力障碍学生学习使用（）A.盲文点显器B.人工耳蜗C.矫形器D.沟通板【答案】A10.皮亚杰认知发展理论认为，3-6岁学前儿童处于哪个认知发展阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B11.特殊教育中的“最少限制环境”原则指的是（）A.所有特殊学生都要在普通班级就读B.尽可能让特殊学生在最大程度上和普通学生共同学习生活C.特殊学生只能在特殊教育学校就读D.特殊学生不需要遵守学校的规章制度【答案】B12.听障人士佩戴人工耳蜗后，以下哪项措施是提升言语能力的核心（）A.长期居家休息B.系统的言语康复训练C.不需要额外干预自然恢复D.只学习手语即可【答案】B13.针对注意力缺陷多动障碍（ADHD）学生的课堂干预，以下哪种方式不恰当（）A.采用正强化鼓励良好行为B.当众批评呵斥其多动行为C.为其安排减少干扰的座位D.制定行为契约明确规则【答案】B14.手语翻译人员开展服务时，应站在听障人士的哪个位置最为合适（）A.侧后方B.正前方1.5-3米光线充足的位置C.正前方0.5米位置D.侧前方【答案】B15.个别化教育计划（IEP）的调整周期通常不超过（）A.1个月B.3个月C.半年D.1年【答案】D16.我国残疾儿童康复救助制度的覆盖年龄范围是（）A.0-6岁残疾儿童B.0-14岁残疾儿童C.0-18岁残疾儿童D.所有年龄段残疾儿童【答案】A17.以下哪类残疾不属于言语残疾的范畴（）A.脑瘫导致的构音障碍B.失语症C.口吃D.先天性耳聋【答案】D18.感觉统合训练主要针对以下哪类特殊儿童的干预（）A.视力障碍儿童B.听力障碍儿童C.存在感知觉失调的孤独症、智力障碍儿童D.肢体残疾儿童【答案】C19.特殊教育教师的首要职业道德要求是（）A.关爱残疾学生，具备博爱精神B.专业技能突出C.学历水平高D.沟通能力强【答案】A20.盲文（布莱叶点字）的基本构成单位是多少个凸点组成的方（）A.4个B.6个C.8个D.10个【答案】B21.针对中度智力障碍儿童的教学，教学内容的重点应当是（）A.学术知识学习B.生活自理能力和社会适应能力培养C.高等教育预备知识学习D.专业技能训练【答案】B22.以下哪种儿童属于多重残疾（）A.同时存在视力残疾和智力残疾B.存在重度听力残疾C.存在中度肢体残疾D.存在轻度精神残疾【答案】A23.融合教育背景下，普通班级随班就读学生的课程调整应当遵循什么原则（）A.完全和普通学生一致B.完全单独设置课程C.基于学生的特殊需要进行适当调整D.全部降低难度【答案】C24.言语康复训练的首要原则是（）A.早期干预B.成年后干预C.只针对口语训练D.不需要家长参与【答案】A25.以下哪项不属于特殊教育教师需要掌握的专业技能（）A.特殊儿童评估技能B.个别化教学设计技能C.康复训练基本技能D.大型工程设计技能【答案】D26.辽宁特殊教育师范高等专科学校的办学地址位于哪个城市（）A.大连B.沈阳C.鞍山D.锦州【答案】B27.针对孤独症儿童的结构化教学法，核心要素不包括（）A.视觉安排B.常规建立C.个人工作系统D.题海训练【答案】D28.以下哪种沟通方式不适合和视力障碍人士交流（）A.说话前先表明自己的身份B.用手势比划代替说话C.说话语速适中、表达清晰D.离开时告知对方【答案】B29.我国第一所特殊教育学校创办于哪个城市（）A.北京B.上海C.烟台D.广州【答案】C30.特殊学生的学业评价应当遵循什么原则（）A.以考试分数为唯一标准B.多元化评价，重点关注进步情况C.不需要评价D.和普通学生采用完全相同的评价标准【答案】B31.矫形器主要适用于以下哪类残疾学生的辅助（）A.肢体残疾学生B.视力残疾学生C.听力残疾学生D.智力残疾学生【答案】A32.以下哪项不属于学习障碍儿童的特征（）A.智力水平正常B.存在某一特定学习领域的困难C.智力水平低于正常儿童D.排除感官障碍、环境剥夺等因素导致的学习困难【答案】C33.国家通用盲文是以哪种语言为基础设计的（）A.汉语普通话B.粤语C.英语D.蒙古语【答案】A34.针对脑瘫儿童的运动康复训练，核心是（）A.主动运动训练B.完全被动按摩C.药物治疗D.手术治疗【答案】A35.特殊教育中“零拒绝”原则指的是（）A.所有有特殊教育需要的儿童都有接受教育的权利，不得拒绝入学B.特殊学校可以拒绝招收重度残疾儿童C.普通学校可以拒绝招收随班就读学生D.残疾儿童只能接受义务教育阶段教育【答案】A36.以下哪种行为符合手语翻译的职业道德（）A.准确翻译沟通内容，不随意增减信息B.随意泄露服务对象的隐私C.翻译时敷衍了事D.按照自己的意愿修改翻译内容【答案】A37.学前特殊儿童早期干预的黄金年龄段是（）A.0-6岁B.7-12岁C.13-18岁D.成年后【答案】A38.以下哪项属于精神残疾的范畴（）A.精神分裂症且病程超过1年，存在社会适应障碍B.焦虑情绪持续1周C.抑郁症经过治疗完全恢复D.偶尔失眠【答案】A39.随班就读学生的资源教室服务，每周不少于多长时间（）A.1课时B.3课时C.10课时D.20课时【答案】B40.以下哪项是辽宁特殊教育师范高等专科学校的核心办学定位（）A.培养特殊教育师资和康复服务技能型人才B.培养普通基础教育师资C.培养工程技术人才D.培养金融服务人才【答案】A二、多项选择题（共20题，每题3分，总计60分。下列每题给出的选项中，至少有2个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于广义特殊教育服务对象的有（）A.孤独症谱系障碍儿童B.智力障碍儿童C.学习障碍儿童D.情绪行为障碍儿童E.肢体障碍儿童【答案】ABCDE2.辽宁特殊教育师范高等专科学校下列招生专业中，属于师范类专业的有（）A.特殊教育B.学前特殊教育C.康复治疗技术D.手语翻译E.社区康复【答案】AB3.个别化教育计划（IEP）的法定参与制定主体包括（）A.特殊教育教师B.学生家长或监护人C.康复治疗师D.普通学校校长E.学生本人（具备参与能力时）【答案】ABCE4.针对听力障碍学生的常用沟通方式有（）A.国家通用手语B.口语C.书面语D.唇读E.沟通辅助板【答案】ABCDE5.以下属于0-6岁残疾儿童康复救助覆盖范围的有（）A.视力残疾儿童B.听力残疾儿童C.肢体残疾儿童D.智力残疾儿童E.孤独症儿童【答案】ABCDE6.特殊教育教师需要具备的核心职业能力有（）A.特殊教育专业知识储备B.特殊儿童评估能力C.个别化教学设计能力D.跨学科沟通协调能力E.特殊学生行为干预能力【答案】ABCDE7.以下属于孤独症儿童常用干预方法的有（）A.应用行为分析（ABA）B.结构化教学（TEACCH）C.地板时光干预法D.感觉统合训练E.特效药物治疗【答案】ABCD8.手语翻译人员的职业道德要求包括（）A.对服务内容严格保密B.翻译准确中立，不随意增减信息C.尊重听障人士的沟通习惯D.耐心解答听障人士的疑问E.随意泄露服务对象的个人隐私【答案】ABCD9.《中华人民共和国残疾人保障法》规定，残疾人在以下哪些领域享有和其他公民平等的权利（）A.政治生活B.经济生活C.文化生活D.社会生活E.家庭生活【答案】ABCDE10.智力障碍儿童生活自理能力训练的核心内容包括（）A.进食训练B.穿衣训练C.如厕训练D.洗漱训练E.出行技能训练【答案】ABCDE11.以下属于特殊教育相关政策文件的有（）A.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》B.《残疾人教育条例》C.《特殊教育教师专业标准（试行）》D.《普通高等学校招生管理规定》E.《残疾儿童康复救助制度实施意见》【答案】ABCE12.针对视力障碍学生的教学支持措施包括（）A.提供盲文教材B.提供大字版教材C.教室安装助视设备D.安排座位在光线充足的前排E.所有课程都改为盲文教学【答案】ABCD13.以下属于肢体障碍儿童常见康复训练内容的有（）A.运动疗法B.作业疗法C.言语训练D.辅具适配训练E.生活自理能力训练【答案】ABCDE14.融合教育班级中，针对随班就读学生的支持措施包括（）A.配备随班就读资源教师B.适当调整课程难度C.制定个别化教育计划D.组织融合主题班级活动E.将随班就读学生单独隔离安排座位【答案】ABCD15.特殊儿童评估的常用方法包括（）A.观察法B.standardized量表评估法C.访谈法D.测验法E.作品分析法【答案】ABCDE16.以下关于国家通用手语的说法正确的有（）A.是国家推行的标准化手语规范B.不同地区存在手语方言差异C.和外国手语完全通用D.包含手形、运动、朝向、非手动标记等要素E.是听障人士的法定沟通语言之一【答案】ABDE17.针对注意力缺陷多动障碍儿童的常用干预策略包括（）A.正强化法B.行为契约法C.感觉统合训练D.认知行为训练E.体罚惩戒【答案】ABCD18.辽宁特殊教育师范高等专科学校的培养方向包括（）A.特殊教育中小学师资B.学前特殊教育师资C.康复治疗技术人员D.手语翻译人员E.社区康复服务人员【答案】ABCDE19.多重残疾儿童的教育康复应当遵循的原则有（）A.多学科协同干预B.个别化支持C.优先解决最影响生活的障碍问题D.家校共育E.只针对单一障碍进行干预【答案】ABCD20.特殊教育专业学生需要学习的核心课程包括（）A.特殊教育学B.特殊儿童心理学C.特殊儿童康复训练D.个别化教育计划设计E.国家通用手语、国家通用盲文基础【答案】ABCDE三、判断题（共20题，每题1分，总计20分。请判断下列表述的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.特殊教育的服务对象仅包含存在明显生理残疾的儿童，不包含普通学校就读的学习障碍、情绪行为障碍学生。（）【答案】×（广义特殊教育覆盖所有有特殊教育需要的学生，包括学习障碍、情绪行为障碍等轻度特殊需要学生）2.辽宁特殊教育师范高等专科学校是东北地区唯一一所独立设置的特殊教育师范高等专科学校。（）【答案】√3.国家通用手语是全国统一的手语规范，不同省份的聋人群体使用的手语不存在地域差异。（）【答案】×（国家通用手语是规范标准，各地存在手语方言差异）4.智力障碍的诊断标准为智力测验IQ低于70，同时存在社会适应行为缺陷，且起病于18岁之前。（）【答案】√5.听障儿童只要佩戴人工耳蜗就可以自然学会说话，不需要额外进行言语康复训练。（）【答案】×（人工耳蜗只是提供了听力输入，必须配合系统的言语康复训练才能掌握口语能力）6.个别化教育计划只需要特教老师制定即可，不需要家长参与。（）【答案】×（家长是个别化教育计划制定的法定参与主体，必须全程参与）7.所有孤独症儿童都存在智力低下的问题。（）【答案】×（约30%的孤独症儿童智力水平正常，部分高功能孤独症患者智力甚至超过普通人群平均水平）8.“十四五”特殊教育发展提升行动计划提出要大力发展非义务教育阶段特殊教育，重点发展学前和高中阶段特殊教育。（）【答案】√9.对特殊学生的评价应当以考试分数为唯一标准。（）【答案】×（特殊学生的评价应当采用多元化标准，重点关注其能力提升和社会适应能力发展）10.盲文是一种拼音文字，每个盲文方对应一个拼音音节。（）【答案】√11.特殊教育学校可以拒绝招收重度残疾儿童入学。（）【答案】×（特殊教育应当遵循零拒绝原则，对无法到校就读的重度残疾儿童应当提供送教上门服务）12.手语翻译人员可以根据自己的理解随意修改翻译内容。（）【答案】×（手语翻译应当遵循准确中立的原则，如实翻译沟通双方的内容，不得随意修改）13.针对脑瘫儿童的康复训练只需要在医院开展即可，不需要家庭参与。（）【答案】×（脑瘫儿童的康复需要家校协同，家庭康复是整体康复的重要组成部分）14.学习障碍儿童的智力水平通常低于正常儿童。（）【答案】×（学习障碍儿童的智力水平正常，只是存在特定学习领域的神经发育缺陷）15.融合教育就是让所有特殊学生都进入普通班级就读，不需要任何额外支持。（）【答案】×（融合教育需要为特殊学生提供个别化支持，确保其能适应普通班级的学习生活）16.我国残疾儿童康复救助的费用由政府和家庭共同承担，符合条件的家庭可以申请全额救助。（）【答案】√17.国家通用盲文和国家通用手语都是国家法定的特殊语言文字。（）【答案】√18.针对情绪行为障碍儿童的干预，应当优先采用正向行为支持策略，减少惩罚性措施。（）【答案】√19.特殊教育教师只需要掌握特殊教育专业知识即可，不需要了解普通教育的相关内容。（）【答案】×（融合教育背景下，特殊教育教师需要同时掌握普通教育和特殊教育的知识，才能为随班就读学生提供支持）20.辽宁特殊教育师范高等专科学校的毕业生可以报考教师资格证，成为特殊教育学校的教师。（）【答案】√四、案例分析题（共1题，总计20分）题干：某小学随班就读班级有一名8岁的中度听力障碍学生小宁，佩戴人工耳蜗，经过前期言语康复，具备简单的口语沟通能力，但存在发音不清、理解复杂语句困难的问题。班主任李老师在组织班级集体研学活动时，发现小宁不敢主动和其他同学交流，总是独自待在角落，部分同学因为听不懂小宁的发音，也不愿意和他一起玩。小宁的家长向老师反馈，孩子非常希望能和同学交朋友，但是不知道怎么融入。问题：1.结合融合教育的基本原则，分析李老师应采取哪些措施帮助小宁融入集体？（10分）2.请为小宁设计2条可落地的社交技能训练方案。（10分）【参考答案】1.融合教育坚持最少限制环境、个别化支持、全员参与、公平包容的基本原则，李老师可采取以下措施：（1）做好班级科普引导：利用班会课向全班同学科普听力障碍的相关知识，教大家简单的常用国家通用手语，告知同学们和小宁沟通的技巧，比如放慢语速、清晰发音、配合手势和文字提示，消除同学们对小宁的陌生感和误解；（2）对接专业支持资源：协调学校特教资源教师为小宁制定个别化社交支持计划，每周开展1次一对一社交技能辅导；（3）搭建融合互动载体：安排性格开朗、有耐心的同学和小宁结对子，在集体活动中主动带小宁参与，设置适合小宁参与的班级岗位，比如班级图书管理员，让小宁有更多和同学互动的机会；（4）做好家校沟通：定期和小宁家长反馈孩子在校情况，指导家长在家开展社交技能训练，形成家校共育合力。2.社交技能训练方案：（1）场景模拟训练：每周开展2次15分钟的场景模拟，模拟“向同学借文具”“邀请同学一起玩游戏”等日常社交场景，老师先示范正确的沟通方式，再引导小宁反复练习，每次完成练习给予小宁喜欢的乐高积木作为奖励，逐步提升他的社交沟通熟练度；（2）视觉提示辅助：为小宁制作社交沟通提示卡，卡片上印有常用社交语句的文字、图画和手语图示，比如“我可以和你一起玩吗”“谢谢”“对不起”，小宁遇到沟通困难时可以拿出提示卡辅助表达，降低沟通难度。【评分标准】第一问答出融合教育核心原则得2分，每答出1项具体措施得2分，最多得10分；第二问每答