小学道德与法治一年级上册“拉拉手交朋友”教学设计

小学道德与法治一年级上册“拉拉手，交朋友”教学设计教学设计的核心价值，在于将抽象的德育目标转化为儿童可感知、可参与、可成长的生活实践。本课以统编版一年级上册《道德与法治》第二单元“校园生活真快乐”中的“拉拉手，交朋友”为主题，围绕一年级新生入学后面临的人际交往课题展开。课程标准在“交往与社会化”板块中明确指出，一年级学生应当“愿意与同学交往，养成文明礼貌的交往习惯，初步掌握结交朋友的基本方法”。本课正是这一要求的具象化落实。基于此，我以“情境浸润、体验驱动、行为生根”为设计主线，力求让交朋友这件事从课本上的文字，变成孩子们入学第一周里真实发生的温暖记忆。一、教学目标认知目标：学生能够说出交朋友的基本方法，包括微笑问候、自我介绍、主动邀请、共同游戏等具体行为，理解礼貌用语在交往中的意义。能力目标：学生能够在模拟情境和真实场景中尝试运用一到两种交往方法，主动结识新朋友，体验并初步掌握与人友好相处的沟通技巧。情感目标：学生感受与同伴交往的快乐，消除陌生感与胆怯心理，建立对校园生活的安全感和归属感，愿意以积极的心态融入新集体。二、教学重难点教学重点：引导学生克服交往中的羞涩心理，掌握微笑、介绍、邀请、分享等可操作的交友方法。教学难点：帮助学生将课堂习得的方法迁移至课间、午餐、放学等真实生活情境中，形成稳定的交往意愿与初步的社交能力。三、教学准备教师准备：制作包含班级同学笑脸照片的电子相册、录制一段“交朋友小妙招”情景视频、准备“友谊卡”和“牵手贴”若干、设计“校园交友地图”挂图。学生准备：每人带一张自己最喜欢的照片或一张小卡片，用于课上做自我介绍。四、教学过程第一环节：暖身入境，拉近距离（8分钟）课始，我先用一首轻快的儿歌《找朋友》把教室氛围调动起来。音乐声中，我走到学生中间，边唱边用眼神和微笑与每位学生对视，让原本安静的教室自然松弛下来。歌曲结束时，我停在一名学生面前，伸出手做出邀请动作，轻声问：“我们一起跳个舞，好吗？”这名学生若有些拘谨，我就顺势告诉全班：“第一次和老师、新同学拉手，心里有点紧张是很正常的。今天这节课，我们就来学一学，怎样伸出手，牵到一位新朋友。”接着，我出示一张班级入学第一天的照片墙——照片里的孩子们有的拉着爸爸妈妈的手，有的独自站在教室门口，有的已经和小伙伴手拉手在玩耍。我请学生观察并思考：“照片里的小朋友，他们在做什么？如果你第一天来到教室，会是什么心情？”几名学生发言后，我总结道：“想交朋友，又有点害怕，这是很正常的。交朋友的魔法，就藏在我们的眼睛、嘴巴和手里。”第二环节：情境体验，方法习得（18分钟）这一环节是本课的核心。我设置了三个递进式的情境，让学生在模拟场景中观察、讨论、练习交友方法。情境一：课间十分钟。课件呈现新情境——小红的橡皮掉在了地上，她不认识周围的同学，也没有人主动和她说话。我先请学生思考：“如果你是小红，会希望谁走过来？会希望他说什么？”学生讨论后，我邀请两位同学上前，分别扮演小红和主动上前的小明。扮演小明的学生如果只说“你好”，我就会追问：“只说‘你好’够不够？还可以做些什么？”通过师生对话、生生互动，学生逐渐发现，蹲下来帮忙捡起橡皮、微笑看着对方的眼睛、说一句“我叫×××，我帮你吧”，会让小红感到更温暖。情境二：午餐时间。再现另一情境——小刚一个人坐在座位上吃饭，旁边的同学都在聊天，他很想加入却不知道怎么开口。我抛出问题：“你想帮帮小刚吗？帮他想想可以怎么说、怎么做。”学生分组讨论后，每组推选一名代表上前表演。表演中，有的孩子说“我们一起吃吧”，有的孩子主动把菜分给他，有的孩子邀请他一起玩手指游戏。我在一旁适时引导：“如果对方说‘我不想玩’，怎么办？”这一问题引发了学生的深入思考。我顺势告诉学生：“被拒绝也没关系，换一个人再试试，或者等一等，过一会儿再来邀请，都是交朋友的好办法。”情境三：游戏时间。课件播放一段真实录像——几个孩子在操场上玩“老鹰捉小鸡”，一个孩子站在旁边看了很久。我请学生为录像中的孩子出主意：“他可以怎么做？”学生纷纷举手，答案集中在“直接跑过去问‘我可以加入吗’”“先帮他们拿个东西”“先给其中一个孩子一个微笑”。我把这些方法梳理成板书：微笑、介绍、邀请、帮助、分享、赞美。六把“交友钥匙”，清晰呈现在黑板上。第三环节：实战演练，牵手行动（12分钟）方法习得之后，我设计了一个“重头戏”——全班牵手行动。我先让学生拿出课前准备的照片，卡片上写着或画着自己的名字与一个爱好。我宣布规则：“现在请大家在教室里找一个你还没说过话的同学，看着他的眼睛，微笑着自我介绍，然后把你的友谊卡送给他。”话音刚落，教室里顿时热闹起来。胆子大的孩子已经站起身寻找目标，胆子小的孩子还坐在位置上犹豫。我走到一个比较内向的孩子身边，蹲下来轻声鼓励：“你看，那个戴红发卡的小朋友也在看你呢，你可以先对她笑一笑。”在我的鼓励下，他鼓起勇气走了过去。十分钟后，我请找到新朋友的孩子手拉手站在一起，全班形成了许多个“小手拉小手”的圆圈。我采访其中几组：“你们是怎么成为朋友的？”有的说：“我先夸她的裙子好看，她就跟我说话了。”有的说：“他喜欢奥特曼，我也喜欢，我们就成了好朋友。”我顺势总结：“交朋友的秘诀，其实就是勇敢迈出第一步，再加上真诚和友善。”第四环节：拓展延伸，情感升华（7分钟）课堂接近尾声，我拿出提前绘制的“校园交友地图”。地图上有图书馆、操场、食堂、美术角等地点，每个地点旁都贴着一个问题：“在图书馆，你可以和谁交朋友？说什么话最合适？”“在食堂排队时，怎样和前面的同学搭话？”我让学生选择最感兴趣的地点，想象自己在那里交友的情景。学生发言后，我布置课后任务：本周内，在校园里至少认识一位新朋友，把他的名字和你们一起做过的事画在“友谊卡”上，下周班会上分享。最后，我让全班起立，齐声朗读“交友儿歌”：你对我笑一笑，我对你笑一笑，拉拉手，做朋友，校园生活乐陶陶。在朗朗书声中，这节课画上了温暖的句号。五、板书设计黑板中央书写课题“拉拉手，交朋友”，两侧依次呈现六把“交友钥匙”：微笑、介绍、邀请、帮助、分享、赞美。下方贴上学生现场制作的友谊卡，形成一面“朋友墙”，让交友成果看得见、摸得着。六、教学反思本课以一年级学生真实的生活经验为起点，通过情境再现、角色扮演、实战演练等环节，让“交朋友”从抽象的道德要求变成了可看、可听、可做、可感的具体行动。教学中，我没有停留在“告诉学生要主动、要礼貌”的说教层面，而是通过三次情境递进，把微笑、介绍、邀请、帮助、分享、赞美这六种方法深深植入学生的认知与行为中。尤其在“牵手行动”环节，每一位学生都经历了从犹豫到尝试再到成功的完整心理过程，课堂生成了许多真实而生动的交往故事。需要反思的是，部分学生在初次演练时仍表现出较强的依赖性，需要教师一对一地引导才能迈出