小学一年级道德与法治下册《干点家务活》第二课时教学设计

小学一年级道德与法治下册《干点家务活》第二课时教学设计一、教学内容解读本课承接第一课时“家务活有哪些”的认知基础，聚焦“怎样把家务干好”与“主动承担家务”两个核心议题。对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“负责任、有爱心地生活”部分的要求，引导学生从“知道家务”走向“会做家务”，从“要我干”转向“我要干”。本课时重在通过方法习得与情感激发，帮助学生建立劳动最光荣的价值认同，培养家庭责任意识。二、学情分析一年级学生经过半个学期的学习，已具备基本的课堂常规和合作意识。他们对家务活有直观感受，但动手能力弱，缺少方法指导。部分学生受家庭宠爱，家务参与度低；也有学生想帮忙却总“帮倒忙”，自信心受挫。学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约15分钟，需要借助儿歌、游戏、情境模拟等活动维持学习兴趣。基于此，本课设计立足学生真实生活，采用体验式学习策略，让学生在玩中学、在做中悟。三、教学目标1.掌握叠衣物、摆放碗筷、整理书桌三项基本家务技能的要领，能说出操作步骤。2.通过观察、比较、实践，学会根据物品特点选择合适的方法，培养动手能力和解决问题的能力。3.在小组合作与角色扮演中，体会做家务的成就感，增强主动承担家务的意识，形成“我是家庭小主人”的责任感。四、教学重难点重点：掌握三项家务技能的操作要领，能规范完成基本动作。难点：引导学生将方法迁移到不同场景中，并转化为主动的家务行为。五、教学准备教师准备：课件（动画演示家务步骤）、实物（不同材质的衣物、碗筷、文具）、评价星星贴纸、家务任务卡、背景音乐。学生准备：课前调查“我家的家务分工”，每人带一件小衣物到课堂。六、教学过程（一）儿歌导入，唤醒经验（约5分钟）上课伊始，教师播放轻快节奏的儿歌《劳动最光荣》，学生跟着音乐拍手哼唱。儿歌结束后，教师出示两个布偶——“勤勤”和“懒懒”，用布偶对话创设情境：勤勤：我昨天帮妈妈叠了衣服，妈妈夸我真能干！懒懒：叠衣服多麻烦呀，我才不干呢。教师提问：同学们，你们觉得谁做得对？为什么？学生自由发言，教师顺势引导：上节课我们认识了许多家务活，今天就来学一学怎么把家务干好，看看谁是能干的小主人。教师板书课题“干点家务活”。设计意图：儿歌和布偶对话贴近低年级学生喜好，能快速集中注意力，同时复习旧知，自然引出新课内容。（二）技能闯关，学习方法（约18分钟）1.第一关：巧手叠衣教师出示一件长袖T恤，故作疑惑：这件衣服皱巴巴的，谁能帮它变整齐？请一名学生上前尝试，其他同学观察。无论学生叠得如何，教师都给予肯定，然后播放动画短片《小T恤大变身》。动画以拟人化方式展示叠衣四步法：小T恤平躺好，两扇大门关关紧，两只手臂抱一抱，弯弯腰儿点点头。教师放慢语速，边念口诀边示范：先把衣服正面朝上铺平，把两边袖子向中间折叠，再将衣服上下对折，最后整理一下领口和边角。学生跟着教师一起做，教师巡视指导，重点关注袖子折叠是否对齐。随后，学生拿出自己带来的小衣物，在小组内练习叠衣。小组长检查并帮助有困难的同学。教师播放轻音乐，营造安静的练习氛围。练完后，每组推选一名“叠衣小能手”上台展示，其他同学当小评委，用掌声评价。2.第二关：巧手摆碗教师出示一套餐具（碗、筷子、汤勺、盘子），提问：开饭了，怎样摆放才又整齐又方便？学生小组讨论，教师引导观察餐厅图片中的摆台。学生汇报后，教师总结摆放口诀：饭碗放中间，菜盘围一圈，筷子摆右边，汤勺碗里躺。教师邀请两名学生上台，一名当“小厨师”摆放，一名当“小检查员”验收。其他学生模拟“小顾客”入座体验，感受摆碗后用餐的便利。教师追问：如果家里来了客人，摆放时还要注意什么？学生联系生活，说出为客人准备专用碗筷、把好菜放在客人面前等想法。3.第三关：巧手理桌教师出示一张乱糟糟的书桌照片，引发学生讨论：小主人找不到作业本了，急得团团转，谁来帮帮他？学生提出建议后，教师出示整理书桌三步曲：物品分分类，书本排排队，文具送回家。教师用课件演示分类过程：课本按大小排列放在书架下层，作业本放在上层，文具盒放在笔筒旁，废纸扔进垃圾桶。学生在座位上进行模拟整理，教师给每人准备一个小组件盒，里面混放着橡皮、铅笔、尺子和小本子，要求30秒内完成分类摆放。计时开始，学生迅速行动。完成后，教师请整理得快的学生分享窍门：先找大件再找小件，相同的东西放一起。设计意图：三关设计由衣到食再到学，贴近学生生活场景。口诀加实践的方式符合低年级认知规律，儿歌化表达便于记忆。小组合作和展示评价兼顾了不同层次学生的需求。（三）情境辨析，深化认知（约8分钟）教师创设“小小评判员”环节，用课件出示四个生活场景，学生用手势判断对错，并说明理由：场景一：小明想帮妈妈洗碗，妈妈说“你还小，别摔了”，小明就放弃不洗了。（错，可以从小事做起，比如先洗自己的小水杯。）场景二：小红把玩具收拾好，爸爸奖励她一颗糖，她说“这是我应该做的”。（对，做家务不是为了奖励，是爱家人的表现。）场景三：小刚在叠被子时不小心把被角弄散了，他生气地丢下不干了。（错，遇到困难要坚持，多试几次就会了。）场景四：小丽看见奶奶在择菜，她搬来小凳子坐在旁边一起择。（对，主动帮忙，还能陪奶奶聊天。）每个场景讨论后，教师追问：如果是你，你会怎么做？学生联系自身经验回答。教师相机总结：干家务不仅要有方法，还要有耐心和爱心。做得好不好不重要，愿意做、坚持做最了不起。设计意图：情境判断将技能学习提升到情感态度层面，帮助学生分辨行为对错，内化主动劳动、不怕困难、不图回报的价值观念。（四）小组合作，实践演练（约10分钟）教师布置“家务小剧场”任务。全班分为六个小组，每组抽取一张家务任务卡，卡片内容包括：A组：客人来访，需要倒茶、递水果B组：饭后收拾餐桌，擦桌子、扫地C组：睡前整理床铺，铺平被子、摆好枕头D组：周末帮妈妈择菜洗菜E组：下雨天收衣服、叠衣服F组：给爷爷捶背、端水每组用三分钟讨论分工和表演方案，然后依次上台表演。其他组认真观看，表演结束后用“一个点赞一个建议”的方式评价。教师引导学生从动作规范、分工合作、表情神态等角度点评。以A组为例，学生用道具杯子和果盘表演倒茶递水果的动作。台下学生评价：“小红倒茶时双手递杯子，很有礼貌。”“他们组的小朋友主动问客人喜欢喝什么，想得很周到。”教师在全班巡场时，关注每组是否人人参与，提醒组内互助。表演结束后，教师为全体学生贴上“劳动小能手”贴纸，并总结：做家务是爱家人的行动，每个人都能用自己的双手创造温暖。设计意图：角色扮演让技能操练转化为真实互动，学生在模拟家务中体验劳动过程和合作乐趣。评价环节培养倾听与表达能力，同时进一步明确高质量完成家务的标准。（五）拓展延伸，情感升华（约5分钟）教师播放一段短视频：不同家庭中孩子做家务的温馨画面，配文“小小的手，大大的爱”。视频结束后，教师轻声提问：看完这些画面，你想对天天照顾你的家人说什么？学生静默思考片刻，自由表达：“妈妈，以后我帮你扫地”“奶奶，我要自己叠被子，不让你弯腰”。教师将学生的分享引导至行动承诺：今天回家，选一件家务活，坚持做一周。教师发给每人一张“家务打卡表”，表格内容如下：星期我做的家务我的感受家人的话周一周二周三周四周五周六周日教师示范填写方法：先写日期和家务名称，再用画表情或写一句话记录感受，最后请家人写一句评价。强调：干家务不是一天的事，坚持做才会成为真正的小主人。课在齐读儿歌中结束：家务活，人人做，我是家里小主人。擦桌子，摆碗筷，手儿巧来心儿细。不怕难，不怕累，家人夸我好宝贝。设计意图：视频引发情感共鸣，打卡表将课堂学习延伸到家庭生活，实现家校协同育人。儿歌收束强化本课主题，留下余韵。（六）课堂总结教师请学生用一句话说一说今天的收获。学生回答后，教师总结：今天同学们学会了叠衣服、摆碗筷、整理书桌，更重要的是懂得了做家务是爱家的表现。希望大家每天都能伸出小手，为家人分担一点辛苦，把我们的家变得更温暖更美好。七、教学反思本课以技能习得为载体，以情感培育为核心。三项技能教学均采用“口诀示范—自主练习—展示评价”的流程，符合低年级学生从感知到操作的学习路径。情境辨析题来源于学生真实生活，有效引发了认知冲突。角色扮演环节，学生参与热情高涨，个别性格内向的学生在小组带动下也能完成任务。课后打卡表需要家长配合，应提前在班级群沟通说明，避免流于形式。后续还应关注学生家务习惯的持续养成，适时进行反馈表扬。八、作业设计基础作业：在家完成“家务打卡表”中三项家务，请家长签字评价。提升作业：选择一项家务，用画笔画出你劳动的样子，下节