2025-2026学年马说教学设计考过吗

-1-2025-2026学年马说教学设计考过吗教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《马说》教学设计

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2025年9月15日第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏古代文学作品的审美情趣。

2.提升学生对文言文阅读的准确理解和分析能力。

3.增强学生的文化自信，认识古代文化的独特价值。

4.培养学生运用批判性思维，对文本进行个性化解读。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意，把握作者对人才发现与培养的深刻思考。

2.分析文中对比手法在表达作者观点中的作用。

难点：

1.理解文言文中的古词古义，准确把握文意。

2.将文言文中的抽象概念与现代社会联系起来，进行现代解读。

解决办法：

1.通过注释、翻译和讨论，帮助学生理解古词古义。

2.引导学生结合时代背景和现实生活，进行文本解读和批判性思考。

3.利用多媒体展示，增强学生对古代文化的直观感受。

4.设计小组讨论和角色扮演活动，激发学生的参与热情，提高理解深度。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，讲解文言文的基本结构和修辞手法。

2.设计小组讨论，让学生就“千里马”和“伯乐”的寓意进行深入探讨。

3.通过角色扮演活动，让学生扮演古代文人，体验文言文的表达方式和情感色彩。

4.利用多媒体展示《马说》的历史背景和作者生平，增强学生的文化理解。

5.结合现代教育技术，制作互动课件，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘千里马’这个词吗？它在我们的生活中有什么含义？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受古代马匹的威武与美丽。

简短介绍《马说》这篇文章的背景，以及作者韩愈的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、修辞手法和作者观点。

过程：

讲解《马说》的定义，阐述其作为一篇古代散文的特点。

详细介绍文章的修辞手法，如对比、排比等，并举例说明其在文中的作用。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择《马说》中的典型段落进行分析，如“世有伯乐，然后有千里马”。

详细介绍这段文字的背景、特点和意义，让学生全面了解《马说》的文学价值。

引导学生思考这段文字对现实人才选拔和教育体制的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《马说》中提到的“千里马”和“伯乐”的关系。

小组内讨论如何发现和培养人才，以及现代社会中的人才选拔标准。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对“千里马”和“伯乐”关系的理解，以及如何发现和培养人才的建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本概念、修辞手法、案例分析等。

强调《马说》在现实生活中的启示，如对人才培养和教育制度的思考。

布置课后作业：让学生结合自身经历，写一篇关于“千里马”和“伯乐”的短文，以巩固学习效果。

七、课后拓展（课后）

目标：激发学生对古代文学的兴趣，拓宽知识面。

过程：

推荐阅读与《马说》相关的古代文学作品，如《论语》、《孟子》等。

鼓励学生参与古代文学社团或兴趣小组，进行更深入的交流和学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代文学史：《中国文学史》中关于唐宋散文的部分，可以让学生了解《马说》在文学史上的地位和影响。

-韩愈生平资料：搜集韩愈的生平事迹，包括他的政治观点、文学成就等，帮助学生更好地理解《马说》的背景。

-文言文阅读指南：提供一些文言文阅读的技巧和方法，如如何断句、如何理解古词古义等。

-人才选拔制度：介绍古代的人才选拔制度，如科举制度，以及与现代人才选拔的对比。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读韩愈的其他散文作品，如《师说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学风格的理解。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演古代文人，通过模拟对话和写作，体验文言文的表达方式和情感色彩。

-课题研究：鼓励学生选择与《马说》相关的研究课题，如“古代人才选拔制度对现代教育的启示”，进行深入研究。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解古代社会的生活环境和人才选拔的实际过程。

-交流分享：引导学生参与文学社团或兴趣小组，分享自己的学习心得和对《马说》的理解，促进交流与学习。

-写作实践：让学生尝试用现代文或文言文撰写关于“千里马”和“伯乐”的故事，锻炼学生的文学创作能力。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就《马说》中的观点和现代社会的人才培养进行讨论，培养学生的批判性思维。

-家庭作业：布置与《马说》相关的家庭作业，如让学生调查家庭成员的职业背景，探讨家庭中的人才培养问题。教学反思这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我发现同学们对《马说》这篇文章的兴趣很浓厚，他们在讨论和角色扮演中表现出了很高的积极性。这让我感到欣慰，因为这说明我们的教学能够激发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到课堂活动中来。

在讲解过程中，我特别注重了对文言文阅读技巧的传授，比如如何断句、如何理解古词古义。我发现这种方法很有效，学生们在阅读过程中能够更加得心应手。但是，我也注意到有些同学在理解“千里马”和“伯乐”的寓意时还是存在一些困难。这可能是因为他们对古代文化的了解不够深入，所以我计划在接下来的教学中加强这方面的引导。

在小组讨论环节，我看到了学生们不同的观点和思考方式，这让我对他们的批判性思维有了更深的认识。不过，我也发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们缺乏足够的语言组织能力。因此，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时提供一些表达技巧的指导。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地阐述自己的观点，还能提出有建设性的建议。这让我意识到，我们的教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。在今后的教学中，我会更加注重学生综合能力的培养。

最后，我觉得课后作业的布置也是一个值得反思的地方。虽然这次作业设计得比较合理，但仍然有一些同学反映作业量较大。在今后的教学中，我会更加注重作业的针对性和实用性，确保学生能够在有限的作业时间内，真正吸收和消化课堂所学。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于《马说》中的文言文阅读技巧掌握得比较快。大部分学生能够准确地断句，理解古词古义，对文章的寓意有初步的认识。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕“千里马”和“伯乐”的主题展开深入的讨论，提出了许多有见地的观点。特别是在展示讨论成果时，学生们能够清晰、自信地表达自己的看法，展现了良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对《马说》中的基本知识和修辞手法掌握得较好，但在对文章深层次寓意的理解上，仍有部分学生存在困难。这表明在今后的教学中，需要加强对文章内涵的讲解和引导。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见，他们普遍认为课堂氛围活跃，教学内容丰富，希望能够有更多类似的角色扮演和讨论活动。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我认为学生们在文言文阅读和理解方面有了明显的进步，但在深入挖掘文章内涵和批判性思维方面还有待提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合分析能力和创造性思维。同时，我也会根据学生的反馈，调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。板书设计①《马说》作者及背景

-作者：韩愈

-背景：唐代文学家，古文运动的倡导者

②文章结构及修辞手法

-结构：总分总

-修辞手法：对比、排比、反问

③关键词句

-千里马：指有卓越才能的人

-伯乐：指能够发现和培养人才的人

-“世有伯乐，然后有千里马”：强调人才被发现和培养的重要性

④文章寓意

-人才的价值和重要性

-社会对人才的识别和培养

-勤奋与机遇的关系典型例题讲解1.例题：

韩愈在《马说》中提到：“其真无马邪？其真不知马也。”这句话表达了什么观点？

答案：这句话表达了作者对当时社会不识人才、埋没人才的批评和讽刺。

2.例题：

请解释“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的含义。

答案：这句话意味着优秀的才能是普遍存在的，但能够发现和培养这些才能的人却很少。

3.例题：

《马说》中，作者通过对比“马”与“伯乐”的关系，想要传达怎样的信息？

答案：作者通过对比，强调了人才的重要性以及社会对人才的发现和培养的责任。

4.例题：

请从修辞手法的角度分