2025-2026学年马说教学设计任务型

2025-2026学年马说教学设计任务型科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材：人教版初中语文九年级上册

章节：第二课《马说》

内容：通过学习《马说》这篇课文，了解作者韩愈对封建社会用人制度的批判，学习其独特的论证方法和语言风格。重点掌握文言文阅读方法，提高文言文理解和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古典文学作品的审美理解和评价水平。

2.增强学生的文化理解，让学生认识到传统文化中的价值观念和道德精神。

3.锻炼学生的思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维能力。

4.提高学生的语言表达能力，学会运用文言文进行有效的交流和表达。学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们在初中阶段已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有一定了解。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在理解和掌握上仍存在一定困难。

从知识层面来看，学生对文言文的词汇量和语法结构有一定掌握，但对古文中的修辞手法、文化背景和作者情感的理解能力有限。在阅读《马说》时，他们可能难以准确把握作者韩愈的批判精神和文章的深层含义。

在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够快速找到关键词汇，但整体阅读速度较慢，对文章结构的把握能力较弱。此外，学生在分析文章论证方法和表达技巧方面存在不足。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提高。他们对于古典文学作品的欣赏能力有限，难以从文中体会到作者的思想感情和艺术价值。

在行为习惯方面，部分学生可能存在依赖电子设备阅读的习惯，导致阅读专注力不足。此外，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的则较为沉默。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中语文九年级上册教材，以便于阅读《马说》原文。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片、作者韩愈的简介、古代马匹文化的资料等，以丰富教学内容。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如古代马术表演视频，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时准备黑板或白板，用于展示课堂讨论要点。教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段古代马术表演的视频，让学生直观感受古代马匹的威武和马在人们生活中的重要性。

2.**提出问题**：引导学生思考，为什么古代人对马如此重视？马在古代社会中扮演了怎样的角色？

3.**引出课题**：通过以上问题，引出本节课的主题——《马说》。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**背景介绍**：简要介绍作者韩愈的生平及《马说》的写作背景，让学生了解文章产生的时代背景。

2.**文本解读**：

-**朗读课文**：教师范读，学生跟读，让学生初步感受文言文的韵律美。

-**分段讲解**：将课文分为几个部分，逐一讲解，重点讲解以下内容：

-第一段：介绍马的外形和特点。

-第二段：分析马的能力和用途。

-第三段：阐述马的价值和地位。

-第四段：批判封建社会的用人制度。

3.**重点难点解析**：

-**重点**：掌握文言文阅读方法，理解文章的深层含义。

-**难点**：理解作者韩愈的批判精神和文章的论证方法。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**翻译练习**：让学生翻译课文中的重点句子，巩固文言文词汇和语法知识。

2.**讨论交流**：分组讨论以下问题：

-作者韩愈对封建社会的用人制度有何批判？

-文章中哪些句子体现了作者的批判精神？

-你认为《马说》在当今社会有何现实意义？

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师点评和补充。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组合作**：学生分组，就课文中的问题进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.**教师指导**：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**文化传承**：引导学生思考《马说》中蕴含的传统文化价值观，如忠诚、勇敢、智慧等。

2.**现实意义**：引导学生思考《马说》在当今社会的现实意义，如人才选拔、教育制度等。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.**作业布置**：

-课后阅读《马说》全文，撰写一篇读书心得。

-收集有关古代马匹文化的资料，下节课分享。

**教学时长：45分钟**知识点梳理1.**课文内容概述**：

-作者韩愈通过描写马的外形、能力、价值和地位，表达了对封建社会用人制度的批判。

-文章分为四段，分别从马的外形、能力、价值和批判封建社会的用人制度四个方面展开论述。

2.**文言文阅读方法**：

-文言文词汇和语法：掌握常见的文言文词汇，理解文言文语法规则，如主谓宾结构、介词短语等。

-文言文翻译技巧：直译为主，意译为辅，注意句子结构和语义的准确性。

-文言文阅读理解：通过朗读、默读、精读等方法，理解文章的内容和作者的思想感情。

3.**作者韩愈的文学成就**：

-韩愈是唐代文学家、思想家，有“文起八代之衰”的美誉。

-韩愈主张“文以载道”，强调文学的社会功能和道德价值。

4.**文章的论证方法**：

-采用类比论证、对比论证和举例论证等方法，增强文章的说服力。

-通过对马的外形、能力、价值和地位的描写，引出对封建社会用人制度的批判。

5.**文章的文化内涵**：

-反映了古代马在人们生活中的重要地位，体现了人与自然和谐共生的观念。

-批判了封建社会的用人制度，提出了“人才为本”的思想。

6.**文章的现实意义**：

-鼓励人们关注人才选拔和教育制度，推动社会进步。

-倡导尊重人才、重视人才的观念，激发人们的创造力和潜能。

7.**文言文词汇积累**：

-累积常见的文言文词汇，如“骐骥”、“千里”、“骐骥一跃”等。

-理解词汇的古今异义和一词多义现象。

8.**文言文语法知识**：

-掌握文言文的基本句式，如主谓宾结构、介词短语等。

-理解文言文中的特殊句式，如省略句、倒装句等。

9.**文言文阅读技巧**：

-通过朗读、默读、精读等方法，提高阅读速度和理解能力。

-注重文言文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。

10.**文言文写作技巧**：

-学习古文写作的技巧，如辞藻华丽、语言精炼、结构严谨等。

-培养学生的文学素养和审美情趣。课堂1.**提问与反馈**：

-在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解完《马说》的第一段后，可以提问：“同学们，文章开头是如何描写马的外形的？这种描写有什么作用？”通过学生的回答，了解他们对文章内容的掌握情况。

-对于学生的回答，教师要及时给予反馈，无论是肯定还是指出不足，都要鼓励学生积极参与课堂讨论。

2.**观察与记录**：

-教师在课堂上要密切关注学生的参与度和课堂表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，记录他们的观点和思考过程。

-通过观察，教师可以了解学生在课堂上的学习状态，以及他们对文言文阅读的兴趣和困难。

3.**课堂测试**：

-在课堂的适当环节，进行小测验，如默写课文中的重点句子，或者翻译简单的文言文段落。

-测试旨在检验学生对文言文词汇、语法和文章内容的掌握程度，同时也能帮助学生巩固所学知识。

4.**即时反馈**：

-对于学生的回答，教师应给予即时的反馈，无论是口头表扬还是个别指导，都要让学生知道自己的表现。

-对于错误或不准确的理解，教师应耐心纠正，并提供正确的解释，帮助学生及时改正。

5.**小组评价**：

-在小组讨论环节，教师可以引导小组成员相互评价，如评价他人的观点是否合理、表达是否清晰等。

-这种互评方式不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和批判性思维。

6.**课堂反思**：

-课后，教师应进行课堂反思，总结教学过程中的成功之处和不足，为今后的教学提供改进的方向。

-教师可以根据学生的反馈和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-文章主题：《马说》

-作者：韩愈

-文章结构：外形描写、能力分析、价值评价、批判用人制度

-文学成就：唐代文学家、思想家

-核心观点：批判封建社会用人制度，提倡人才为本

②关键词：

-骏马：指优秀的人才

-蹄之：马蹄踏地

-骐骥：千里马

-一跃：一跳

-伯乐：善于发现人才的人

③重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“千里马常有，而伯乐不常有。”

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

-“其真无马邪？其真不知马也。”课后作业1.**翻译练习**：

-作业内容：将《马说》中的以下句子翻译成现代汉语：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-答案：世界上有了伯乐，然后才会有千里马。

2.**段落分析**：

-作业内容：分析《马说》第二段，说明作者如何通过对比手法来突出马的能力。

-答案：作者通过对比马的能力与普通马匹的差异，突出了千里马的能力非凡，如“其日驰也，足不蹶，其夜驰也，足不跌”。

3.**观点阐述**：

-作业内容：结合《马说》的内容，阐述你对“人才难得”这一观点的理解。

-答案：人才难得，是因为真正有能力的人才往往被埋没，需要像伯乐这样的发现者。这要求我们在选拔和使用人才时，要具备识别人才的眼光和公正无私的态度。

4.**古文改写**：

-作业内容：将《马说》中的以下句子改写成现代汉语的记叙文：

-“马之千里者，一