学前儿童卫生与保健课件

第二章学前儿童心理发展及保健内容概要

学前儿童心理健康概述第一节

1.1心理健康的含义clickheretoaddTitle4

1.2学前儿童心理健康的标志

1.3影响学前儿童心理健康的因素学前儿童心理发展特点与保健第二节

2.1学前儿童心理发展的特点

2.2不同年龄段学前儿童的心理保健学前儿童常见的心理障碍及其防治第三节内容概要3.1情绪障碍

3.2睡眠障碍

3.3语言障碍

3.4饮食障碍

3.5品行障碍

3.6其他问题行为第一节学前儿童心理健康概述

1.1心理健康的含义心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。1.2学前儿童心理健康的标志2）情绪稳定，反应适度3）乐于与人交往，人际关系融洽4）行为协调统一5）性格特征良好1）智力发展正常心理健康的标志是固定不变的吗？？？1）遗传因素2）后天的脑损伤1）动机动机是在需要的基础上产生的。2）情绪3）自我认识1.生理因素

2.心理因素1.3影响学前儿童心理健康的因素

尊重需要爱与归属需要安全需要生理需要自我实现需要

3.社会因素1.3影响学前儿童心理健康的因素

1）家庭2）托幼机构3）社会学前儿童的动作发展情况是评价其心理发展情况的重要指标。动作发展规律：1）自上而下2）由中心到边缘3）由粗到细4）先正后反1.动作的发展第二节

学前儿童心理发展特点与保健1.1学前儿童心理发展的特点年龄粗泛动作发展情况精细动作发展情况约1岁会独立行走几米，但不协调能捏起细小物体约2岁行走熟练；开始能跑，但速度不快能有意识地画线约3岁能独脚跳过较低障碍物会解纽扣、穿珠子，会画十字和圆约4岁能独脚向前连续跳1～3步基本会穿衣，能画方形约5岁能独脚向前连续跳8～10步；能快跑，手臂协调会画动物和树的形状约6岁能很好地蹦跳会画三角形，会简单绘画

表：学前儿童不同年龄段的动作发展情况学前儿童的感知发展情况也就是他们通过感觉器官从环境中选择性地获取信息的能力情况，对其他能力的发展起着重要的促进作用。

2.感知的发展年（月）龄视觉发展情况2～3个月能感知物体的大小和形状6个月目光能跟随垂直方向移动的物体而转移9个月能较长时间地看3米内的人物活动1岁半能注视3米远处的小玩具2岁能区分横线与竖线5岁能区分斜线、水平线与垂直线7岁能感知6和9，d和p之间的差异，并能临摹发展规律：先会理解后会表达；先会发音后会应用词句；理解应用词时，一般顺序为名词→动词→形容词→介词。3.语言的发展年（月）龄语言发展情况1～2个月哭声分化6～7个月发唇音，如“papa”“mama”等8个月能区别成人的不同语气1岁能有意识地说“mama”或“dada”，能听懂自己的名字1岁半能重复别人的词，会说两三个字构成的简单语句，会说一些成人听不懂的话2岁会用代词“你”“我”说简单的句子3岁会说简单的话，发音不准或句法不妥，但所说的话成人能听懂70%～80%4～5岁所说的话成人全部能听懂6岁说话流利，语法基本准确认知过程是将外界的多样化信息作为知识加以系统化的过程。学前儿童的认知发展情况一般可从感觉、语言、记忆、思维、想象和判断等方面进行评价。

4.认知的发展发展情况3岁前3岁后感觉发展已经具备各种感觉，但在认识事物时，触觉起主要作用在认识事物时，视觉和听觉开始起主要作用记忆发展满月后已具备记忆能力；2岁后开始运用符号，能利用记忆储存，以无意识记忆、机械记忆和形象记忆为主记忆有一定发展，但记忆的精确性较差，往往是记住自己感兴趣的内容，而遗忘本质内容思维发展思维离不开动作和实物，只有在摆弄物体时才进行思维开始能在动作之前进行思考，有一定的目的性和预见性，但思维仍离不开实物想象发展已有初步想象能力，但内容贫乏，属再造想象，缺乏创造性无意识想象仍占主要地位，但有意识想象也在发展，创造性想象也开始发展学前儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪，而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感越来越占主导地位。学前儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有重大影响。

5.情绪、情感的发展思考：情绪和情感的区别学前儿童在2岁左右，个性开始萌芽，各种心理特征有了某种倾向性的表现，但还未形成稳定倾向。3～6岁个性开始形成，特别是性格、能力和自我意识等开始发展起来，表现出对人、对己、对事物的稳定态度；学前儿童的个性容易受环境中各种消极因素的影响，而发生偏离。

6.个性的发展注意：同时，个体的差异也表现得较为明显。1.2不同年龄段学前儿童的心理保健1．母乳喂养2．多趴多爬3．多抱4．多动手5．多交流1.

0～1岁学前儿童的心理保健2.

1～3岁学前儿童的心理保健1）合理断奶2）培养好习惯好的排便习惯好的饮食习惯3）不要“吓唬”4）保护要适度3.

3～7岁学前儿童的心理保健1）保持家庭和谐a.角色恰当

b.家庭温馨2）正确对待过失和错误3）做好入学准备第三节学前儿童常见的心理障碍及其防治心理障碍是在特定情境和特定时间内由不良刺激引起的心理异常现象。学前儿童常见的心理障碍主要有情绪障碍、睡眠障碍、语言障碍、饮食障碍、品行障碍等。

若不及时调整，会有什么后果？3.1情绪障碍恐惧是对危险的一种预感，是人们企图摆脱、逃避某种物体或情景，又苦于无力时的一种情感。表现原因防治措施恐惧症表现出紧张、哭闹等情绪。受到恐吓；特殊刺激；观察与模仿。预防：鼓励孩子学习常识，认识一些现象。矫治：通过条件反射原理设计的方法矫正。焦虑症情绪焦虑、行为不安和自主神经系统功能紊乱。遗传、家庭环境和个性。预防：家长和老师配合以降低孩子焦虑的可能性。矫治：找出焦虑源，“对症下药”。屏气发作发怒、惊惧、哭闹等后发生的呼吸暂停。紧张、抑郁等心理因素。预防：保持家庭和谐的气氛。矫治：舒缓孩子情绪。暴怒发作哭闹、尖叫、在地上打滚等过激的行为。家长对其表现的妥协。家长对其暴怒发作的合理应对。几种主要的情绪障碍3.2睡眠障碍学前儿童常见的睡眠障碍有夜惊、梦游、梦魇、睡眠不安等。表现原因防治措施夜惊入睡一段时间后突然哭喊惊醒，表现出一系列害怕的反应。大脑发育不完善；心理因素；其他因素。养成良好的作息习惯；解除心理压力；合理安排活动量。梦游在熟睡中突然坐起或下床活动。家庭性遗传；患脑部疾病或脑外伤；白天活动过于兴奋，或紧张不安等情绪得不到缓解。视其梦游频繁程度对应采取措施。梦魇做噩梦。患有疾病；白天有心理压力；身体过度疲劳；或其他刺激。平时应保持生活规律，避免白天过度兴奋和劳累。睡眠不安不愿入睡，或白天昏睡、晚上哭闹。家长和环境的原因。培养孩子良好的睡眠习惯。3.3语言障碍语言障碍是指学前儿童到了一定的年龄，还不具备与年龄相符的语言表达能力。表现原因防治措施语言发育迟缓在学说话时，表现出明显的语言缺陷。遗传因素；后天因素。着重训练模仿说话的能力；多给予刺激，促使孩子讲话；让孩子多接触社会和大自然。口吃正常的语言节律受阻。模仿口吃者；家庭语言环境多变；器质性疾病；其他让孩子模仿正确的说话方式；给予帮助和鼓励；解除小儿的紧张心理；不要“保护”孩子。3.4饮食障碍饮食障碍包括神经性厌食、偏食、异食癖等，以神经性厌食较多见。表现原因防治措施神经性厌食无食欲，强制进食会引起呕吐。①不良的饮食结构和饮食习惯；②经受强烈惊吓或对新环境适应不良；③体内可能缺锌；④家长过分注重儿童的进食量；⑤儿童活动量很少，或情绪低落。规律饮食；不纵容孩子；解决缺锌问题。偏食讨厌蔬菜、水果，偏爱高糖、高油的食物。父母迎合孩子的胃口；幼儿的逆反心理；幼儿为引起注意；家人的偏食习惯。端正抚育孩子的态度；参加各种户外活动；让孩子与小朋友或大人一起进餐；注意科学的烹调和加工。异食癖对一些非食物物品进行咀嚼甚至吞咽，并表现不良症状。体内缺铁、缺锌；一种心理失常的强迫行为。找到病源，对症下药。3.5品行障碍表现原因防治措施攻击性行为对同伴采取身体或是语言上的攻击。生物因素；环境因素；家庭因素。创造良好的家庭环境；养成文明的行为习惯；引导孩子合理地处理情绪；培养孩子多方面的情感。说谎有意说谎；无意说谎。认知能力差；为了逃避某些事情；为了引人注意。家长要言传身教；教育孩子诚实是美德；及时揭穿孩子的谎话；营造宽容气氛。品行障碍特指那些习惯性的、经常出现的、对他人造成伤害的行为，而不是指偶然的或过失的行为，主要有攻击性行为、说谎等。3.6其他问题行为表现原因防治措施遗尿症大多在夜间熟睡时发生，分为原发性和继发性两类。缺乏训练；智能发育迟缓；生理因素；心理因素。排尿训练；消除精神不安的因素；养成合理规律的生活习惯。多动症活动过度注意力不集中情绪不稳，冲动任性感知觉及认知障碍轻微的神经系统缺陷先天性缺陷与产前、产时和产后的轻微脑损伤有关；与遗传、外界环境影响等有关；与不良的教育方式、不和谐的家庭、社会环境影响等有一定关系。感知觉及认知训练；注意力训练；心理辅导