2026年小学劳动技术课标考试模拟试卷及参考答案

2026年小学劳动技术课标考试模拟试卷及参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，小学劳动课程核心素养不包含以下哪一项（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动创新D.劳动习惯和品质2.根据义务教育劳动课程标准要求，小学第三学段（5-6年级）劳动课程每周开设不少于多少课时（）A.1B.2C.3D.0.53.义务教育劳动课程设置了三类共十个任务群，下列不属于三大任务群范畴的是（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.创新实践劳动D.服务性劳动4.下列选项中，不属于小学第一学段（1-2年级）日常生活劳动要求的是（）A.独立整理书包B.学会系鞋带C.清洗自己的内衣内裤D.独立使用大功率家用电器5.小学劳动技术课程评价的核心导向是（）A.结果导向，以作品质量论优劣B.素养导向，关注劳动过程成长C.技能导向，考核操作熟练度D.知识导向，考核劳动常识记忆6.下列劳动项目中，属于服务性劳动任务群范畴的是（）A.学习烹饪家常菜B.校园蔬菜种植基地除草C.参与社区老旧小区公共座椅清洁活动D.学习缝补自己的袜子7.下列家庭劳动用电操作中，做法正确的是（）A.用湿抹布擦拭通电的插座面板B.发现有人触电先断开总电源再呼救C.家电长期不用时保持插头通电状态D.用金属镊子捅堵了的通电插座孔8.五年级开展传统剪纸劳动项目，下列工具中不需要准备的是（）A.刻刀B.剪刀C.固体胶D.指南针9.下列要求中，不属于小学5-6年级生产劳动课程目标的是（）A.初步理解一分耕耘一分收获的劳动道理B.认识常见的农业、手工业生产工具C.掌握现代工业生产的完整流程D.体会生产劳动创造价值的意义10.下列选项中，属于良好劳动习惯与品质的是（）A.做完饭后不整理灶台，直接离开餐桌B.劳动前提前准备工具，劳动后整理归位场地C.觉得值日劳累，要求同学替自己完成班级卫生清扫D.种植植物只浇一次水，后续完全不管生长情况11.小学劳动课程的根本定位是（）A.落实立德树人，培养学生劳动素养B.教会学生基础谋生技能C.替代班主任完成班级德育工作D.为升学职业规划做准备12.小学劳动过程性评价中，不包含下列哪一项内容（）A.劳动前的工具准备与方案设计情况B.劳动中的态度、合作与安全表现C.最终劳动作品的商业转化价值D.劳动后的反思总结与成果整理情况13.下列劳动项目中，符合小学3-4年级学生认知与能力发展水平的是（）A.独自操作电锯切割实木板材B.独自烹饪一桌八道菜招待十名客人C.独自拆卸更换汽车轮胎D.学习用家用洗衣机清洗自己的外套14.下列关于小学劳动课程资源开发的说法，错误的是（）A.只需要开发利用校内资源，不需要对接校外社会资源B.可以依托社区农田、公益岗位、非遗场馆开发劳动实践基地C.可以邀请家长、非遗传承人、行业劳动者担任校外劳动讲师D.开发本土传统劳动工艺资源，体现劳动课程的地方文化特色15.下列关于小学劳动教育中培养学生创新意识的说法，正确的是（）A.小学生不需要培养劳动创新，只需要按要求完成劳动任务即可B.鼓励小学生在劳动中优化操作方法、改进日常小工具，就是劳动创新的培养路径C.劳动创新就是要发明全新物品，小学生能力不足无法完成D.劳动创新不属于课程要求，不需要纳入劳动评价范畴二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）1.小学劳动课程核心素养中，________是劳动素养的基础，对其他素养具有统领作用。2.三大劳动任务群中，________劳动与学生日常生活联系最紧密，是发展学生其他劳动素养的基础。3.小学劳动评价要求坚持过程性评价与________评价相结合，量化评价与质性评价相结合。4.小学1-2年级劳动以________劳动为主，侧重培养学生基础生活自理能力。5.在小学简易木工制作活动中，我们常用________来测量木材长度、绘制直线。6.服务性劳动的核心价值是培养学生的________意识和社会责任感。7.小学第三学段要求学生能________完成书包、书桌、衣柜等个人生活空间的整理归纳。8.劳动安全规范要求，进入劳动操作场地首先要检查________，排除各类安全隐患。9.我国传统编织工艺中，中国结编织常见的核心基础结法有平结、________、吉祥结等。10.农作物种植劳动一般要经过翻土、________、播种、浇水、施肥、除草、收获七个核心环节。三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中提出的小学劳动课程的基本理念。2.小学劳动教学中，为什么要求学生全员参与劳动，不允许部分学生替代他人完成劳动任务？3.简述小学三年级开展衣物缝补劳动项目的教学重难点。4.简述如何在小学劳动课程中渗透中华优秀传统文化教育。四、材料分析题（本大题共1小题，共16分）某小学六年级劳动教师李老师，安排了“我当家庭主厨”项目式劳动作业，要求学生利用周末时间，独立设计家庭菜单、采购对应食材、制作一桌三菜一汤，邀请家人品尝，拍摄完整劳动过程视频，填写个人劳动反思单。作业布置后，部分家长提出反对意见：认为小学生做饭浪费大量学习时间，还容易出现切手、烫伤等安全问题，不如把时间用来写作业补课；还有家长直接提出，可以由家长代替孩子完成制作，拍视频交差即可。面对家长的质疑，李老师没有强制要求，也没有直接反驳，而是立即组织了线上家长会，展示了往届学生完成该活动后的成长案例，给家长讲解了劳动课程对孩子终身习惯养成、品格发展的价值，同时给每一位家长发放了《家庭劳动安全指导手册》，明确标注了不同环节家长需要做好的防护提醒，强调家长只做保护者和指导者，不能代替孩子操作。最终大部分家长都理解并支持了这次活动，活动结束后，很多学生在反思中写道“第一次知道爸妈每天做饭这么累”，不少家长也反馈，孩子吃完饭主动主动洗碗，变得比之前懂事多了。请结合材料回答以下问题：（1）结合义务教育劳动课程标准，评析李老师的教学做法。（8分）（2）谈谈小学布置家庭劳动作业，应如何争取家长的支持与配合。（8分）五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请结合小学五年级学生的发展特点，围绕“饺子制作”这一劳动项目，设计一份简要教学活动方案，要求写明教学目标、教学准备、教学过程、评价设计四个部分。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.C4.D5.B6.C7.B8.D9.C10.B11.A12.C13.D14.A15.B二、填空题1.劳动观念2.日常生活3.终结性（结果性也可得分）4.自我服务5.直尺（钢直尺也可得分）6.公共服务7.独立8.安全状况（劳动工具安全隐患也可得分）9.纽扣结（合理即可得分）10.整地（开沟也可得分）三、简答题1.小学劳动课程的基本理念主要包括四点：第一，坚持立德树人，培养核心劳动素养。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以培养学生劳动核心素养为导向，发挥劳动课程的综合育人价值；第二，以实践为主线，突出学生亲身参与。强调学生动手实践、出力流汗，亲身经历完整劳动过程，在劳动实践中增长能力、磨炼意志；第三，以生活为基础，强化课程综合贯通。紧密结合学生日常生活经验，根据不同学段能力设计适配劳动项目，打通校内校外学习场景，融合多学科知识解决劳动实际问题；第四，体现新时代特征，融入多元文化内容。既要继承中华优秀传统劳动文化，也要结合新时代劳动形态变化，融入新技术、新职业内容，体现劳动教育的时代性。2.要求学生全员参与、不允许替代的原因主要有四点：第一，劳动课程的核心价值是让学生获得亲身劳动体验，如果由他人替代，学生无法获得出力流汗的真实感受，核心劳动素养无法得到发展，正确劳动观念也无法真正建立；第二，每个学生都享有平等接受劳动教育的权利，长期让他人替代自己劳动，会让学生养成好逸恶劳的错误观念，助长投机取巧、不负责任的不良习惯，阻碍良好劳动习惯与品质的养成；第三，只有全员参与，教师才能精准发现每个学生劳动能力的差异，给予针对性指导，让不同水平的学生都能在原有基础上获得成长；第四，集体劳动中允许替代，会破坏班级公平氛围，加重其他学生的劳动负担，不利于学生集体责任感、公共服务意识的培养。3.三年级衣物缝补劳动项目的教学重难点：教学重点是认识缝补常用工具，掌握平针缝、回针缝的基础缝法，能独立完成衣物小破洞的缝补，帮助学生养成“自己衣物自己整理修补”的劳动习惯；教学难点是掌握穿针引线的技巧，控制缝补针脚的均匀度，操作中避免扎手，理解缝补劳动节约资源的意义，养成勤俭节约的劳动品质。4.在小学劳动课程中渗透中华优秀传统文化可以从四方面入手：第一，依托传统工艺劳动任务群，开发适配小学生能力的传统劳动项目，比如剪纸、中国结编织、陶艺、年画印制、竹编等，让学生在动手实践中感受传统劳动技艺的魅力；第二，在各类劳动项目中融入传统劳动文化内容，比如在种植项目中介绍我国古代农耕二十四节气文化，在烹饪项目中结合传统节日介绍饮食文化，端午包粽子、中秋做月饼，让学生体会传统劳动文化与民俗生活的关联；第三，邀请非遗传承人、民间手艺人进入课堂，讲授传统技艺背后的劳动故事，让学生感受古代劳动者的智慧，传承吃苦耐劳、精益求精的工匠精神；第四，结合经典传统文化内容，比如《朱子家训》中的劳动格言、古代先贤热爱劳动的故事，融入劳动课程导入、反思环节，帮助学生建立“劳动光荣”的正确观念。四、材料分析题（1）李老师的做法完全符合义务教育劳动课程标准的要求，值得肯定：第一，李老师设计的“我当家庭主厨”项目符合六年级学生的劳动能力要求，属于日常生活劳动中的烹饪与营养任务群，让学生经历从设计菜单到反思总结的完整劳动过程，符合项目式学习的要求，能有效培养学生的劳动能力、家庭责任感，落实了实践育人的要求；第二，面对家长的质疑，李老师没有回避矛盾也没有强制推行，而是通过沟通、展示案例、讲解价值、提供安全指导的方式化解顾虑，既坚持了劳动课程的育人要求，又兼顾了家长的实际担忧，体现了正确的家校共育理念；第三，李老师要求学生填写劳动反思单，关注学生的过程成长，落实了素养导向的评价要求，最终活动让学生获得了真实的情感体验，体会到父母劳动的辛苦，实现了劳动观念、劳动精神培养的目标，达成了课程育人要求。（2）小学布置家庭劳动作业，争取家长支持可以从四方面入手：第一，提前沟通，讲清劳动作业的育人价值，消除家长“浪费时间影响学习”的误解，通过展示往届学生的成长案例、分享劳动教育对孩子习惯养成、性格发展的正向作用，让家长理解劳动教育对孩子终身发展的意义；第二，提供明确的安全指导，针对不同劳动项目可能存在的安全风险，给家长发放清晰的安全指引，明确哪些环节需要家长陪同监护，哪些环节需要放手让孩子操作，打消家长对安全问题的顾虑；第三，引导家长树立正确的劳动观念，明确要求家长不能替代孩子完成劳动作业，鼓励家长做劳动的示范者、指导者，而不是替代者，邀请家长参与孩子劳动成果的评价，在劳动互动中增进亲子感情，让家长感受到劳动带来的正向改变；第四，搭建成果展示交流平台，定期举办学生劳动成果展、亲子劳动分享会，邀请家长参加，让家长直观看到孩子的成长，提升家长支持家庭劳动教育的主动性。五、教学设计题（饺子制作五年级）1.教学目标（1）知识与技能目标：了解饺子的传统饮食文化背景，认识饺子制作所需的工具与食材，掌握揉面、调馅、擀皮、包馅、煮饺子的基本方法，能独立完成完整的饺子制作流程，学会处理劳动中的常见问题，比如饺子破皮的应急处理。（2）过程与方法目标：通过观察演示、小组实践、试做反思，提升动手操作能力与小组合作问题解决能力。（3）情感态度与价值观目标：体会包饺子劳动的乐趣，感受中华传统饮食文化的魅力，体会家庭劳动的价值，培养热爱劳动、孝顺长辈的美好情感。2.教学准备（1）教师准备：饺子制作完整微课视频、消毒后的工具套装（擀面杖、面板、菜刀、盛具）、提前准备好的面团与馅料、防滑操作垫、消毒湿巾、劳动安全操作指南，提前和学校食堂沟通煮制饺子的场地。（2）学生准备：提前询问家人喜欢的饺子馅料，预习饺子制作基本步骤，准备干净的围裙。3.教学过程（1）导入环节（5分钟）：教师提问“大家过年过节的时候，家里最常吃的传统美食是什么？”引出饺子，介绍饺子的发展历史，说明饺子寄托了中国人团圆美好的文化寓意，今天我们学习包饺子，做好后可以带回家给长辈品尝，引出本次活动主题。（2）演示讲解环节（10分钟）：教师依次展示所需工具与食材，讲解每一样工具的使用方法与安全注意事项，比如使用菜刀时手指要弯曲避让刀刃，不能将手放在刀刃前方；随后分步演示完整流程：调馅要顺着一个方向搅拌上劲，下剂子要大小均匀，擀皮要做到中间厚边缘薄，放馅要适量，太多容易破皮太少影响口感，最后演示两种基础包饺子的捏法，提醒煮饺子时水开下饺子，搅拌防粘，点三次水即可熟透。（3）分组实践环节（20分钟）：将学生分成4人小组，每组一套工具与食材，要求小组分工，每个学生都要动手尝试擀皮和包饺子，教师巡回指导，及时纠正错误操作，提醒安全操作，对动手能力弱的学生给予一对一指导，鼓励小组内同学互相帮助。（4）总结反思环节（5分钟）：各组将包好的饺子送到食堂煮制，学生品尝自己的劳动成果后，分享本次劳动的感受，说一说操作