小学三年级英语上册Unit 3 Our animal friends Part B Let's learn教学设计

小学三年级英语上册Unit3OuranimalfriendsPartBLet'slearn教学设计一、教材与学情分析本课选自人教PEP版三年级上册第三单元，是第18天暑假预备课程中PartB的词汇新授课。本单元的主题语境是人与动物和谐相处，PartA已经学习了五种常见动物单词cat、dog、duck、pig、bear，并初步接触了句型What'sthis?It'sa……。本课Let'slearn板块在此基础上呈现五个新词汇：bird、panda、tiger、elephant、monkey，并配合句型What'sthat?It'sa……，完成从近处指认到远处指认的语用拓展。授课对象为二升三的学生，年龄在八至九岁之间。这个阶段的学生形象思维占主导，注意力集中时间约为十五分钟，对动物话题有天然的亲近感，模仿能力强，敢于开口，但书写的规范性尚在萌芽期。暑假预备课的特殊性在于，学生尚未建立系统的英语学习常规，教师必须在这一课中同步渗透倾听、模仿、跟读、合作等基本学习习惯的培养。本课在整个单元中的作用十分关键：词汇量的扩充使学生的表达从简单指认走向简单描述，this与that的区分则为后续单元中单复数、疑问句的学习埋下语感伏笔。二、教学目标语言能力目标：学生能够听、说、认读bird、panda、tiger、elephant、monkey五个单词，其中bird、panda、tiger要求达到四会渗透；能在图片或实物情境中正确运用What'sthat?It'sa……进行问答。文化意识目标：学生初步感知大熊猫作为中国国宝的文化意义，萌发爱护动物、尊重生命的情感。思维品质目标：通过观察动物剪影、比较this与that的语用差异，发展观察、比较、归纳的能力。学习能力目标：学生能够在同伴合作中大胆开口，初步学会用自然拼读的意识去拆分音节，如panda、tiger、monkey。三、教学重难点教学重点：五个动物单词的音、形、义对应，特别是elephant的多音节认读与monkey中字母组合ey的发音。教学难点：this与that在空间语用上的区分，即指近处用this、指远处用that；学生在真实交际中自然切换两个句型。四、教学准备教师准备：动物单词卡片（大图配词）、动物头饰五套、课件（含动物园场景图、动物叫声音频、剪影动画）、磁性字母贴、评价贴纸（动物贴纸）。学生准备：每人一张空白小卡片与彩笔，用于制作迷你单词卡。五、教学过程（一）热身导入：以声激趣，唤醒旧知（约5分钟）上课伊始，教师播放一段混合着猫叫、狗吠、鸭叫的音频，请学生闭眼倾听后抢答：Whatcanyouhear?学生用已学的It'sadog.It'sacat.作答。这一环节设计意图有二：一是用多模态输入激活旧词汇，二是抢答形式迅速集中学生注意力，为暑期课堂建立规则感。随后教师展示PartA的单词卡，带领学生做QuickResponse：教师举卡片的速度由慢到快，学生看图说词。当学生热情高涨时，教师话锋一转：昨天我们认识了农场里的动物朋友，今天老师要带你们去一个更大的地方——出示动物园大门图片——Look!Thezoo!由此自然引入新课情境。（二）新课呈现：情境贯通，音形义并举（约15分钟）1.整体感知，埋下伏笔课件呈现动物园全景图，远处隐约有五种新动物的身影。教师站在教室后方，抬手遥指屏幕：Look!What'sthat?引导学生观察教师的站位和手势，初步感知that用于远处。教师拖慢语速重复两遍What'sthat?让学生听出与昨天What'sthis?的差别，但不急于讲解语法，把发现的权利留给学生。2.逐个击破，分层呈现第一个呈现的是panda。课件中熊猫图片放大，教师说：It'sapanda.它可是我们国家的宝贝。学生跟读时，教师用拍手打节奏的方法带读panda，让双音节词的重音落在第一音节上。随后渗透情感教育：熊猫爱吃竹子，我们要保护它的家园。此处点到即止，不生硬说教。第二个呈现bird。教师模仿小鸟飞的动作，配合拟声词tweettweet，让学生边做动作边读bird。动作记忆对三年级学生的词汇保持率有明显帮助。第三个呈现tiger。教师提问：老虎身上有什么颜色？学生用中文回答orangeandblack，教师顺势板书tiger并强调tiger的双音节切分。第四个呈现monkey。教师做抓耳挠腮的猴相，学生哄笑中跟读monkey。教师特别提醒：ey在这里发/i/，和key的发音一样，还有同学记得三年后会学的donkey吗？不展开，只留悬念。第五个呈现elephant，这是本课最难的词。教师不急于让学生整读，而是用音节爬梯法：先读e，再读ele，再读lephant，最后合成elephant。请学生用手指在桌面上边画音节边读，把多音节词的长度和难度切小。3.比较归纳，突破难点五种动物单词呈现完毕，教师把cat卡片贴在讲台旁的近处黑板上，把tiger卡片贴在教室后墙。教师走到讲台旁指着cat：What'sthis?学生答It'sacat.教师快步走向教室后方，遥指tiger：What'sthat?学生答It'satiger.反复两次后，教师提问：this和that有什么区别？请学生用自己的话说。预设生成：近的东西用this，远的东西用that。教师板书示意：近处→this远处→that用空间图示替代抽象讲解，让语用规则可视化。（三）操练巩固：由机械到意义，层层递进（约12分钟）1.听音辨词（机械操练）教师播放课件中打乱顺序的五个单词发音，学生听到哪个词就轻拍桌上对应的自绘小卡片。教师巡视，关注个别发音有困难的学生。2.大小声游戏（意义操练过渡）教师把五张动物卡片藏在教室不同位置，请一名学生闭眼后寻找。全班同学用读词声音的大小作提示：找卡片的学生离目标越近，全班读词声越大；越远则越小声。这个游戏天然地操练了单词发音，更巧妙地暗合了远与近的空间概念，为that的运用预热。3.你说我猜（句型操练）两名学生一组。一名学生站在教室前方近处，手持一张卡片背面朝向大家；另一名学生站在教室后方。后方学生问：What'sthat?前方学生翻开卡片回答：It'samonkey.轮换位置时，近处的学生则要问What'sthis?教师在旁观察学生是否根据站位正确切换句型，对切换正确的组合给予熊猫贴纸奖励。4.小chant收束（节奏巩固）师生共同完成自编chant，配拍手节奏：Bird,bird,flyflyfly!Panda,panda,cutecutecute!Tiger,tiger,runrunrun!Elephant,elephant,bigbigbig!Monkey,monkey,jumpjumpjump!What'sthat?What'sthat?It'sapanda!It'smyfriend!Chant把五个单词、句型和情感主线压缩进四十秒内，朗朗上口，便于课后复现。（四）拓展运用：真实语境中的语言生长（约6分钟）创设小小讲解员任务。课件展示一张动物园游览图，园内近处有鸟笼，远处山坡上有虎山、熊猫馆、猴山、象园。四人一组，一人扮演小导游，三人扮演游客。游客可以站在不同位置提问：What'sthis?/What'sthat?小导游依据远近位置作答，如：It'sapanda.It'scute.教师鼓励学有余力的学生增加已学形容词或Ilikeit.展示环节邀请两组上台表演。评价采用三星制：一星给声音响亮，二星给句型正确，三星给表情动作生动。让评价标准清晰可见，学生才知道好是什么样的。（五）总结与作业（约2分钟）教师指着板书，请学生齐读五个单词。随后提问：今天我们认识了几位新的动物朋友？谁能说说this和that的小秘密？请一名学生总结，教师补充完善。作业设计分两层。基础作业：听本课音频三遍，跟读五个单词，把单词卡贴在床头，明早向家人用What'sthat?提问一次。选做作业：画一种自己喜欢的动物，写上英文名称，下节课带来介绍。六、板书设计Unit3OuranimalfriendsPartBLet'slearn近→What'sthis?It'sacat.远→What'sthat?It'sa……birdpandatigerelephantmonkey（单词旁配简笔画，音节用斜杠标出：pan/dati/germon/keye/le/phant）七、教学评价与反思预设本课评价贯穿始终：口头评价多用具体反馈，如Yourele