高三思想政治教学设计：世界普遍联系的唯物辩证法阐释-统编版必修4第二十课第一课时复习课

高三思想政治教学设计：世界普遍联系的唯物辩证法阐释——统编版必修4第二十课第一课时复习课一、课程标准解读与高考考点分析本课时对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修4《哲学与文化》第二单元“辩证唯物主义”部分，具体指向“联系的观点”。课标要求学生能够“运用联系的观点观察和分析事物，正确认识事物之间的普遍联系”，理解联系的客观性、普遍性、多样性及其方法论意义。从近五年高考命题趋势看，本考点呈现三个鲜明特征：一是与时事政治紧密结合，常以国家重大战略如京津冀协同发展、长江经济带建设、构建人类命运共同体等为载体考查联系的普遍性与整体性；二是与社会生活实际相联系，通过具体案例考查学生运用联系观点解决问题的能力；三是题型多样化，既有选择题对基础概念的辨析，也有主观题对联系方法论的迁移运用。2025年高考全国卷及地方卷中，本考点直接分值约在8至12分之间，间接关联分值更高。学生在复习中普遍存在以下问题：对联系特性的理解停留在表面，难以区分联系的客观性与主观能动性的关系；对联系方法论的掌握碎片化，缺乏系统性的方法论框架；在解答主观题时，论证逻辑不严密，说理能力有待提升。二、核心考点梳理考点一：联系的普遍性。世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一种事物都是整个物质世界普遍联系之网上的一个环节或组成部分。世界是一个普遍联系的有机整体，没有孤立存在的事物。考点二：联系的客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们可以根据事物固有的联系，调整原有的联系，建立新的具体联系，但这种调整和建立必须尊重事物发展的客观规律。考点三：联系的多样性。事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不同联系对事物的存在和发展所起的作用不同，要求我们一切以时间、地点、条件为转移。考点四：整体与部分的辩证关系。整体和部分相互联系、密不可分。整体居于主导地位，统率着部分；部分影响整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。方法论要求我们树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。考点五：系统优化的方法。系统具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向。掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向，用综合的思维方式来认识事物。三、教学重点与难点教学重点：联系普遍性、客观性、多样性的统一；整体与部分辩证关系的方法论意义。教学难点：如何区分联系的客观性与人的主观能动性的关系；如何运用系统优化方法解决复杂问题。四、教学方法与学习策略采用议题式教学方法，以“构建人类命运共同体何以可能”为总议题，下设三个子议题：联系何以普遍存在——从蝴蝶效应看世界图景；联系何以客观呈现——从按图索骥的故事辨析主观与客观；联系何以多样展开——从一棵树与一片林的哲学启示。配合情境创设法、案例分析法、辩证思维训练法，引导学生深入理解知识。五、教学过程设计（一）导入新课（约5分钟）展示材料：2024年夏季达沃斯论坛上，嘉宾讨论土耳其地震对全球供应链的冲击；同期新闻报道红海航运危机导致国际油价波动。引导学生思考：土耳其地震这一自然事件为何会影响远在万里之外的普通民众生活？红海的航运问题如何牵动全球能源市场？学生自由讨论后，教师总结：这些看似遥远的地理事件，实际上与我们的生产生活紧密相连。世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都处在普遍联系之中。这正是我们今天要复习的主题——世界是普遍联系的。设计意图：联系高考命题趋势与时事政治，激发学生探究兴趣，渗透联系普遍性的基本观点。（二）议题一：联系何以普遍存在——从蝴蝶效应看世界图景（约15分钟）教师讲解联系的普遍性原理，并补充“亚马孙雨林蝴蝶扇动翅膀引发美国得克萨斯州龙卷风”的经典案例。引导学生理解：整个世界是一个相互联系的统一整体，任何事物都不能孤立存在。情境设置：阅读材料，回答问题。材料一：2024年巴黎奥运会期间，中国体育代表团带去的运动员装备，部分原材料来自东南亚；奥运村的家具由立陶宛企业供应；部分赛事转播技术由巴西团队提供。材料二：某地农民因气候异常导致农产品减产，影响下游食品加工企业，进而影响超市物价，最终影响城市居民生活成本。问题：上述材料如何体现联系的普遍性？请举例说明现实生活中的类似现象。学生分组讨论后回答，教师点评并归纳：联系具有普遍性，世界上任何事物都与周围其他事物相互联系。自然界、人类社会、人的思维都处在普遍联系之中。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一。进一步追问：有人认为，既然事物是普遍联系的，那么任何两个事物之间都存在联系。这种观点是否正确？为什么？学生辨析后明确：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都存在联系。联系是具体的、有条件的，事物之间的联系需要通过中介才能实现。设计意图：通过具体案例帮助学生理解联系普遍性的内涵与外延，培养学生的辩证思维能力，避免将联系普遍性绝对化。（三）议题二：联系何以客观呈现——从按图索骥的故事辨析主观与客观（约15分钟）教师讲述成语故事：春秋时期秦国一个农夫在田间捡到一张画着兔子的图，他按图索骥去找兔子，结果一无所获。农夫错在把图画当成了真实的事物，犯了主观主义的错误。引导学生思考：这个故事蕴含着怎样的哲学道理？联系是客观的还是主观的？学生讨论后，教师讲解联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自然界事物的联系，还是人类社会事物的联系，都是客观的。联系的客观性要求我们从事物固有的联系中去把握事物，切忌主观随意性。设置辨析题：有人认为，人可以根据自己的需要建立新的联系，因此联系具有主观性。请评析这一观点。学生分组讨论后辨析：正方观点：人可以发挥主观能动性建立新的联系，所以联系具有主观性。反方观点：联系是客观的，人建立新联系必须尊重客观规律。教师总结：联系具有客观性，这是就联系的客观本质而言的，并不意味着人在联系面前无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。但人们建立新的具体联系必须以尊重事物发展的客观规律为前提，否则就会受到客观规律的惩罚。按图索骥的农夫之所以失败，正是因为他主观脱离了客观实际。进一步联系现实：某些地方政府为了追求短期经济利益，盲目上马不符合当地资源禀赋的工业项目，结果造成资源浪费、环境破坏，这正是违背联系客观性的典型表现。设计意图：通过历史故事和现实案例，帮助学生准确把握联系客观性的内涵，区分客观联系与主观能动性的关系，提升学生的科学思维素养。（四）议题三：联系何以多样展开——从一棵树与一片林的哲学启示（约15分钟）教师展示一组图片：荒漠中的胡杨林因地下水干涸而大面积死亡；东南沿海的防护林带有效抵御了台风侵袭；某湿地生态系统因生物多样性丰富而具有较强的自我调节能力。问题：同样是树林，为什么会有不同的命运？这其中蕴含着怎样的哲学道理？学生讨论后，教师讲解联系的多样性：事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不同联系对事物的存在和发展所起的作用不同。情境案例：阅读材料，回答问题。材料：某山区过去单纯发展种植业，导致水土流失严重。后来经过科学规划，发展立体农业，山顶造林、山腰种果、山下养殖，既改善了生态环境，又提高了农民收入。问题：上述案例是如何体现联系多样性的？这对我们的工作和生活有何启示？学生讨论后明确：联系的多样性要求我们一切以时间、地点、条件为转移。该地区过去没有充分认识当地自然条件的多样性，盲目发展单一农业，违背了联系多样性的要求。后来科学规划，因地制宜发展立体农业，正是尊重了联系多样性的体现。方法论总结：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。设计意图：通过对比案例和方法论迁移，帮助学生理解联系多样性的现实意义，培养学生具体问题具体分析的能力。（五）整体与部分的辩证关系及系统优化（约20分钟）教师讲解整体与部分辩证关系的原理：整体和部分是相互联系、密不可分的。整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分影响整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体和部分相互影响，整体的功能、状态及其变化也会影响部分。情境案例：中国载人航天工程是一项复杂的系统工程，由七大系统组成，包括航天员系统、空间应用系统、载人飞船系统、运载火箭系统、发射场系统、测控通信系统、着陆场系统。各系统之间相互配合、协调运作，共同完成载人航天任务。问题：上述材料如何体现整体与部分的辩证关系？这对国家重大工程建设有何启示？学生讨论后明确：整体与部分是辩证统一的关系。载人航天工程作为一个整体，由七个相互联系的子系统构成；每个子系统都是整体的一部分，对整体功能的发挥起着重要作用。任何一个子系统出现问题，都会影响整个工程的顺利进行。这启示我们既要树立全局观念，又要重视部分的作用，使部分功能服从、服务于整体。讲解系统优化的方法：系统具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向。掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向，用综合的思维方式来认识事物。进一步讲解系统优化的基本要求：树立全局观念，掌握整体和部分的关系；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向。情境案例：某城市在交通治理中，通过大数据分析，优化信号灯配时，调整公交线路，加强重点路段管控，使全市交通拥堵指数明显下降。这一做法是如何体现系统优化方法的？学生讨论后明确：交通治理是一个系统工程，需要从全局出发，优化资源配置，调整内部结构，才能取得最佳效果。设计意图：通过国家重大工程案例和城市治理案例，帮助学生深入理解整体与部分的辩证关系及系统优化方法，培养学生的系统思维能力和综合分析能力。（六）课堂总结与知识建构（约8分钟）教师引导学生构建本课时知识网络：以联系的普遍性为起点，认识到世界是一个普遍联系的有机整体；以联系的客观性为基石，把握联系的固有属性；以联系的多样性为展开，认识不同联系的不同作用；以整体与部分的辩证关系为深化，理解系统优化的方法。最终形成关于联系的完整知识体系。学生自主绘制思维导图，展示交流，教师点评完善。（七）高考真题演练与讲评（约10分钟）呈现2024年高考全国乙卷政治试题：例题：某地区依托当地资源优势，打造产业集群，实现了经济发展与生态保护的双赢。这一做法体现的哲学道理是（）A.联系具有普遍性，任何事物之间都存在联系B.联系具有客观性，人可以建立新的具体联系C.联系具有多样性，要一切以时间、地点、条件为转移D.整体和部分相互联系，部分决定整体答案：C解析：本题考查联系的多样性。该地区根据当地资源优势打造产业集群，体现了具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。A项错误，联系具有普遍性，但并非任何事物之间都存在联系；B项与题意不符，材料强调的是根据条件选择发展模式，而非建立新的具体联系；D项错误，整体居于主导地位，关键部分的功能对整体起决定作用，并非部分决定整体。呈现2025年高考某地模拟试题主观题：材料：党的二十大报告提出，要构建优势互补、高质量发展的区域经济布局和国土空间体系。各地区要根据资源禀赋和比较优势发展特色经济，推动区域协调发展。问题：运用联系的观点，分析推动区域协调发展的哲学依据。参考答案：联系的普遍性原理要求我们用联系的观点看问题，区域之间相互联系、相互影响，必须统筹推进；联系的客观性原理要求我们从实际出发，根据各地区的资源禀赋和比较优势制定发展策略；联系的多样性原理要求我们一切以时间、地点、条件为转移，各地区要发展特色经济；整体与部分辩证关系原理要求我们树立全局观念，整体功能大于部分功能之和，区域协调发展有利于实现整体利益最大化。教师讲评要点：解答主观题要做到原理阐述准确、论证逻辑严密、结合材料紧密、语言表达规范。（八）课后作业布置（约2分钟）1.基础作业：绘制本课时思维导图，整理联系观点的相关原理及方法论。2.拓展作业：调查家乡的一项重大工程或发展规划，分析其中蕴含的哲学道理，写一篇不少于800字的小论文。3.高考对接：完成近五年高考真题中关于联系观点的试题，整理错题，分析命题规律。六、教学反思与备考建议本课时内容是辩证唯物主义的重要组成部分，也是高考命题的重点。在复习过程中，教师应注重以下几点：一是讲清原理与讲透方法并重，不仅要让学生理解联系的三大特性及整体与部分的关系，更要让学生掌握联系观点的方法论要求；二是理论与实际相结合，选取贴近学生生活、贴近社会热点的案例，提高学生的知识迁移能力；三是训练学生的辩证思维能力，避免孤立、静止、片面地看问题；四是加强高考真题研究，把握命题趋势