2025-2026学年马说教学设计

PAGE课题2025-2026学年马说教学设计教材分析《2025-2026学年马说教学设计》以《马说》课文为基础，深入探讨古代文学作品的阅读方法及文学鉴赏。通过分析课文内容，引导学生体会作者情感，提升文学素养。课程设计紧密结合教材，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高语言文字运用素养。通过《马说》的学习，引导学生感受文言文的韵味，培养阅读理解能力，提升文化自信和审美情趣，同时增强批判性思维和创造性表达能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《马说》中作者对马的赞美及对社会现实的批判。

②掌握文言文的阅读技巧，如关键词、句子结构和修辞手法。

2.教学难点

①深入理解作者通过马喻人的写作手法，把握其象征意义。

②将《马说》中的哲学思想与学生的现实生活相结合，提升学生的思辨能力。

③指导学生进行文言文的背诵，提高学生的记忆力和语言表达能力。教学资源-文言文《马说》文本

-电子版古文翻译

-文言文阅读理解练习题

-历史背景资料

-教学PPT或白板软件

-古代马匹图片

-古代雕塑或绘画作品

-网络资源：在线字典、古文学习网站

-多媒体设备：投影仪、音响系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《马说》中的比喻手法和作者的情感表达。

设计预习问题：围绕《马说》，设计问题如“文中马的形象代表了什么？”、“作者通过马来表达怎样的社会批判？”等，引导学生思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够对课文有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《马说》文本及预习资料，初步了解文意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析文中马的象征意义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马说》的内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代马匹的图片或视频，引出《马说》的课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、理解词义、分析修辞等，结合《马说》的例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的比喻手法，并讨论作者的社会批判意图。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解内容。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，提出自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师详细讲解文言文阅读技巧，结合《马说》进行实例分析。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文阅读技巧，掌握《马说》的重点内容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《马说》的阅读理解题和写作练习，要求学生分析文中的比喻和象征。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如古代文学选集、文言文学习论坛等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对《马说》的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固知识。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习拓宽知识面，通过反思总结提升学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力的提升

2.文学鉴赏能力的培养

学生在学习过程中，通过对《马说》的分析，学会了如何鉴赏古代文学作品。他们能够从作者的写作手法、象征意义等方面入手，对文学作品进行深入的解读和评价，提升了自身的审美能力和文学鉴赏水平。

3.思辨能力的增强

本节课的教学内容涉及作者对社会现实的批判，学生在学习过程中，不仅理解了文中的观点，还能结合现实生活进行思考。他们学会了从多个角度看待问题，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.语言表达能力的提高

学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，通过表达自己的观点和看法，提高了自己的语言表达能力。他们在课堂上所学的文言文词汇和句式，也为他们的日常语言表达提供了丰富的素材。

5.文化自信的增强

6.自主学习能力的发展

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读预习资料、参与课堂讨论等活动，培养了自主学习能力。他们在面对新的学习内容时，能够主动查找资料、提出问题，并在解决问题的过程中不断进步。

7.团队合作能力的提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、尊重他人的意见，并在协作中提高了自己的组织协调能力和沟通能力。

8.价值观的塑造

总之，通过本节课的学习，学生在文言文阅读理解、文学鉴赏、思辨能力、语言表达、文化自信、自主学习、团队合作和价值观塑造等方面取得了显著的学习效果。这些效果不仅有助于学生在学术上的提升，也为他们未来的成长奠定了坚实的基础。课后作业1.阅读课文《马说》，根据文中描述，概括马的特点，并分析作者对马的赞美之情。

答案：马的特点包括：日行千里、不吃不喝、英勇善战。作者对马的赞美体现在对马的速度、耐力和勇猛的赞美上。

2.结合课文内容，解释“其真不知马也”这句话的含义，并说明作者为何如此评价。

答案：这句话的含义是，那些真正懂得马的人并不认同韩愈对马的错误评价。作者认为，人们往往只看到马的表面，而忽略了马的本质和潜力。

3.分析课文中的比喻手法，举例说明作者如何通过马的形象来表达自己的观点。

答案：作者通过将马比作人才，用马的遭遇来比喻人才的遭遇，表达了对社会现实的不满和对人才的渴望。

4.课文最后提到“其真不知马也”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话表达了作者对当时社会对人才评价标准的不满，认为人们往往只看到表面，而忽略了人才的内在价值。

5.课文中有“千里马常有，而伯乐不常有”的句子，请谈谈你对这句话的理解，并结合现实生活举例说明。

答案：这句话意味着优秀的人才很多，但能够发现和培养这些人才的伯乐却很少。举例：在现实生活中，许多有才华的人因为缺乏发现和培养而未能充分发挥自己的潜力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能够积极参与课堂讨论，对《马说》中的比喻手法和作者的观点有较好的理解。在课堂活动中，学生的发言积极，能够结合自己的思考提出独到见解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够有效地分工合作，共同完成对课文内容的分析和讨论。小组展示时，学生的表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点，并能够接受其他小组的反馈和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对文言文阅读理解、文学鉴赏和思辨能力有了明显的提升。测试结果显示，大部分学生能够正确理解文意，分析作者的情感和观点。

4.课后作业反馈：学生能够认真完成课后作业，对《马说》的内容进行了深入的思考和总结。作业质量较高，显示出学生对本节课内容