第二单元第3课母亲河颂-音乐小辞典《劳动号子 大合唱 协奏曲》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第3课母亲河颂-音乐小辞典《劳动号子大合唱协奏曲》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经听过合唱类音乐作品，接触过简单民歌，但对于劳动号子这种民歌体裁缺少系统认知，容易把号子和普通民歌混淆；能够区分独唱与合唱，但对“大合唱”完整体裁概念、结构特点认知模糊；听过协奏曲片段，但分不清协奏曲乐队、独奏乐器二者关系，容易把协奏曲等同于普通器乐独奏曲。学生思维偏向具象，单纯背诵定义效果差，需要结合本单元母亲河颂内部曲目案例，依托课本小辞典文本，听辨实例，在案例当中理解专业音乐名词。二、教材分析本课是沪教版（新教材）八上第二单元第3课母亲河颂配套音乐小辞典教学内容，课本设置三个核心词条：劳动号子、大合唱、协奏曲，属于单元核心音乐知识板块，服务单元《黄河船夫曲》《黄河大合唱》、钢琴协奏曲《黄河》等欣赏曲目理解。课本词条配有简洁文字释义，与本单元欣赏曲目高度绑定：劳动号子对应《黄河船夫曲》船夫号子素材；大合唱对应《黄河大合唱》；协奏曲对应钢琴协奏曲《黄河》。本课时教学任务，不是孤立记忆名词，而是读懂课本词条，结合单元已学音乐实例，理解三种音乐体裁的定义、特征、表演形式，建立音乐概念和音响听觉之间联系，为后续单元作品赏析打下知识基础。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课程标准）1.审美感知：结合音频实例听辨，能够分辨劳动号子、大合唱、协奏曲三种体裁音响特征；捕捉劳动号子节奏特点、大合唱演唱形式、协奏曲独奏乐队对比音响效果。2.艺术表现：模仿体验劳动号子“一领众和”演唱方式，能够口头辨别音频实例属于哪一类体裁，说出关键听觉判断依据。3.文化理解：读懂课本词条文本，理解劳动号子来源于劳动生活，大合唱承载时代精神，协奏曲中西结合的艺术特征，体会不同体裁背后的社会文化内涵。4.创意实践：对比单元内部作品案例，梳理三种体裁核心特征，能结合实例，口头解释体裁概念。四、教学重难点教学重点：读懂课本音乐小辞典中劳动号子、大合唱、协奏曲词条定义，掌握三种体裁核心艺术特征，结合本单元曲目建立音响记忆。

教学难点：区分大合唱与普通合唱；理解协奏曲当中独奏乐器与管弦乐队之间关系；理解劳动号子“一领众和”音乐逻辑。五、教学过程（一）课堂导入：对接单元旧知，引出音乐小辞典师：同学们，我们在第3课母亲河颂当中，我们聆听过《黄河船夫曲》，了解了《黄河大合唱》片段，接触钢琴协奏曲《黄河》片段。这些作品分别对应课本音乐小辞典里面三个音乐名词。请大家翻开课本，找到本课时——音乐小辞典：劳动号子、大合唱、协奏曲板块。大家先默读课本上这三段词条文字。

学生默读教材小辞典文本。

师：课本这一部分，不是简单背诵名词，这些体裁，就藏在我们本单元母亲河颂的音乐作品里面。今天我们就依托课本文字定义，搭配音乐实例，把这三个重要音乐体裁学懂。接下来，我们依次学习三个词条。

（设计意图：直接定位教材课文文本，用单元内部已欣赏作品建立连接，避免脱离课本的课外素材堆砌，明确本节课学习对象就是课本音乐小辞典三个词条。）（二）环节一：学习词条一：劳动号子（课本原文研读+音响案例）教师多媒体展示课本劳动号子词条原文。

师：我们先看课本对劳动号子的文字描述，请一位同学朗读课本词条原文。

学生朗读教材劳动号子词条。

师：读完课本文字，请大家圈画课本里面关键词：伴随劳动产生、协调劳动动作、鼓舞干劲、典型演唱形式“一领众和”。

学生在课本上圈画关键词。

师：结合课本定义，思考第一个问题：劳动号子从哪里来？它是音乐家坐在书房凭空写出来的艺术歌曲吗？哪位同学说说你的理解？

生：不是，它来自体力劳动，劳动者干活时候唱出来。

师：总结，正如课本所说，劳动号子属于民歌，直接依附体力劳动而诞生。船夫划船、搬运重物、开山打石，集体劳动需要统一动作节奏，于是产生号子。课本提到最典型演唱形式“一领众和”，什么叫“一领众和”？

生：一个人领唱，很多人一起应和。

师：没错，领唱人往往就是劳动现场指挥者，领唱部分旋律自由高亢；众人应和部分节奏规整有力，用来统一劳动节奏。接下来，我们聆听单元案例《黄河船夫曲》片段，这个片段就是艺术化改编的船夫劳动号子。聆听的时候，请大家听辨，能不能听出来“领唱”和“众人合唱应和”。

播放音频片段，学生对照课本劳动号子词条聆听。音频结束后课堂问答。

师：刚刚片段，大家听到一领众和了吗？说一说领唱和合唱部分，听觉上面有什么不一样？

生：领唱声音比较自由，合唱部分节奏很强，整齐有力。师：很好，这就是劳动号子音响特征。我们用表格，把课本劳动号子核心要点整理出来，课件展示表格。项目课本词条核心信息《黄河船夫曲》案例表现起源伴随集体体力劳动产生黄河船夫搏击风浪划船劳动功能统一动作节奏、鼓舞劳动者干劲模拟船夫奋力划船搏斗风浪场景典型演唱形式一领众和独唱领唱引出，众人齐唱应和音乐特点节奏铿锵，旋律相对简洁节奏紧凑铿锵，力量感强烈师：现在我们简单体验“一领众和”。老师做领唱，同学们做众人应和，模仿号子短促有力应和腔调，感受劳动号子。

教师领唱，全班同学应和，简单课堂体验。

师：老师要提醒大家，课本告诉我们，原生劳动号子来自真实劳动，而《黄河船夫曲》是经过作曲家艺术加工，把民间号子素材改编成艺术作品，二者有联系，也存在区别，这一点大家阅读课本也要留意。

（设计意图：立足课本词条原文，提取关键词，用单元课文配套音频作为案例，表格梳理知识点，加入课堂体验，把文字定义转化为听觉感受，避免死记硬背。）（三）环节二：学习词条二：大合唱（研读课本词条，辨析体裁）师：接下来我们学习第二个词条：大合唱，请同学们看向课本大合唱词条，请同学朗读课本原文。学生朗读课本大合唱词条。师：请大家阅读课本文字，思考，很多同学会混淆大合唱和普通合唱。课本告诉我们，大合唱仅仅是很多人一起唱歌吗？生：不是，课本写大合唱是大型声乐套曲。师：非常关键，课本点明，大合唱属于大型声乐套曲体裁，这是和普通合唱最本质区别。我们把课本关键信息拆解出来：大合唱包含独唱、重唱、对唱、合唱等多种演唱形式；可以穿插朗诵；有乐队伴奏；整部作品分成多个乐章，每个乐章既有联系，又可以独立。我们单元学习的《黄河大合唱》就是课本给出的典型范例。师：老师这里有两个判断题，结合课本词条，我们一起辨析。问题1：很多人齐唱一首歌，就叫大合唱？生：不对。普通多人齐唱只是合唱。大合唱是完整大型套曲，分乐章，多种演唱形式组合，乐队伴奏。师：完全正确。普通合唱可以是一首短小歌曲，而大合唱是一部规模宏大完整作品，由多个乐章构成。播放《黄河大合唱》当中两个不同乐章片段：第一个乐章船夫曲合唱片段，第二个乐章当中的独唱片段。师：大家听，同一部大合唱作品，一会是雄浑合唱，一会出现独唱，这就是课本所说，一部大合唱内部融合多种演唱形式。部分乐章中间还会加入配乐诗朗诵，乐队全程伴奏，构成完整宏大作品。课件展示梳理大合唱核心信息：体裁属性：大型声乐套曲（课本原文）表演构成：合唱、独唱、重唱、朗诵、管弦乐队伴奏结构：分多个乐章，乐章之间主题关联，单乐章也可以独立欣赏本单元实例：《黄河大合唱》师：我们回到课本小辞典文本，课本以《黄河大合唱》作为大合唱代表作品，《黄河大合唱》每个乐章围绕黄河、民族抗争主题，既可以单独拿出来欣赏，全部乐章合在一起，构成一部完整宏大声乐作品。大家在课本词条旁边，标注：大合唱≠普通多人合唱。

（设计意图：针对学生容易混淆知识点，设置辨析问题，依托课本定义，结合单元作品音频，厘清概念误区，引导学生在教材页面做笔记，落实课本学习。）（四）环节三：学习词条三：协奏曲（课本词条研读，分清独奏乐器与乐队）师：第三个词条，协奏曲，请大家阅读课本协奏曲词条原文，请同学朗读。

学生朗读课本协奏曲词条。

师：课本文字告诉我们协奏曲核心结构特点：一件独奏乐器，和管弦乐队协同演奏的大型器乐作品。请大家圈画课本两个关键词：独奏乐器、管弦乐队。很多同学听协奏曲，分不清谁是主角。

师：提问，协奏曲，到底是乐队独奏，还是一件乐器和乐队互相配合？

生：一件独奏乐器和乐队一起演奏。

师：非常好，协奏曲里面，有两个角色：一个独奏乐器，是核心主角；管弦乐队，既是伴奏，也会和独奏乐器对话、对抗、呼应，二者地位相对平等，不是单纯乐队给独奏伴奏。课本举例，本单元钢琴协奏曲《黄河》，独奏乐器是什么？

生：钢琴。

师：没错，钢琴协奏曲，钢琴就是独奏乐器主角，管弦乐队协同演奏。我们聆听钢琴协奏曲《黄河》片段，聆听的时候，请大家分辨，什么时候钢琴独奏，什么时候管弦乐队奏响主题。

播放钢琴协奏曲《黄河》片段，学生聆听。音频结束组织问答。

师：刚刚片段里面，同学们听出来钢琴和乐队交替出现了吗？

生：听到了，有时候钢琴弹奏旋律，有时候乐队演奏宏大主题。师：这就是协奏曲典型音响效果。独奏乐器抒发细腻主题，乐队渲染宏大气势，两者交替对话，相互配合。我们继续梳理，课本告诉我们协奏曲常规乐章结构，一般分为三个乐章，快‑慢‑快。我们整理表格：协奏曲课本核心知识点钢琴协奏曲《黄河》案例核心形式：一件独奏乐器+管弦乐队协同演奏独奏钢琴+交响乐队二者关系：相互对话，协同表现，不只是伴奏钢琴倾诉，乐队烘托民族斗争宏大场面乐章结构：常规三乐章，快‑慢‑快改编自《黄河大合唱》，钢琴协奏曲《黄河》四个乐章师：这里补充课本隐含信息：大部分传统协奏曲是三个乐章，我们单元课本案例钢琴协奏曲《黄河》是四个乐章，属于改编创新的协奏曲作品。

师：我们再做辨析练习：只有乐队演奏，没有独奏乐器，这个是不是协奏曲？

生：不是，缺少独奏乐器，那是交响乐曲。

师：很好，协奏曲必须要有一件核心独奏乐器和乐队协同，这是课本定义最核心标志。（五）环节四：综合复盘，回归课本整体小辞典板块师：我们把课本音乐小辞典三个词条全部学习完毕。我们回顾，劳动号子来自劳动生活，是民歌体裁，标志性一领众和；大合唱是大型声乐套曲，融合多种演唱形式；协奏曲是独奏乐器和管弦乐队配合大型器乐体裁。三个体裁，刚好对应我们母亲河颂单元三篇核心欣赏作品。

师：我们现在做听辨小练习，我播放三段音频片段，都是本单元课文内部素材，请同学们判断分别对应哪一个体裁，并且说出判断依据。

音频片段1：《黄河船夫曲》片段（劳动号子）；音频片段2：《黄河大合唱》乐章片段（大合唱）；音频片段3：钢琴协奏曲《黄河》片段（协奏曲）。

播放片段，学生听辨作答，每一段结束，学生结合课本词条说出判断理由。

生1：第一段是劳动号子，我听到一领众和，节奏铿锵有力。

生2：第二段是大合唱，有合唱，是大型声乐套曲。

生3：第三段是协奏曲，钢琴独奏加上乐队演奏。

师：大家已经可以结合音响和课本定义，辨别三种体裁。大家翻开课本音乐小辞典页面，再次完整通读全部三条词条，巩固课本文字，把本节课笔记和关键词标记在教材对应位置。

学生通读课本词条，完善课本标记笔记。

师：老师提醒大家，课本的音乐小辞典，是我们整套教材重要工具书，以后遇到陌生音乐名词，我们都可以借助课本这类词