第二单元第4课中华经典-赏 析《梁山伯与祝英台(小提琴协奏曲)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第4课中华经典-赏析《梁山伯与祝英台(小提琴协奏曲)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生大多听过《梁祝》爱情主题旋律片段，但大多只熟悉化蝶片段，对于完整协奏曲结构陌生。学生知道梁山伯祝英台民间故事，但不理解音乐如何用西洋交响形式演绎中国故事。对于奏鸣曲式、协奏曲概念认知薄弱，容易把整部作品等同于“化蝶”一段。学生具备故事理解能力，需要引导把故事情节与音乐要素一一对应，体会中西音乐融合的艺术魅力。二、教材分析本课选自沪教版2026秋季新教材八上第二单元《精华荟萃走进中外经典》第4课《中华经典》赏析板块。本单元主题中华经典，《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲是中西音乐融合典范之作。教材文本介绍作曲者何占豪、陈钢，点明取材民间传说，音乐素材取自越剧唱腔；体裁是单乐章标题小提琴协奏曲；乐曲分为呈示部（相爱）、展开部（抗婚）、再现部（化蝶）三大部分。教材核心导向：体会西洋协奏曲形式如何讲好中国故事，理解民族音乐素材与西方作曲技法融合带来艺术价值，感受音乐叙事魅力。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：分段聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，能够辨识爱情主题、封建势力主题、反抗主题；感受小提琴音色表现力，分辨不同主题旋律、节奏力度带来情绪差异。2.艺术表现：哼唱记忆爱情主题核心旋律，感受越剧音调韵味如何融入小提琴旋律当中。3.创意实践：结合音乐片段，联想对应的故事情节，用语言表达音乐带给自己戏剧化感受。4.文化理解：了解作品创作背景，理解这部作品“洋形式、中国魂”艺术特质，体会中国传统民间故事借助交响音乐走向世界的文化价值，增强中华音乐文化自信。四、教学重难点教学重点：辨识乐曲三大板块：相爱、抗婚、化蝶；熟记爱情主题旋律，体会越剧音调在作品当中运用。

教学难点：理解不同音乐主题如何塑造戏剧冲突，读懂西方奏鸣曲式框架承载中国传统故事的艺术构思。五、教学过程师：同学们，请打开教材第4课《中华经典》赏析板块，今天我们赏析小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。提到梁山伯与祝英台，大家脑海会想到什么故事？哪位同学简单说一说？

生：梁山伯祝英台，同窗读书，祝英台女扮男装，最后殉情化蝶。

师：没错，这是家喻户晓民间传说。但是今天我们不是来讲民间故事，我们来听音乐版本的故事。教材告诉我们，这是一首小提琴协奏曲。首先我们厘清两个概念：协奏曲是什么？独奏小提琴和交响乐队相互对话，独奏乐器与乐队互相配合。这部作品体裁叫单乐章标题协奏曲，两位作曲家何占豪、陈钢，创作于1959年，当时两位还是上海音乐学院青年学生。大家看课本提示，乐曲音乐素材来源是什么？

生：越剧唱腔。

师：很好，素材取自浙江越剧。西方协奏曲外壳，里面流淌中国戏曲音调，这是这部作品非常特别之处。接下来我们先完整聆听乐曲引子到爱情主题片段。（播放呈示部引子+爱情主题音频片段）师：听完引子和爱情主题，请大家说一说独奏小提琴演奏爱情主题带给你的感受是什么？

生：旋律优美温柔，很抒情。

师：这个就是整部作品最著名爱情主题。我们一起来哼唱这个主题旋律片段，感受旋律婉转，体会越剧唱腔韵味融入小提琴音乐当中。（师生哼唱爱情主题片段）

师：我们看黑板简易对照表（图表标题：梁祝乐曲情节‑音乐对照表；栏目：乐曲部分、主要情节、音乐特点；内容：呈示部‑相爱：引子春光、爱情主题、草桥结拜、同窗三载、长亭惜别；展开部‑抗婚：封建势力主题、抗婚、楼台相会、哭灵投坟；再现部‑化蝶：爱情主题再现，化蝶的幻境）。教材把乐曲划分为呈示部相爱、展开部抗婚、再现部化蝶。刚刚我们聆听就是呈示部开篇。呈示部里面除爱情主题之外，还有草桥结拜、同窗三载、长亭惜别。我们听草桥结拜片段，大家仔细听，这里是小提琴独奏和大提琴之间一问一答。（播放草桥结拜片段音频）

师：大家听出来没有，小提琴和大提琴交替演奏旋律，一问一答。大家想一想，这种乐器对答，音乐想要表达什么情景？

生：梁山伯和祝英台两个人对话交流。设计意图：借助乐器音色对话，引导学生理解音乐叙事手法，不靠歌词，依靠旋律音色来讲故事。师：同窗三载段落音乐变得轻快活泼，表现两人一起读书游玩欢乐时光；随后长亭惜别，旋律转向忧伤，描绘离别不舍情绪。到此呈示部相爱段落结束。接下来音乐发生巨大转折，进入展开部也就是抗婚部分。请大家仔细聆听展开部开篇片段，听一听什么乐器奏出封建势力主题。（播放抗婚开篇片段音频）

师：刚刚这一段音乐，铜管乐器奏响主题，节奏强硬沉重。对比前面柔美爱情主题，大家说一说听觉感受上有什么反差？

生：音乐很威严粗暴，充满压迫感，和爱情主题温柔完全不一样。

师：非常好。这里就出现两个对立音乐主题：柔美爱情主题代表梁祝真挚情感；铜管演奏厚重强硬封建势力主题代表封建礼教压迫。两个主题来回交锋，形成戏剧冲突。我们继续往下听抗婚段落当中祝英台反抗主题片段（播放反抗主题片段）。大家留意这里节奏大量切分和弦。提问：切分节奏带给大家什么样音乐感受？

生：情绪激烈，充满抗争。

师：没错。祝英台的反抗不是大喊大叫，音乐用强烈切分和弦表达内心悲愤抗争。抗婚之后来到楼台相会片段，请大家聆听楼台相会片段音频（播放楼台相会）。又是小提琴与大提琴对唱，但是和草桥结拜甜蜜对答完全不同，现在的对答是什么情绪？

生：悲伤无奈，两个人互诉悲痛。

师：同样大小提琴对答，前后情绪截然不同。前面是知己相逢的喜悦，楼台相会是命运压迫之下的悲痛倾诉。再往下推进，音乐走向哭灵投坟，乐曲来到全曲最高潮，锣鼓交响，情绪悲愤激烈。

师：讲到这里，我们做一个案例思考提问：同样是大小提琴对答这一音乐手法，作曲家为什么前后使用，但是情绪完全不一样？故事没变，但是人物处境改变，音乐就随之改变。大家想一想，音乐是依靠哪些音乐要素实现情绪转变？

生：节奏、速度、力度，旋律高低变化。

师：总结一下，速度快慢、力度强弱、旋律走向、乐器音色，共同塑造音乐戏剧。投坟之后乐曲进入再现部化蝶。我们聆听再现部化蝶片段音频（播放化蝶片段）。

师：大家听到熟悉爱情主题再次回来了，但是整体氛围变得缥缈梦幻。现实悲剧已经发生，化蝶是人们赋予故事浪漫想象。提问：再现部的爱情主题和呈示部最初爱情主题，听感上有没有细微差别？

生：同样旋律，但是多了一丝忧伤梦幻。

师：是的，旋律素材复用，但是乐队伴奏、整体氛围发生改变。现实的爱情已经毁灭，化蝶是民间百姓美好寄托。整部作品到此结束。我们回顾教材，这部作品用西方奏鸣曲式结构，讲述中国民间故事，音乐内核来自越剧戏曲音调。它不是简单照搬西方音乐，而是民族化交响音乐探索。现在我们完整听一遍整部作品，聆听的时候对照我们刚刚梳理三大板块，分辨各个主题的出现与冲突。（完整播放乐曲音频）设计意图：完整聆听，把分段解析获得的认知融入整体审美体验，区分故事情节和音乐表达，防止赏析课变成故事复述课。六、课堂小结师：今天我们赏析小提琴协奏曲