第二单元第3课母亲河颂-演唱《长江之歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第3课母亲河颂-演唱《长江之歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生处于变声关键时期，具备基础识谱、模唱能力，对祖国母亲河长江有地理层面认知，但对歌曲的影视创作背景、抒情进行曲风格、单三部曲式结构理解较为薄弱。该年龄段学生情感感知丰富，乐于参与师生问答、听辨对比课堂活动，但演唱中容易出现气息支撑不足、高音挤压、乐句断句不合理的问题，对于歌词第二人称所承载的家国情怀，需要依托音乐要素分析引导，避免空洞情感说教。二、教材分析《长江之歌》是沪教版（新教材）八上第二单元母亲河颂的核心演唱曲目，原为电视纪录片《话说长江》主题歌，胡宏伟作词，王世光作曲，4/4拍，大调，属于抒情风格进行曲，采用A‑B‑A单三部曲式，附尾声段落。歌词以第二人称，把长江比作哺育华夏儿女的母亲，旋律线条舒展起伏，旋律大跳较多，既展现长江奔涌浩荡的自然样貌，又抒发中华儿女对母亲河的赞美依恋，承担单元“感悟母亲河文化，理解经典声乐作品”的教学任务，衔接单元后续欣赏内容，落实家国情怀的文化理解目标。教材演唱板块要求学生完整演唱歌曲，体会旋律与歌词的契合，识别曲式段落，把握歌曲豪迈深情的音乐情绪。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课程标准）1.审美感知：聆听辨析歌曲旋律、速度力度变化，感受抒情进行曲舒展宏大的音乐风格，区分A段与B段旋律情绪差异，捕捉大跳音程带来的情感张力。2.艺术表现：结合变声期嗓音保护，运用连贯柔和的气息，完整演唱《长江之歌》，唱准曲中大跳音程，把握乐句换气点，能够通过力度处理表现歌曲不同段落情感，尝试小组齐唱演绎作品。3.文化理解：了解《长江之歌》纪录片创作背景，读懂第二人称歌词的表达效果，理解作品借长江抒发民族自豪感的文化内涵，建立对祖国母亲河音乐文化的认同感。4.创意实践：结合乐谱标记，对乐句强弱进行简单思考，能口头表述旋律线条与歌词意境之间的联系。四、教学重难点教学重点：完整有感情演唱歌曲，把握歌曲舒展豪迈的整体情绪，识别单三部曲式A‑B‑A的段落划分。

教学难点：唱准歌曲中大跳音程，保持长乐句气息连贯，演唱中做到旋律、歌词情感统一，处理好A段再现的情绪层次。五、教学过程（一）课堂导入：情境带入，初识作品教师多媒体投放长江山河影像，搭配长江流水背景音效。

师：同学们，我们国家有两条母亲河，黄河奔腾咆哮，长江绵延万里。结合地理学科所学，谁可以简单说一说长江对于我们中华民族意味着什么？

生1：长江流经很多省份，提供水资源。

生2：长江滋养两岸人民，是中华文明的摇篮。

师：大家说得很好。在上世纪八十年代，一部全景展示长江风貌的电视纪录片《话说长江》播出，打动了亿万国人，今天我们要学习的歌曲，就是这部纪录片的主题歌《长江之歌》，请大家翻开课本演唱板块《长江之歌》，浏览课本上的歌词与简短作品介绍。

（设计意图：调用学生已有跨学科知识，依托课本文本材料直接切入课文内容，创设母亲河情境，自然引出本节课演唱学习的核心内容，避免脱离教材的无效拓展。）师：课本简短介绍告诉我们，这首歌原本只有乐曲，没有歌词。纪录片播出之后，面向全国征集歌词，胡宏伟写下的这篇歌词脱颖而出。接下来，我们完整聆听一遍歌曲原唱，聆听的时候，请大家带着两个思考：第一，整首歌曲给你的整体感受是激昂的，还是哀怨忧伤？第二，歌词全程用“你”来称呼长江，想一想，这样写会带来什么样阅读感受？

播放原版音频，学生对照课本歌词聆听。音频结束后组织课堂问答。

生1：歌曲整体感觉大气、豪迈，听的心里很激动。

生2：用“你”，就好像我们面对面和长江说话，很亲切。

师：总结，正如同学们感受，歌曲风格属于抒情进行曲，既有进行曲开阔的气度，又饱含抒情歌曲细腻深情。第二人称的写法，拉近人与长江的距离，把长江拟人化为哺育我们的母亲，赞美与倾诉的情感直接抒发出来，这也是课本歌词文本最鲜明特点。（二）环节一：乐谱研读，解析教材乐谱文本教师带领学生看向课本印刷简谱，板书4/4拍，大调，速度中速。

师：请同学们观察课本乐谱，看一看，这首歌曲是4/4拍子，4/4拍强弱规律是什么？大家一起回答。

生齐答：强、弱、次强、弱。

师：很好。4/4拍赋予歌曲宽广舒展律动，非常适合描绘万里长江浩浩荡荡流淌画面。接下来我们观察旋律线条，大家可以手指沿着课本乐谱旋律走向滑动，说一说A段旋律走向有什么特点？

生：旋律有往上跳，又慢慢落下来。师：没错，乐谱当中多处出现大跳音程，这也是我们本节课演唱难点。大家看课本乐谱A段“你从雪山走来”，这个乐句就包含音程大跳，旋律向上扬起，仿佛江水从雪山奔涌而出。再看歌曲结构，课本乐谱可以清晰划分为A、B、A再现加尾声，我们用表格梳理曲式，同步呈现在课件上。段落课本乐谱范围旋律特点情绪特征A段第一部分旋律起伏舒展，大跳较多深情倾诉，赞美长江B段中间对比段落旋律整体音区抬高，节奏更加紧凑情感激昂，热情讴歌A段再现重复A段旋律回到初始旋律情感沉淀，再次倾诉尾声乐谱末尾长音拖腔悠长，余韵绵长师：大家对照课本乐谱，找到B段，B段音区明显抬高，情绪推向高潮，这就是全曲情感爆发的段落。当歌曲演唱完B段，旋律又回到A段主题，音乐上叫再现，这就是单三部曲式A‑B‑A，这也是课本学习需要掌握的音乐知识点。

（设计意图：严格依托课本乐谱文本，用表格可视化梳理曲式，落实教材知识点，师问生答引导学生自主观察乐谱，不是教师单向灌输曲式概念，培养学生读谱习惯。）（三）环节二：发声准备，针对变声期开展练声师：八年级很多同学正处在变声阶段，演唱这首歌曲，不可以扯嗓子去喊高音，我们要用柔和、支撑到位的气息。我们进行简短练声练习，请大家坐直，双肩放松。

教师钢琴弹奏，练声练习选择中音区，练习连贯长音，训练气息平稳。

师：演唱这首歌曲，很多乐句篇幅很长，看课本歌词“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”，这一整句，我们看乐谱，中间换气标记很少，需要气息支撑，不能唱两个字就换气打断旋律线条。请大家在自己课本上，把合理换气位置轻轻标记出来。

学生在教材乐谱上标记换气点，教师巡视查看学生课本标记情况。

师：老师发现不少同学随意断句，歌曲当中长乐句，如同江水奔流，中途不能随意截断。我们遵循乐谱提示，只在长句结束位置换气，保证旋律完整流畅。（四）环节三：分句学唱，依托课本歌词乐谱逐段落实演唱学唱A段教师钢琴弹奏A段旋律，学生看课本乐谱分句模唱。

师：我们先来演唱A段，“你从雪山走来”，注意开头大跳音程，很多同学容易唱低，我们先哼鸣旋律，再带入歌词。大家听老师范唱这个乐句，注意声音不要用力过猛，是倾诉，不是呐喊。

教师范唱课本A段第一乐句，随后学生跟琴模唱。

师：刚刚演唱，不少同学“春潮是你的风采”音准出现偏差。我们看课本简谱，看音符高度，先不带歌词唱旋律，找准音高，再填歌词。

学生反复模唱A段，教师随时纠正：演唱A段力度mp中弱到mf中强，如同娓娓诉说对长江的感情，不能一上来就唱得很响。

师：我们完整演唱A段歌词，对照课本，眼睛看着乐谱，嘴巴唱出来，耳朵听自己声音。学唱B段师：翻开课本，我们看到B段，也就是“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”，对比A段，大家发现旋律发生了什么变化？哪位同学说一说？

生：音调变高了，感觉情绪更加激动。

师：观察很到位，B段是全曲高潮段落，音区抬升，情绪从倾诉转为热烈歌颂。但即便高潮，变声期同学依旧禁止挤压喉咙喊高音，气息下沉，用头声辅助，保持声音通透。

教师范唱课本B段乐句。

师：“哺育各族儿女”，这一句，旋律向上推进，力度慢慢增强，一步步把情绪推上去。我们分句模唱B段，重点攻克高音乐句。

学生跟琴演唱B段，针对出错乐句反复练习。

师：B段结束之后，乐谱回到A段，也就是A段再现。同样的旋律，但是情感和第一次A段不一样。第一次A段，是娓娓道来；再现A段，经历B段高潮抒发之后，情感更加厚重深沉，演唱力度相比第一次A段可以稍微强一些。我们来演唱再现A段。学唱尾声师：课本乐谱最后的尾声，“啊，长江！啊，长江！”长音，这是歌曲收尾。长音演唱要保持气息稳定，音量慢慢收束，悠长绵延，仿佛长江滔滔不绝流向远方，不要唱到结尾直接断掉。我们练习尾声长音。（五）环节四：完整演唱，处理歌曲艺术表现师：现在我们完整演唱整首作品，全程眼睛对照课本上的乐谱歌词，我们整体力度规划：A段起始中弱，慢慢渐强；B段推向强；再现A段厚重；尾声缓缓收束。

钢琴伴奏，全班完整齐唱一遍。演唱结束之后开展课堂对话。

师：刚刚完整演唱完，同学们自己感受，我们哪个段落还有明显不足？

生1：B段高音有点唱不上去。

生2：长句子气息不够，中间会断。

师：确实，大跳音程和长乐句气息就是本节课难点。我们再针对B段高潮片段，再次跟琴巩固。

再次演唱B段，针对音准、气息进行调整。

师：现在我们再次完整演唱全曲，大家心里联想课本歌词描绘画面：雪山、东海、碧波、巨浪，把歌词画面感融入歌声当中。

再次完整齐唱《长江之歌》。

师：课本演唱板块，提示我们可以进行小组合作演唱。接下来，我们分组，一部分同学演唱A段，全体齐唱B段高潮与尾声，进行合作演唱实践。

分组开展小组合作演唱，教师巡回指导各个小组演唱状态，提醒保护变声期嗓音，不飙高音。（六）环节五：深度研读课本文本，打通音乐与文化理解师：唱完歌曲，我们回看课本的歌词，“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”请同学们思考，歌曲仅仅是在歌唱长江这条河流吗？小组简短讨论，之后分享观点。

学生简短讨论后发言。

生1：不只是写河流，是赞美祖国，赞美祖国大好河山。

生2：长江代表生生不息的民族力量。

师：大家理解非常到位。课本的作品介绍告诉我们，这是一首母亲河颂歌。长江是自然江河，更是中华民族精神象征，歌曲借赞美长江，歌颂祖国山河，歌颂生生不息华夏民族。为什么这首作品历经几十年，依旧是经典，正是旋律与歌词完美结合，把家国情怀融入音乐当中。

师：我们再回顾本节课梳理的单三部曲式