幼儿园中班社会活动《认识新朋友》教案

幼儿园中班社会活动《认识新朋友》教案一、教材分析（一）内容定位1.本活动属于幼儿园社会领域人际交往模块核心教学内容，严格对标《3-6岁儿童学习与发展指南》中4-5岁幼儿社会领域“愿意与人交往、能与同伴友好相处”的发展要求，衔接2026年义务教育道德与法治新课标低段“入学适应”模块“能主动与同伴交流、快速融入新集体”的培养目标，是中班幼儿社会性发展的关键必修活动。（1）活动内容以“认识新朋友”为核心载体，打破传统社会活动“说教式讲礼貌”的设计误区，将抽象的交往能力转化为中班幼儿可理解、可操作、可迁移的具体行为步骤，既回应中班开学阶段新插班生融入集体的现实需求，也为幼儿后续进入小学后快速认识新同学、适应新班级奠定交往能力基础。（2）活动内容编排遵循“情境感知—方法习得—实践演练—生活迁移”的逻辑链条，所有环节设计均以游戏为基本形式，严格规避学前教育“小学化”倾向，符合中班幼儿具象化、体验式的学习特点。（二）内容衔接1.纵向衔接维度，本活动是小班阶段“礼貌打招呼、不争抢玩具”基础交往规则学习的进阶内容，重点突破“主动发起交往”的能力难点，同时为大班阶段“同伴合作解决问题、协商处理交往冲突”的能力培养搭建阶梯，形成学前阶段人际交往能力培养的完整梯度，实现社会性发展的连续性。（1）横向衔接维度，本活动融合语言领域的口语表达练习、艺术领域的交友名片创作、健康领域的互动游戏设计，实现多领域目标的有机融合，符合2026新课标提出的“综合性、实践性、生活化”的活动设计要求，避免单一领域的碎片化教学。二、学情分析（一）已有经验基础1.认知层面：中班幼儿年龄集中在4-5岁，经过小班一年的集体生活，据中国学前教育研究会2025年发布的《中班幼儿交往行为发展现状调研报告》数据显示，85.2%的幼儿能准确叫出班上10名以上同伴的名字，能识别“开心、害羞、孤单”等基本情绪，知道“一起玩的人是朋友”，对友谊有初步的具象认知。（1）技能层面：70.3%的幼儿能在成人提示下跟熟悉的同伴打招呼，能在固定游戏伙伴面前主动表达游戏意愿，但面对新同伴（插班生、邻班同伴）时，61.8%的幼儿会出现退缩、躲在成人身后、观望不主动的表现，对交往方法的认知零散，仅知道“要说你好”，不了解其他可操作的交往技巧。（2）情感层面：调研显示90%以上的中班幼儿具有强烈的同伴交往意愿，尤其是看到同伴开展有趣游戏时，有明确的加入动机，但往往因为不知道如何正确表达，出现抢玩具、推人、硬闯游戏圈等不当行为，反而引起同伴反感，导致交往挫败。（二）现有发展难点1.认知局限：中班幼儿以具象形象思维为主，难以理解抽象的“友谊”概念，对“认识新朋友”的行为判断缺乏清晰标准，比如会认为“给我糖吃的就是朋友，不跟我玩的就不是朋友”，难以理解主动付出、友好沟通在交友中的作用。（1）行为短板：约22%的性格内向幼儿主动发起交往的频次不足每周2次，在交往中容易因为表达不清被同伴误解；约18%的性格外向幼儿存在交往方式冲动的问题，常通过肢体接触而非语言表达的方式发起互动，容易引发同伴冲突。（2）情感障碍：约18%的新插班幼儿因为对环境陌生存在入园适应焦虑，不敢主动跟原有班级的幼儿互动，原有班级的幼儿也因为对新同伴不熟悉，很少主动发出游戏邀请，容易出现新同伴被边缘化的情况，影响班级整体归属感的建立。三、教学目标（一）知识与技能目标1.活动结束后，90%以上的幼儿能够准确说出认识新朋友的3种核心方法（主动微笑问好、介绍自己的名字与爱好、主动分享或邀请游戏），能独立使用“你好，我叫XX”“我可以和你一起玩吗”“我们做朋友吧”等3句以上礼貌交往用语，完成完整的交往表达流程。（1）幼儿能够准确区分8种常见交往行为的恰当性，知道“主动问好、分享、帮忙”是恰当的交友行为，“抢玩具、推人、起外号”是不恰当的交友行为，行为判断准确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过动画情境观察、行为判断游戏、名片制作、真实场景演练等活动，经历“发现问题—总结方法—练习运用”的完整学习过程，提升口语表达能力与交往应变能力。（1）在小组互动与集体演练中，能够独立向陌生同伴发起交往邀请，活动过程中至少成功认识1名之前不熟悉的同伴，完成一次完整的交友互动。（三）情感态度与价值观目标1.感受认识新朋友的愉悦感，消解面对新同伴、新环境时的害羞、胆怯情绪，建立主动交往的自信心，敢于在集体面前表达自己的交往意愿。（1）萌发接纳新同伴、关心新同伴的意识，愿意在日常集体生活中主动跟不熟悉的同伴互动，体会“朋友越多越快乐”的积极情感，初步建立班级归属感。四、教学重点（一）核心重点落实1.帮助幼儿掌握认识新朋友的3种可操作方法，能够用清晰、礼貌的语言主动向新同伴做自我介绍，发起交往邀请，避免用冲动的肢体动作代替语言表达。（1）引导全体幼儿参与互动实践，打破幼儿对陌生同伴的距离感，营造温暖、接纳、包容的班级交往氛围，帮助新插班幼儿快速融入集体。五、教学难点（一）难点突破方向1.帮助内向、胆怯的幼儿克服社交害羞情绪，敢于主动开口跟新同伴交流，避免出现全程退缩、旁观的情况，让每个幼儿都能获得成功的交往体验。（1）引导幼儿在真实交往场景中灵活运用学到的交友方法，而非机械背诵礼貌用语，能够根据同伴的反应调整自己的交往行为，比如同伴同意一起玩时要表达开心，同伴暂时不想玩时也不哭闹、不生气，坦然接受交往中的不同回应。六、课前准备（一）物质准备1.多媒体素材：提前制作时长3分20秒的动画短片《小松鼠找朋友》，内容匹配中班幼儿认知：小松鼠跳跳刚搬到森林新家，一开始用抢松果、拽小兔子耳朵、硬闯游戏圈的方式找朋友，大家都躲开不愿意跟它玩；后来山羊爷爷教给它交友小妙招，它微笑问好、主动介绍自己、分享松果、邀请大家玩滑滑梯，最后交到了很多好朋友。（1）操作材料：为每个幼儿准备带挂绳的空白交友名片1张（设有姓名栏、爱好栏，留出手绘空白区），无毒蜡笔12套（每桌1套），“交友小达人”定制卡通徽章30个（按中班标准班额25人准备，预留备用数量），情境判断图片卡8张（内容分别为：主动微笑问好、抢同伴玩具、分享小零食、推挤同伴、邀请玩游戏、躲在老师身后不说话、帮同伴捡东西、给同伴起外号）。（2）环境准备：将教室桌椅摆成4个半圆型小组，每个小组预留2平方米左右的互动空间，方便幼儿走动交流；提前邀请3名邻班中班幼儿作为“神秘新朋友”参与活动，确保活动中有真实的“认识新朋友”场景，避免仅在本班熟悉同伴中开展活动缺乏真实感。（二）经验与人员准备1.活动前1天通过晨间谈话跟幼儿聊一聊“你最好的朋友是谁”，唤起幼儿对朋友的已有感知；提前了解班级内3名新插班幼儿的性格特点，安排交往能力强的幼儿在活动中跟他们结对，避免新插班幼儿在活动中被孤立。（1）提前跟参与活动的3名邻班幼儿沟通，引导他们准备简单的自我介绍，提前熟悉活动流程，避免现场紧张影响互动效果。七、课时安排（一）整体课时规划1.本活动总课时为1课时，活动总时长严格控制在25分钟，符合《幼儿园教育指导纲要》中中班集体教学活动时长不超过30分钟的要求，各环节时间可根据幼儿现场参与状态灵活调整1-2分钟，避免生硬卡时影响幼儿参与积极性。（1）环节时长分配：导入环节3分钟，新授环节8分钟，小组合作环节5分钟，课堂练习环节5分钟，小结环节2分钟，作业布置2分钟，做到动静交替，符合中班幼儿注意力维持规律。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.音乐游戏导入。（1）教师播放幼儿熟悉的《找朋友》音乐，带领幼儿做简单的律动：拍手、走步、点头，音乐停止时，幼儿要找到身边的一个同伴，互相敬个礼、握握手、笑一笑。游戏开展2轮，第一轮找身边熟悉的同伴，第二轮引导幼儿找离自己稍远的同伴，扩大互动范围。（2）游戏结束后，教师通过分层提问切入主题：“刚才你找到的朋友是之前经常一起玩的吗？如果我们遇到从来没说过话的新小朋友，要怎么跟他做好朋友呀？”在幼儿自由表达的基础上，自然引出本次活动的学习内容。（二）新授环节（8分钟）1.动画情境感知，梳理交友方法。（1）教师播放动画短片《小松鼠找朋友》，播放前提出明确观察要求：“请小朋友们仔细看，小松鼠一开始找朋友的时候，大家为什么不愿意跟它玩？后来它用了什么好办法，才交到了好朋友？”（2）视频播放结束后，教师通过三层提问引导幼儿梳理经验：第一层提问指向问题识别，“小松鼠刚到森林的时候是怎么找朋友的？大家为什么都跑开了？”引导幼儿说出抢东西、拽别人等行为会让同伴不舒服；第二层提问指向方法总结，“山羊爷爷告诉小松鼠哪些好办法？小松鼠后来是怎么做的？”引导幼儿逐一梳理出3种核心交友方法：见面微笑主动问好、告诉对方自己的名字和爱好、主动分享或邀请玩游戏；第三层提问指向情感感知，“小松鼠交到朋友之后心情是什么样的？如果你是小松鼠，交到新朋友会开心吗？”引导幼儿体会交友的积极情绪。2.行为判断游戏，巩固方法认知。（1）教师逐一出示8张情境判断图片，引导幼儿做“对就比心、错就摆手”的快速反应游戏：看到恰当的交友行为就比出爱心，大声说“这个方法棒”；看到不恰当的交友行为就摇手，大声说“这个方法错”。（2）每出示一张图片，教师追问判断依据：“为什么这个方法是对的/错的？遇到这种情况我们应该怎么做？”引导幼儿将之前总结的3种方法对应到具体场景中，比如看到“帮同伴捡东西”的图片时，引导幼儿说出“主动帮忙也是认识新朋友的好办法”；看到“抢玩具”的图片时，引导幼儿说出“抢东西会让小朋友难过，我们可以礼貌问一问能不能一起玩”。（三）小组合作环节（5分钟）1.异质分组制作交友名片。（1）教师按照“能力搭配、性格互补”的原则将幼儿分成4个小组，每个小组6人左右，配备1-2名交往能力较强的外向幼儿、1名新插班幼儿、2-3名交往能力中等的幼儿、1名性格内向的幼儿，通过同伴榜样带动降低内向幼儿的交往焦虑。教师给每个幼儿发放空白名片和蜡笔，引导幼儿在名片上画出自己的自画像、写上自己的名字（不会写的可以请老师帮忙），在爱好区画上自己喜欢做的事，比如玩积木、读绘本、拍皮球等。（2）小组制作过程中，教师巡回指导，帮助动手能力弱的幼儿完成名片，提醒幼儿正确使用蜡笔、保持桌面整洁，同时引导小组内幼儿互相观察同伴的名片，说一说自己名片上的内容，为后续互动做铺垫。2.组内初步交友练习。（1）引导幼儿拿着做好的名片，在小组内找一个之前不常一起玩的同伴，试着用学到的方法打招呼、介绍自己：“你好，我叫XX，我喜欢XX，我们做朋友吧。”（2）教师观察各小组互动情况，对不敢开口的幼儿采取“陪同靠近—语言提示—及时肯定”的支持策略，比如拉着幼儿的手走到同伴面前，提示他微笑、说出自己的名字，当幼儿完成表达后立刻竖大拇指表扬，不代替幼儿表达。（四）课堂练习环节（5分钟）1.“神秘新朋友来了”真实场景演练。（1）教师请提前邀请的3名邻班幼儿走进教室，向大家介绍：“今天我们班来了3位神秘的新朋友，他们是隔壁中二班的小朋友，大家能不能用刚才学到的好办法，认识这几位新朋友呀？”（2）引导幼儿按小组顺序，拿着自己的名片走到新朋友面前，主动问好、介绍自己，把名片送给新朋友，还可以邀请新朋友跟自己坐在一起。教师在旁观察，不随意干预幼儿的自主互动，仅在幼儿出现表达困难、行为冲动时给予提示，确保每个幼儿都至少跟1名新朋友完成一次互动。（3）互动结束后，请3名邻班小朋友说一说：“刚才小朋友跟你打招呼的时候，你心里是什么感觉？你认识了哪些新伙伴？”通过新朋友的正面反馈，强化幼儿主动交往的积极体验。2.教师为所有完成交友互动的幼儿颁发“交友小达人”徽章，肯定每个幼儿的努力，尤其要重点表扬主动跟新插班幼儿互动、主动帮助胆怯同伴的幼儿，树立正面榜样。（五）小结环节（2分钟）1.教师带领幼儿一起回顾本次活动学到的交友小妙招，通过集体问答的方式强化记忆：“认识新朋友的时候第一步要做什么呀？（笑一笑、问声好）第二步要说什么呀？（说名字、介绍自己）第三步可以怎么做呀？（分玩具、邀玩耍）”（1）教师小结：“每个小朋友都有自己的优点，只要我们大胆、友好地跟别人打招呼，就能交到越来越多的好朋友。以后不管是在幼儿园遇到新同伴，还是以后上小学遇到新同学，我们都可以用今天学到的办法认识他们，跟朋友一起玩是最开心的事。”（六）作业布置（2分钟）1.园内实践任务：当天户外游戏时间，每个小朋友要主动认识1名其他班的老师或者小朋友，用学到的方法跟对方打招呼、介绍自己，下午离园前跟老师分享自己认识新朋友的感受。（1）家庭实践任务：回到家之后，跟爸爸妈妈说一说今天在幼儿园认识了哪个新朋友、是怎么认识的；周末跟爸爸妈妈去小区玩的时候，试着主动认识1名同年龄的小伙伴，把自己的小贴纸分享给对方。所有作业均为实践体验类，不布置书写、背诵类任务，不给幼儿和家长增加额外负担。九、板书设计（一）板书整体布局1.板书采用图文结合形式，符合中班幼儿具象认知特点，所有文字均配对应彩色卡通图片，文字字号不小于二号字，确保最后一排幼儿能清晰识别，避免过多文字增加认知负担。板书整体分为四个区域：（1）左侧区域：贴微笑表情卡通图，下方配简洁文字“笑一笑问声好”，对应第一个交友方法；（2）中间区域：贴小朋友做自我介绍的卡通图，下方配简洁文字“说名字介绍我”，对应第二个交友方法；（3）右侧区域：贴两个小朋友一起玩玩具的卡通图，下方配简洁文字“分玩具邀玩耍”，对应第三个交友方法；（4）下方区域：设置“交友明星墙”留白区，活动结束后将表现突出的幼儿的小名片贴在墙上，发挥榜样激励作用。十、教学反思（一）活动亮点反思1.活动设计严格对标《3-6岁儿童学习与发展指南》与2026年新课标低段入学适应要求，所有环节均以幼儿实践体验为核心，避免空泛说教，通过动画、游戏、真实场景演练将抽象的交往技能拆解为幼儿能听懂、会操作的具体步骤，预设活动目标达成度可达95%以上，绝大多数幼儿能掌握3种基本交友方法。（1）活动注