【2026版】北师大版九年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】北师大版九年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）学生学情分析1.知识能力基础（1）本届九年级共设2个平行教学班，学生总数92人，经过七、八年级四个学期的北师大版英语系统学习，81%的学生已掌握七至八年级要求的1465个核心词汇、5种基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基本用法，能读懂200词左右的简单记叙类、说明类语篇，能围绕校园生活、兴趣爱好等熟悉话题进行5-8句的简单口头表达。根据2026年春季学期八年级期末全区统一检测数据，全年级英语平均分为72.3分（满分120分），及格率为76.1%，优秀率（108分以上）为21.7%，学困生（72分以下）共20人，占比21.8%，整体学情呈现“中间大、两头小”的橄榄型结构。（2）学生能力分层特征清晰：学优生层共20人，占比21.7%，具备较为扎实的语言基础，掌握基础的听力、阅读解题技巧，能独立撰写80词左右的连贯短文，口语表达语音语调基本准确，具备初步的自主学习能力，但普遍存在知识细节掌握不牢、深层阅读推理能力不足、写作句式单一缺乏丰富性的问题；中等生层共52人，占比56.5%，掌握了大部分基础词汇和语法规则，但知识体系零散，容易混淆相似语法结构，听力和阅读能准确获取文本显性信息，但对隐含的作者态度、逻辑关系解读能力较弱，写作中存在较多语法错误、句间逻辑不连贯的问题，学习主动性不足，需要教师持续督促和方法引导；学困层共20人，占比21.8%，词汇积累量普遍不足600个，基本句型结构掌握不牢，无法独立读懂100词以上的简单语篇，听力理解存在明显障碍，口语表达只能输出零散单词，多数学生因长期成绩不理想存在较强的英语学习畏难情绪，未养成基本的学习习惯。2.学习情感与习惯现状（1）学习动机层面：开学前通过学情问卷调查显示，67.4%的学生明确意识到九年级英语学习对接中考的重要性，设定了学期成绩提升的具体目标；20.7%的学生学习目标模糊，仅满足于完成教师布置的基本任务，缺乏主动提升的内驱力；11.9%的学生对英语学习存在排斥心理，认为英语学习难度大，没有信心取得明显进步。其中在口语输出环节，72%的学生表示怕说错被同学笑话，不敢主动在课堂上开口表达，存在明显的“哑巴英语”倾向。（2）学习习惯层面：仅34.8%的学生养成了日常积累词汇、坚持课外英语泛读、主动整理错题的良好学习习惯，能自主安排碎片化时间进行英语学习；47.8%的学生能在教师和家长的督促下完成书面作业，但缺乏主动梳理知识、总结方法的意识，学习方式仍以死记硬背单词、考前临时突击为主，学习效率较低；17.4%的学生存在作业拖沓、抄袭、上课注意力不集中的问题，课堂参与度极低。（二）教材使用情况1.2026版北师大版九年级英语上册编排特点（1）教材严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）2026年深化实施指导意见》的学业质量要求，围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境编排6个核心教学单元和2个综合复习模块，单元话题依次为Unit1LanguageandCulture（人与社会——跨文化沟通、语言与文化传播）、Unit2InventionandInnovation（人与社会——科技发展、创新精神培育）、Unit3Low-carbonLife（人与自然——环境保护、绿色生活方式践行）、Unit4GrowthandDecision-making（人与自我——成长困惑、理性选择能力培养）、Unit5VolunteerandResponsibility（人与社会——公共参与、责任意识培育）、Unit6CareerandFuture（人与自我——职业规划、理想信念树立）。每个单元设置7个逻辑连贯的固定板块：GettingReady（主题导入激活已有知识储备）、Reading（核心语篇输入+专项阅读策略指导）、Listening（听力技能训练+话题信息拓展输入）、Speaking（口语表达训练+交际策略指导）、Writing（写作过程性指导+常见体裁训练）、Grammar（语法知识在真实语境中的运用训练）、CheckYourProgress（单元自我检测+学习反思），形成“输入-内化-输出”的完整学习闭环，符合语言学习的规律。（2）教材凸显育人导向，每个单元嵌入了丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素：如Unit1设置“汉字的全球传播”“孔子学院的文化交流价值”主题语篇，Unit3引入“塞罕坝林场建设者的生态贡献”拓展阅读材料，Unit4收录“新时代好青年的成长选择”真实案例，Unit5结合“社区抗疫志愿服务”设计实践任务，为培育学生文化自信、落实立德树人根本任务提供了丰富的载体。同时，教材习题设计紧密对接2026年初中学业水平考试英语学科命题导向，每单元的阅读、听力、写作训练的文本长度、难度、题型设置都与中考保持一致：阅读语篇长度控制在300-400词，听力材料语速设置为每分钟120-140词，写作任务覆盖中考常考的介绍类说明、观点类议论、应用文、记叙文等体裁，能够帮助学生平稳过渡到中考备考阶段。2.教材使用注意事项（1）要避免“教教材”的传统固化模式，树立“用教材教”的理念，结合学生的实际生活经验、本地文化资源，对教材内容进行适当整合、拓展，比如在讲解志愿服务单元时，结合本地创建全国文明城市的日常志愿服务活动设计教学情境，让教学内容更贴近学生的真实生活，降低认知难度。（2）要充分挖掘教材中的素养培育元素，不能把教材内容简化为孤立的词汇、语法知识点讲解，要围绕单元主题设计有层次的英语学习活动，引导学生在学习语言知识的同时，发展逻辑思维、批判性思维，形成正确的价值观。二、指导思想（一）政策遵循1.落实课程标准与立德树人根本任务（1）严格以《义务教育英语课程标准（2022年版）2026年深化实施指导意见》为依据，坚持立德树人根本方向，以核心素养培育为统领，落实英语学习活动观和“教-学-评”一体化设计要求，坚决摒弃应试化的机械刷题模式，立足学生终身语言能力发展，将文化自信培育融入语言教学全过程，引导学生在跨文化学习中对比文化异同，能用简单英语讲好中国故事。（2）严格落实“双减”政策要求，合理控制作业总量与难度，优化作业设计结构，分层布置基础性、拓展性、实践性作业，避免无效重复训练，切实减轻学生过重的学业负担，提高学习效率。2.对接学业水平考试与学生发展需求（1）深入研究本地近3年初中学业水平考试英语学科命题趋势，强化语篇教学意识，突出语言运用能力考查，避免孤立讲授词汇、语法规则，帮助学生搭建从知识学习到能力运用的桥梁。（2）兼顾不同层级学生的学习需求，做到因材施教，确保全体学生在九年级上册阶段完成从八年级知识学习到九年级中考备考的平稳过渡，不让一个学生掉队。（二）理念遵循1.坚持以学生为中心的教学观（1）改变教师“一言堂”的传统讲授模式，设计小组合作、探究展示、情境模拟等多元课堂活动，让学生在真实语境中主动运用语言，成为课堂学习的主体。（2）关注学生的情感体验，尤其是学困生的学习信心建立，通过低门槛、台阶式的任务设计，让每一位学生都能在课堂上获得学习成就感，逐步消除英语学习的畏难情绪。2.坚持大单元整体教学观（1）以单元主题为统领，整合单元内的词汇、语法、语篇、听说读写技能训练内容，避免碎片化的知识点讲解，帮助学生搭建结构化的知识体系。（2）打通课内学习与课外实践的联结，设计与单元主题相关的课外实践任务，拓展学生的语言运用场景，实现“做中学、用中学、创中学”。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语言知识积累目标（1）完成全册6个单元共385个核心词汇、62个固定搭配、12组核心句型的掌握，到期末时学生累计义务教育阶段词汇量达到1850个（为九年级下册完成中考要求的2000个词汇目标预留空间），能正确拼写、熟练运用核心词汇，掌握常见词汇的词性变化、固定搭配用法。（2）系统掌握九年级上册覆盖的核心语法点：that/which/who引导的限定性定语从句、三种基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的被动语态、宾语从句的语序与时态呼应规则、动词不定式作宾语与状语的基本用法，能在口语表达和写作中正确运用上述语法结构，语法表意错误率控制在20%以内。2.语言技能发展目标（1）听力技能：能听懂语速为每分钟130词左右的对话、独白材料，准确获取时间、地点、人物关系、观点态度等关键信息，能对听力内容进行简单的推理判断，听力题型得分率稳定达到75%以上。（2）口语技能：能围绕单元熟悉主题进行2分钟左右的连贯表达，能参与3-4人的小组讨论，准确表达自己的观点，语音语调基本正确，口语测试合格率达到90%以上。（3）阅读技能：能读懂300-450词的不同体裁语篇（记叙文、说明文、议论文、应用文），熟练运用略读、跳读、词义猜测等阅读策略，完成细节查找、主旨大意概括、推理判断、观点态度识别等阅读任务，学期课外阅读量累计达到4万词以上（含配套分级读物、英语时文材料），阅读题型得分率稳定达到72%以上。（4）写作技能：能根据写作要求写出80-120词的短文，覆盖书信、倡议书、记叙文、介绍类说明文、观点类短文等中考常见体裁，做到结构清晰、语句通顺、逻辑连贯，基本无影响表意的语法错误，写作题型得分率稳定达到70%以上。（二）文化意识目标1.跨文化认知目标（1）通过单元语篇学习，了解英语国家的文化习俗、社交礼仪、青少年生活方式，比如西方的志愿服务文化、青少年创新实践传统，能客观对比中西方文化的异同，形成开放包容的跨文化认知。（2）深入学习教材中嵌入的中华优秀传统文化、当代中国发展成就相关内容，掌握介绍汉字文化、塞罕坝生态成就、中国青年创新故事等话题的基础英语表达，增强文化自信，具备用简单英语向外介绍中国文化的初步能力。2.文化品格塑造目标（1）通过主题学习形成正确的价值导向：在环境保护单元树立低碳生活的生态理念，在成长选择单元树立理性抉择、不懈奋斗的成才观，在社区责任单元树立公共参与、勇于担当的责任意识。（2）形成尊重文化多样性的态度，避免文化偏见，能理性看待不同文化的差异，树立平等的跨文化交流意识。（三）思维品质目标1.逻辑思维发展目标（1）在阅读、写作训练中，能准确梳理语篇的逻辑结构，识别因果、转折、递进等逻辑关系，能在写作中运用恰当的连接词表达句间、段间逻辑，做到表达连贯。（2）能对语篇中的零散信息进行对比、分析、归纳，准确概括语篇的主旨要义，改变碎片化接收信息的学习习惯。2.批判性与创新性思维发展目标（1）能对语篇中的观点进行简单的评价，比如在科技主题语篇学习中，能辩证分析科技发展给生活带来的便利与潜在问题，形成独立的判断。（2）能结合真实生活场景创新性解决问题，比如在环境保护单元，能结合校园实际提出可落地的低碳行动建议，在志愿服务单元，能设计有创意的社区志愿服务项目。（四）学习能力目标1.学习策略掌握目标（1）掌握科学的词汇记忆方法，比如词根词缀记忆、语境记忆、分类记忆，改变机械死记硬背的低效记忆方式；掌握基本的阅读策略、听力策略，提高学习效率。（2）掌握错题整理与复盘方法，能建立个人错题本，定期梳理知识漏洞，形成适合自己的学习方法。2.自主学习习惯养成目标（1）能制定个人的学期、单元英语学习计划，坚持每天15分钟的词汇积累、10分钟的听力训练，每周完成2篇课外英语泛读。（2）能主动参与课堂学习活动，遇到学习困难主动向老师、同学请教，能对自己的阶段学习情况进行反思，及时调整学习策略。四、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）全册385个核心词汇、62个固定搭配的音、形、义、用掌握，尤其是achieve,create,protect,choose,responsible等中考高频词汇的词性变化、搭配用法，做到会读、会写、会用。（2）核心语法体系搭建：定语从句的基本用法、被动语态的结构与时态变化、宾语从句的语序与时态呼应、动词不定式的句法功能，上述语法点既是本册教材的核心内容，也是中考语法考查的高频考点，需要引导学生在语境中熟练掌握。2.核心技能重点（1）阅读能力提升：指导学生掌握不同阅读题型的解题方法，提高阅读速度和准确率，重点突破主旨大意概括、深层推理判断等难点题型。（2）写作能力提升：指导学生掌握不同体裁文章的结构框架，积累常用的写作功能性句式，减少语法错误，提高表达的连贯性和丰富性。（二）教学难点1.知识理解难点（1）定语从句中引导词which/who/that的适用场景区别，尤其是先行词指人或指物时的引导词选择、关系代词在从句中作宾语时的省略规则，学生容易出现混淆。（2）被动语态在不同时态中的结构变化，学生容易将被动语态与主动语态混淆，写作中经常出现语态误用、结构错误的问题。（3）宾语从句中的时态呼应规则，当主句为一般过去时时，从句需要调整为相应的过去时态，学生经常忽略时态变化，出现语法错误。2.能力提升难点（1）口语表达的流畅性与自信心培养，多数学生因怕出错不敢开口，在真实情境中灵活运用所学语言进行交流的能力不足。（2）阅读中的深层推理能力，多数学生只能定位文本中的显性信息，对于作者的隐含观点、文本的言外之意推理准确率较低。（3）学困生的转化提升，部分学生在七、八年级积累的知识漏洞过多，学习习惯较差，短时间内补齐基础、建立学习信心的难度较大。（4）文化意识的落地，避免将文化内容当成零散知识点死记硬背，真正引导学生形成文化自信和跨文化沟通能力。五、教学措施（一）分层教学精准施策1.课堂任务分层设计（1）针对不同层级学生设计梯度化的课堂问题：基础性问题（如词汇认读、简单句型回答、显性信息查找）优先提问学困生，为他们搭建低门槛的参与路径，帮助其获得成功体验；拓展性问题（如语篇信息梳理、简单观点表达）提问中等生，巩固其知识基础；挑战性问题（如观点评价、语篇深度分析、创新方案设计）提问优等生，激发其思维潜力。（2）按照“异质分组”原则划分学习小组，每个小组配置2名优等生、3名中等生、1名学困生，建立“兵教兵”的互助机制，由优等生担任小组组长，负责督促组员完成学习任务，帮助学困生解答基础问题，每节课对小组的参与情况进行积分评价，培养学生的合作学习意识。2.作业分层优化设计（1）严格落实“双减”要求，每天英语书面作业平均完成时间不超过20分钟，杜绝重复机械的抄写类作业。作业分为三个层级：基础性作业占比70%，包括核心词汇听写、重点句型仿写、基础语法练习，要求全体学生必须完成，夯实知识基础；拓展性作业占比20%，包括语篇泛读训练、话题句式整理、写作提纲编写，要求中等以上学生完成，鼓励学困生尝试完成；实践性作业占比10%，包括主题英语手抄报、英语动画配音、项目式学习成果制作，学生可根据自己的兴趣自主选择完成形式，不做统一难度要求。（2）建立作业面批机制，对学困生的作业做到每周至少面批1次，及时指出作业中的问题，进行针对性指导；对优秀作业定期在班级内展示，发挥榜样带动作用。（二）课堂提质增效措施1.落实大单元整体教学设计（1）每个单元开课前，组织同组教师开展集体备课，梳理单元主题主线，将词汇、语法、听说读写训练内容围绕主题进行整合设计，比如在Unit3Low-carbonLife单元，以“认识身边的环境问题-分析问题产生的原因-提出可行的解决措施-践行校园低碳行动”为主线，依次开展听力输入、阅读学习、口语讨论、写作输出的系列活动，让学生在连贯的主题语境中学习语言知识，避免孤立背单词、讲语法。（2）每节课前明确可观测的学习目标，设置5分钟的复习导入环节，通过词汇听写、句型问答、情境提问等方式巩固上节课内容，搭建新旧知识的联结；每节课最后设置3分钟的小结环节，引导学生梳理本节课的重点内容，强化记忆。2.创设真实语言情境激活课堂（1）结合单元主题设计贴近学生生活的教学情境，比如在Unit5VolunteerandResponsibility单元，设置“社区志愿服务招募会”的模拟情境，让学生用所学英语表达自己的特长、想要参与的志愿服务项目，在真实运用中掌握语言知识。（2）充分利用多媒体教学资源，比如适配主题的英语短视频、课文配套动画、时事新闻简讯等，丰富课堂输入形式，提高学生的学习兴趣。（三）学困生精准帮扶措施1.建立个性化帮扶台账（1）开学第一周完成所有学困生的知识摸底，梳理每个学生的具体知识漏洞、学习习惯问题、学习困难点，制定“一人一策”的帮扶计划，比如针对词汇量严重不足的学生，制定每天10个核心高频词的打卡计划，教师每天抽5分钟进行一对一检查。（2）建立“一对一”结对帮扶机制，每个学困生匹配1名责任心强的优等生作为帮扶伙伴，每天利用课间10分钟帮助学困生完成词汇听写、基础作业检查；教师每周和学困生进行1次谈心，了解他们的学习困惑，及时调整帮扶策略。2.构建多元激励机制（1）适当调整学困生的学习评价标准，降低学习门槛，比如词汇检测只要求掌握核心高频词，语法练习只要求掌握基本结构，考试中基础题占比不低于80%，让学困生通过努力就能达到及格线，逐步建立学习信心。（2）对学困生的微小进步及时给予公开表扬和奖励，比如单词听写正确率提高、上课敢于开口回答问题、作业质量提升等，都要及时肯定，激发他们的学习内驱力。（四）文化素养融合渗透措施1.深挖教材文化育人元素（1）每个单元设置5分钟的“文化小讲堂”环节，比如在Unit1语言文化单元，讲解汉字“家”的文化内涵，对比英语中“home”与“house”的文化差异；在Unit2创新单元，介绍中国青少年在国际科技创新大赛中的获奖成果，让学生在语言学习中接受文化熏陶。（2）每单元配套1篇与主题相关的中国文化英语短篇阅读材料，比如介绍中国茶文化、传统节日、当代发展成就的简短语篇，帮助学生积累相关英语表达，为用英语讲好中国故事储备素材。2.拓展文化实践活动（1）每学期组织2次英语文化实践活动，比如“用英语讲中国故事”演讲比赛、英语文化节手抄报展等，让学生在实践中运用语言，深化文化认知。六、教学进度安排（一）进度设置总体说明1.时间核算依据（1）根据2026年秋季学期校历安排，本学期从9月1日开学，到2027年1月16日放寒假，共20教学周，扣除国庆假期3天、中秋假期1天、元旦假期1天、期中复习考试1周、期末复习考试3周，实际可用于新授教学的时间为14周，机动教学时间1周，用于应对突发调课、学情薄弱点补讲。（2）每个单元安排8-9课时，新授教学总课时为50课时，复习检测总课时为34课时，完全符合学期总课时量要求（每周5课时英语课，学期总课时为90课时，扣除节假日调休的6课时，实际总课时为84课时）。2.进度设置原则（1）坚持“慢起步、重基础、稳推进”的原则，开学初期适当放慢教学进度，帮助学生从假期状态平稳过渡到九年级的学习节奏，不盲目赶进度，确保每个知识点扎实掌握。（2）预留充足的检测、讲评、补漏时间，每个单元学习结束后安排1课时检测、1课时讲评，及时发现学生的知识漏洞，做到“单元清、节节清”。（二）分周具体教学安排1.第1周（9.1-9.5，共5课时）（1）开学第一课：九年级英语学习方法指导、学期学习目标解读；（2）Unit1LanguageandCulture：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（3）Unit1Reading第二课时（文本深度解读、主旨大意概括策略指导）；（4）Unit1Listening板块（听力技能训练、话题相关词汇输入）；（5）机动课时：作业讲评、第一单元核心词汇第一次过关检测。2.第2周（9.8-9.12，共5课时）（1）Unit1Speaking板块（口语表达训练：谈论语言学习经历、文化差异现象）；（2）Unit1Grammar板块（that/which/who引导的限定性定语从句基本规则）；（3）Unit1Writing板块（介绍类说明文写作：介绍一种中国传统语言文化现象）；（4）Unit1CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（5）单元检测讲评、核心词汇补测。3.第3周（9.15-9.19，共5课时）（1）Unit2InventionandInnovation：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（2）Unit2Reading第二课时（文本深度解读、细节查找策略指导）；（3）Unit2Listening板块（听力训练：获取科技发明相关事实信息）；（4）Unit2Speaking板块（口语训练：谈论科技给生活带来的变化）；（5）机动课时：作业讲评、第二单元核心词汇第一次过关检测。4.第4周（9.22-9.26，共4课时，中秋假期调休减1课时）（1）Unit2Grammar板块（一般现在时、一般过去时的被动语态结构与用法）；（2）Unit2Writing板块（观点类短文写作：科技发展的利与弊）；（3）Unit2CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（4）单元检测讲评、中秋假期实践作业布置（科技改变生活主题英语手抄报制作）。5.第5周（9.28-9.30，共3课时，国庆假期调休减2课时）（1）Unit3Low-carbonLife：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（2）Unit3Reading第二课时（文本信息梳理、推理判断策略指导）；（3）国庆假期学习任务布置：低碳主题英语宣传海报制作、Unit3核心词汇预习。6.第6周（10.6-10.10，共4课时，国庆假期调休减1课时）（1）Unit3Listening板块（听力训练：获取环境保护相关的数字、措施类信息）；（2）Unit3Speaking板块（口语训练：谈论个人低碳生活方式）；（3）Unit3Grammar板块（一般将来时的被动语态结构与用法）；（4）机动课时：假期作业讲评、第三单元核心词汇过关检测。7.第7周（10.13-10.17，共5课时）（1）Unit3Writing板块（倡议书写作：校园低碳行动倡议）；（2）Unit3CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（3）单元检测讲评；（4）期中复习一：Unit1-Unit3核心词汇梳理；（5）期中复习二：Unit1-Unit3核心语法梳理（定语从句、被动语态）。8.第8周（10.20-10.24，共5课时）（1）期中复习三：听力、阅读题型专项训练；（2）期中复习四：写作专项训练（介绍类、观点类、倡议书类写作框架梳理）；（3）期中模拟检测（一）；（4）模拟检测讲评、查漏补缺；（5）期中考试、试卷评阅。9.第9周（10.27-10.31，共5课时）（1）期中考试试卷讲评、学期中学情分析；（2）Unit4GrowthandDecision-making：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（3）Unit4Reading第二课时（文本深度解读、词义猜测策略指导）；（4）Unit4Listening板块（听力训练：获取成长选择相关的观点信息）；（5）机动课时：作业讲评、第四单元核心词汇第一次过关检测。10.第10周（11.3-11.7，共5课时）（1）Unit4Speaking板块（口语训练：谈论个人成长困惑与选择）；（2）Unit4Grammar板块（宾语从句的语序与时态呼应规则）；（3）Unit4Writing板块（记叙文写作：记录自己的一次成长选择经历）；（4）Unit4CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（5）单元检测讲评、核心词汇补测。11.第11周（11.10-11.14，共5课时）（1）Unit5VolunteerandResponsibility：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（2）Unit5Reading第二课时（文本结构梳理、观点态度识别策略指导）；（3）Unit5Listening板块（听力训练：获取社区志愿服务相关信息）；（4）Unit5Speaking板块（口语训练：谈论自己参与过的志愿服务活动）；（5）机动课时：作业讲评、第五单元核心词汇第一次过关检测。12.第12周（11.17-11.21，共5课时）（1）Unit5Grammar板块（动词不定式作宾语、状语的基本用法）；（2）Unit5Writing板块（应用文写作：志愿服务申请信）；（3）Unit5CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（4）单元检测讲评；（5）项目式学习成果展示：社区志愿服务策划方案英语展示。13.第13周（11.24-11.28，共5课时）（1）Unit6CareerandFuture：GettingReady板块、Reading第一课时（文本通读、核心词汇学习）；（2）Unit6Reading第二课时（文本深度解读、逻辑结构梳理策略指导）；（3）Unit6Listening板块（听力训练：获取未来规划相关的信息）；（4）Unit6Speaking板块（口语训练：谈论自己的未来梦想与规划）；（5）机动课时：作业讲评、第六单元核心词汇第一次过关检测。14.第14周（12.1-12.5，共5课时）（1）Unit6Grammar板块（全册核心语法综合复习：定语从句、被动语态、宾语从句、动词不定式）；（2）Unit6Writing板块（演讲稿写作：“我的未来梦想”主题演讲）；（3）Unit6CheckYourProgress板块（单元知识点梳理、单元过关检测）；（4）单元检测讲评；（5）全册核心词汇第一轮梳理。15.第15周（12.8-12.12，共5课时，机动周）（1）期末专项复习一：核心词汇、固定搭配专项训练；（2）期末专项复习二：核心语法专项训练；（3）期末专项复习三：听力专项训练；（4）期末专项复习四：阅读专项训练（各题型解题方法梳理）；（5）学情补漏：针对前半学期学生掌握薄弱的知识点进行集中讲解。16.第16周（12.15-12.19，共5课时）（1）期末专项复习五：写作专项训练（全册5类体裁写作句式积累）；（2）期末模拟检测（一）；（3）模拟检测（一）讲评、个性化辅导；（4）期末模拟检测（二）；（5）模拟检测（二）讲评、学困生专项辅导。17.第17周（12.22-12.26，共5课时）（1）期末模拟检测（三）；（2）模拟检测（三）讲评、易错题整理；（3）全册知识点第二轮梳理：按主题语境整理话题词汇、句型；（4）学期口语测试：围绕6个单元主题开展一对一口语测试；（5）学生自主复习指导、答疑。18.第19周（12.29-1.2，共4课时，元旦假期调休减1课时）（1）考前心理指导、英语答题规范培训；（2）高频考点、易错题专项串讲；（3）期末考试、试卷评阅；（4）学期学情分析、寒假学习任务布置。七、评价考核安排（一）过程性评价（占学期总评成绩的60%）1.课堂参与评价（占过程性评价的30%）（1）评价内容包括课堂出勤、课堂发言参与度、小组合作任务完成情况，采用教师评价、小组互评相结合的方式，每节课由小组长记录组员的参与情况，教师每周进行汇总公示。（2）实施“课堂表现积分制”，主动回答问题、参与展示的学生每次加1-2分，积分排名班级前20%的学生，学期末授予“英语课堂之星”荣誉称号；对参与度低的学生及时提醒，通过设计低难度问题引导其主动参与。2.作业完成评价（占过程性评价的30%）（1）每次作业按照优秀、良好、合格、待改进四个等级评定，从作业完成的及时性、正确率、书写工整度三个维度进行评价，优秀作业在班级“英语学习园地”展示；对待改进的学生进行面批指导，帮助其订正错误。（2）实践性作业采用展示性评价，比如手抄报、口语配音、项目式学习成果，通过班级公开展示、学生投票的方式评选优秀作品，等次计入作业评价成绩。3.单元过关评价（占过程性评价的40%）（1）每个单元学习结束后开展单元过关检测，试题难度按照7:2:1的比例设置（基础题70%，中档题20%，拔高题10%），检测内容覆盖单元核心词汇、语法、听说读写技能；检测后及时进行试卷讲评，对成绩未达合格线的学生安排补测，确保每个单元的知识点过关。（2）建立学生单元检测成绩跟踪档案，记录每个学生每个单元的成绩变化，及时发现学生的知识漏洞，调整教学策略。（二）终结性评价（占学期总评成绩的40%）1.期末学业水平检测（占终结性评价的80%）（1）采用全区统一命题的期末检测试题，全面考查学生的核心素养发展情况，试题严格按照2026年中考题型设置，包含听力、语言知识运用、阅读理解、书面表达四个部分，难度与中考保持一致。（2）严格按照全区统一的评分标准进行阅卷，确保成绩公平公正；检测后开展全面的学情分析，总结学期教学中的优势与问题，为下学期的中考备考提供依据。2.英语口语能力测试（占终结性评价的20%）（1）测试内容围绕本学期6个单元的主题设置，包含短文朗读、话题问答、自由表达三个部分，重点考查学生的语音语调、口语表达的流畅性与准确性。（2）测试采用一对一面试的方式，由两名英语教师共同评分，取平均分为学生的口语测试成绩，确保测试结果客观反映学生的真实口语水平。（三）评价结果运用1.建立多元反馈机制（1）评价结果及时反馈给学生和家长，反馈内容不仅包含分数，更要明确指出学生的进步点、存在的具体问题以及