【2026版】北师大版(三起)六年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】北师大版(三起)六年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.教材框架结构（1）2026版北师大版（三起）六年级英语上册严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）》二级学业质量要求编写，全书共设置6个核心新授单元、2个阶段复习单元，配套文化拓展板块、项目式学习板块、数字化听读资源包，整体框架遵循“主题引领—语篇依托—活动落地—素养生成”的设计逻辑。六个新授单元主题依次为“结识新朋友（人际交往）”“全球校园生活（文化对比）”“健康生活习惯（自我管理）”“公共空间规则（社会责任）”“神奇自然世界（生态保护）”“寒假生活规划（未来期待）”，两个复习单元分别设置在第三单元后（期中阶段）、第六单元后（期末阶段），承担知识点结构化梳理、查漏补缺的功能。（2）单单元内部采用8模块螺旋上升设计：分别为导入板块GetReady（激活已知、主题导入）、核心课板块Lesson1-3（词汇学习、对话理解、句型操练）、交际板块Communication（真实场景迁移、口语表达）、知识梳理板块GetitRight（语音归纳、语法点拨）、趣味拓展板块FunTime（文化渗透、游戏巩固）、阅读板块StoryTime（绘本阅读、思维提升）、实践板块Project（项目制作、跨学科应用）、练习板块（形成性检测、错题反馈），符合六年级学生从感知到理解、从操练到运用的认知规律。2.教材核心内容参数（1）语言知识层面：全书要求掌握四会词汇（听、说、读、写四能达标）126个，三会词汇（听、说、读三能达标）89个，核心交际句型24组；语音板块覆盖辅音连缀发音规则、单词重音变化规律、句子升调/降调/连读的语境使用方法；语法板块覆盖一般现在时第三人称单数运用、一般将来时begoingto与will的语境辨析、情态动词must/mustn't/should/shouldn't的表意功能、形容词比较级/最高级的规则与不规则变化，所有知识点均以语篇为载体呈现，不孤立讲解语法规则。（2）素养融合层面：教材共设置跨学科实践点12个，分别对接道德与法治学科的公共规则教育、体育与健康学科的运动习惯培养、科学学科的生态保护探究、美术学科的海报/提示牌制作、语文学科的中西方文化对比，同时融入中华优秀传统文化、新时代发展成就相关内容，包括中国校园传统活动、大熊猫国家公园生态保护成果、北方冰雪文化、塞罕坝林场建设故事等，避免文化内容“西化”倾向，落实文化自信培养要求。（二）学生学情情况1.整体基础水平（1）本学期授课对象为六年级学生，经过三年级至五年级共3年的英语学习，班级学生累计平均掌握四会词汇472个、三会词汇318个，82%的学生能认读符合基本发音规则的单词，能围绕家庭、学校、爱好等熟悉主题进行2-3轮简单对话，能独立阅读100词左右的简单英语绘本，具备基础的英语学习能力。（2）从能力结构看，学生整体听说能力发展优于读写能力：63%的学生能主动参与课堂口语活动，但仅41%的学生能写出逻辑连贯、语法错误较少的5句话以上短文；对具象化、游戏化的学习内容兴趣较高，对机械抄写、死记硬背的学习方式抵触情绪明显；抽象逻辑思维逐步发展，开始关注学习内容的实用性，能对学习内容提出自己的疑问，但自主梳理知识的能力仍有不足，面临小升初衔接的适应需求。2.分层学情特征（1）学优生占比约28%：该部分学生词汇掌握扎实，语音语调标准，课堂参与主动性强，能主动拓展课外英语学习资源，但存在思维深度不足的问题，比如进行文化对比时仅能说出表面差异，无法结合文化背景表达自己的观点，书面表达的逻辑性有待提升。（2）中等生占比约57%：该部分学生能掌握教材核心词汇和基本句型，能完成基础的听读任务，但知识运用灵活性不足，在真实语境中容易出现语法错误，口语表达时存在怕错、不敢开口的心理，阅读课外文本时遇到生词容易产生畏难情绪，是课堂教学中需要重点关注、带动提升的群体。（3）学困生占比约15%：该部分学生存在三至五年级的知识欠账，约3%的学生仍存在26个字母书写不规范、核心词汇认读困难的问题，对英语学习有明显的畏难情绪，课堂上注意力容易分散，不敢主动展示，需要针对性的基础补漏和自信心培养。二、指导思想（一）政策对标依据1.严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）》的要求，落实立德树人根本任务，以核心素养发展为导向，坚持“教-学-评”一体化设计原则，严格落实“双减”工作要求，控制作业总量、提升作业设计质量，不超纲教学、不超前布置学习任务，对接小升初二级学业质量标准，做好小学高段到初中的学习衔接。2.坚持面向全体学生的教育原则，尊重学生的个体差异，不按成绩给学生贴标签，设计分层、弹性的学习任务，让不同基础的学生都能在原有水平上获得提升，杜绝应试化、功利化的教学倾向，避免以考试分数作为唯一评价标准。（二）育人价值导向1.将价值引领贯穿教学全过程，依托教材主题内容，培养学生的人际交往能力、自我管理能力、规则意识、生态保护意识，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；融入中华优秀传统文化和新时代中国发展成就内容，引导学生在了解西方文化的同时增强文化自信，具备初步的家国情怀和国际视野。2.贴合六年级学生的生活经验和认知水平，选择学生熟悉、感兴趣的学习素材，引导学生认识到英语是交流的工具、认识世界的窗口，激发学生的内在学习动机，避免脱离学生实际的空洞说教。（三）学生中心理念1.教学设计从学生的已知出发，遵循六年级学生的认知规律，多采用活动化、游戏化、情境化的教学方式，给学生足够的思考、表达、实践空间，杜绝“满堂灌”“一言堂”的教学模式，让学生在“用英语做事情”的过程中掌握知识、提升能力。2.关注学生的学习情感，多采用鼓励性评价，帮助学生尤其是学困生建立英语学习的自信心，营造轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于开口、不怕出错，享受英语学习的过程。三、教学总目标（一）语言能力目标1.知识掌握目标（1）语音：能准确认读含/bl//br//kl//kr//fl//fr//gl//gr/等辅音连缀的单词，能根据表达需求调整单词重音和句子语调（一般疑问句用升调、陈述句/特殊疑问句/感叹句用降调），能准确识别句子中的连读现象，对符合发音规则的生词见词能读率达到85%以上。（2）词汇：熟练掌握本册126个四会词汇，做到音、形、义统一，能听、说、读89个三会词汇，能在真实语境中正确运用词汇描述事物、表达观点，小学阶段累计掌握四会词汇达到600个以上、三会词汇达到400个以上，达到新课标二级词汇量要求。（3）语法句型：熟练掌握24组核心交际句型，能在口语和书面表达中正确运用一般现在时第三人称单数、一般将来时、情态动词表建议/规则、形容词比较级/最高级等语法结构，表达时语法错误率控制在15%以内。2.技能发展目标（1）听：能听懂语速为每分钟100-120词的对话、小故事，能准确抓取时间、地点、人物、事件等关键信息，听力检测正确率达到80%以上；（2）说：能围绕本册6个单元主题进行3-5轮的连续对话，能完成1分钟左右的主题小演讲，语音语调基本正确，表达连贯；（3）读：能正确、流利朗读课文，能读懂150词左右的课外英语绘本、简单科普短文，能借助图片、上下文猜测生词意思，梳理文本主要信息，阅读速度达到每分钟50-60词；（4）写：能规范书写四会词汇和句子，能围绕熟悉主题写5-8句话的小短文，意思连贯、标点正确、书写工整。（二）文化意识目标1.能了解教材涉及的中西方校园生活、问候礼仪、公共规则等方面的文化差异，能说出3个以上的文化异同点，理性看待文化差异，不盲目崇拜外来文化；能掌握大熊猫国家公园、中国冰雪文化、校园传统活动等中国文化相关内容的英语表达，能用简单的英语向他人介绍中国文化元素，增强文化自信。2.能通过主题学习形成正确的价值判断：知道在公共场合要遵守规则，要养成健康的饮食、运动、睡眠习惯，要树立生态保护意识，具备初步的社会责任感。（三）思维品质目标1.能在听读活动中借助标题、图片预测文本内容，能通过关键词梳理文本的逻辑结构（时间顺序、总分结构等）；能对文本中的行为、观点进行简单判断，说明自己的理由，比如判断哪些行为符合公共规则、哪些生活习惯更健康。2.能在跨文化对比、项目实践活动中提出自己的创意想法，不照搬教材内容；能在口语和书面表达中按一定逻辑组织语言（比如先讲观点、再讲理由），避免表达混乱，初步形成逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.养成良好的英语学习习惯：坚持每天听读15分钟英语，主动整理学习中的错题，遇到问题主动向老师、同学请教；能掌握简单的英语学习策略，比如按话题整理词汇、用思维导图梳理单元知识、借助学习工具解决学习中的问题。2.保持对英语学习的兴趣，主动参与课堂活动，愿意尝试课外英语学习资源（英语动画、简单绘本等）；能初步制定自己的英语学习计划，结合小升初需求主动查漏补缺，具备初步的自主学习能力。四、教学重难点（一）教学重点1.核心语言知识落地：引导学生扎实掌握本册教材的四会词汇、核心句型、语音语法知识，能在真实语境中灵活运用，避免死记硬背。2.核心语言技能均衡发展：补齐学生书面表达、课外阅读的能力短板，实现听说读写四项技能协同提升，帮助学生形成结构化的知识体系，为初中英语学习做好铺垫。3.育人目标融合：依托主题内容渗透价值引领，将文化自信培养、规则意识建立、健康习惯养成等育人目标融入每节课的教学环节，实现知识教学和价值引领的统一。（二）教学难点1.语法知识的语境化运用：帮助学生区分易混淆语法点的使用场景，比如一般将来时中begoingto（有计划的安排）和will（临时决定、未来推测）的差异，避免学生机械背诵语法规则、不会灵活运用的问题。2.表达自信的建立：帮助中等生、学困生克服怕错的心理，搭建表达支架，让学生敢开口、愿意说，逐步提升口语表达的流利度。3.阅读能力的迁移：引导学生把在课本上学到的阅读策略用到课外文本阅读中，克服遇到生词就退缩的畏难情绪，提升独立阅读的能力。4.书面表达的逻辑培养：引导学生在写作时按一定顺序组织内容，减少语法错误，写出意思连贯的短文，避免句子零散、逻辑混乱的问题。5.学困生的精准帮扶：在不增加学生学业负担的前提下，帮助学困生补全之前的知识欠账，逐步跟上班级教学进度，建立学习自信心。1.分课型重难点突破路径（1）对话课：重点是核心句型的理解与交际运用，难点是句型在真实场景的迁移。突破路径为创设贴近学生生活的真实情境，设计角色扮演、场景模拟等活动，让学生在运用中掌握句型，避免机械背诵对话。（2）词汇课：重点是词汇的音形义统一掌握，难点是词汇的语境运用。突破路径为结合自然拼读规则教授词汇发音，借助图片、游戏、情境帮助学生理解词义，设计词汇运用的小任务，避免机械抄写。（3）阅读课：重点是文本关键信息的抓取，难点是文本内涵的理解与思维提升。突破路径为设计分层问题链，从表层信息理解到深层意义探究，逐步引导学生思考，避免把阅读课上成词汇翻译课。（4）复习课：重点是知识点的结构化梳理，难点是查漏补缺。突破路径为借助思维导图帮助学生整合单元知识，针对学生的易错点设计专项练习，避免“炒冷饭”式的重复讲解。五、教学措施（一）分层教学落地措施1.隐性分层施教（1）学生分层：结合学生的基础水平、学习能力，将学生隐性分为A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，不公开分层结果、不给学生贴标签，在备课、提问、作业设计中体现分层要求：C层学生要求掌握核心词汇、能正确朗读课文，B层学生要求能灵活运用核心句型进行简单交流，A层学生要求能拓展运用、完成探究性任务，让每个学生都能在原有水平上获得提升。（2）课堂提问分层：涉及词汇认读、课文朗读等基础性问题时，优先请C层学生回答，及时给予肯定，帮助其获得成功体验；涉及句型运用、文本理解等中等难度问题时，请B层学生回答，引导其逐步思考；涉及观点表达、创意设计等开放性问题时，请A层学生回答，带动全体学生思维提升。（3）作业分层：将作业分为基础题、提升题、拓展题三个层级，基础题（词汇听读、课文朗读、核心词汇书写）要求全体学生完成，书面作业时长控制在15分钟以内，符合“双减”要求；提升题（句型操练、简单小练笔）要求B层以上学生完成；拓展题（绘本阅读、项目制作、主题演讲）作为弹性作业，学生可自主选做，不强制要求学困生完成。2.学困生精准帮扶（1）建立“师徒结对”互助机制：为每位C层学生配对1名A层学生作为“学习小助手”，每天利用课间5分钟时间，帮助学困生认读3-5个核心词汇、朗读1段课文，形成同伴互助的学习氛围。（2）课堂倾斜关注：每节课至少为学困生设计1-2个能完成的展示任务，只要学生主动参与就给予鼓励性评价，不因为回答错误批评学生，逐步帮助其建立学习自信。（3）课后针对性辅导：利用课后服务时间，每周为学困生开展1次20分钟的针对性辅导，重点补漏基础词汇、发音规则，不赶进度、不布置惩罚性作业；为每位学困生建立成长档案，记录其每一次听写、朗读的进步，每月和家长沟通1次，反馈学生的进步情况，形成家校合力。（二）课堂提质增效措施1.情境化整体设计：每个单元围绕主题创设贯穿始终的大情境，比如“结识新朋友”单元创设“新学期交换生欢迎会”的大情境，所有课堂活动都围绕“认识新朋友、介绍自己、交流爱好”的真实任务展开，让学生在完成真实任务的过程中运用英语，避免孤立教授单词、句型。2.活动化课堂实施：每节课设计2-3个符合学生年龄特点的互动游戏，比如词汇接龙、规则小侦探、对话闯关、角色扮演等，调动学生的参与积极性，让学生在玩中学、做中学，避免枯燥的讲解。3.“教-学-评”一体化落实：每节课制定清晰的评价标准，评价语言具体、有指导性，不用空泛的“good”“great”，而是针对学生的具体表现给出反馈，比如“你这个单词发音很标准，如果能加上手势就更自然了”；设计学生自评、互评环节，比如对话展示后，同桌之间从“发音准确、语句通顺、表情自然”三个维度开展星级评价，让评价贯穿学习全过程。4.跨学科实践融合：每个单元设计1个跨学科小实践任务，比如“健康生活习惯”单元联合体育老师，让学生记录自己一周的运动时长，制作英语运动计划表；“公共空间规则”单元联合道德与法治老师，让学生设计校园公共区域的英语提示牌，贴在楼道、图书馆等场所；“神奇自然世界”单元联合科学老师，让学生查阅资料制作国家公园英语介绍卡，落实新课标跨学科实践要求。（三）作业优化设计措施1.严格控制作业总量：六年级英语每天书面作业平均时长不超过15分钟，杜绝机械重复的惩罚性作业，比如不布置“单词抄写20遍”之类的低效作业，替换为“给单词配图、给家长朗读单词”等多样化作业。2.丰富作业类型：除了基础的书面作业、听读作业，设计实践类、探究类作业，比如英语配音、对话表演、海报制作、主题调查等，让学生根据自己的兴趣选做，提升作业的趣味性。3.优化作业反馈：书面作业做到全批全改，针对学生的错误给出明确的订正指导，对共性错误在课堂上集中讲解，个性问题单独辅导；作业评价采用“等级+评语”的方式，多肯定学生的进步，不用批评性评语打击学生积极性。（四）家校协同措施1.每月开展1次小型线上家长会，向家长反馈学生的英语学习情况，给出科学的家庭教育建议，比如引导家长不要盲目让孩子刷超纲习题、背超纲词汇，每天陪孩子听15分钟英语即可，避免给孩子增加额外的学业负担。2.建立自愿参与的英语学习交流群，学生可以自愿分享自己朗读英语、讲英语小故事的视频，老师及时点评，不强制打卡、不要求家长批改作业，不增加家长的负担。六、教学进度安排本学期秋季教学共21周，六年级英语每周安排3课时，结合法定节假日安排，具体教学进度如下：1.第1周（9.1-9.5）：开学第一课（学期学习要求、学习习惯养成、基础学情摸底），Unit1导入板块、Lesson1（核心词汇、问候对话学习），共3课时；备注：完成开学基础检测，摸清学生知识欠账点。2.第2周（9.8-9.12）：Unit1Lesson2（爱好询问句型学习）、Lesson3（交换生校园生活拓展对话）、Communication板块（交友场景交际操练），共3课时；备注：开展“找新朋友”课堂互动活动。3.第3周（9.15-9.19）：Unit1GetitRight板块（辅音连缀/bl//br//kl//kr/发音、特殊疑问句语法梳理）、FunTime板块（中西方问候礼仪文化拓展）、StoryTime板块（新同学第一天绘本阅读），共3课时；备注：完成Unit1形成性练习。4.第4周（9.22-9.26）：Unit1Project板块（个人英文名片、交友海报制作），Unit2导入板块、Lesson1（校园生活核心词汇、不同国家校园对话学习），共3课时；备注：因中秋节调休实际授课2课时，适当调整活动节奏。5.第5周（9.28-9.30，10.1-10.7国庆中秋假期）：Unit2Lesson2（校园课程对比句型学习），共1课时；备注：假期布置实践作业——用英语记录假期中1件有意义的事，不布置书面抄写作业。6.第6周（10.8-10.10）：Unit2Lesson3（英国校园活动拓展对话）、Communication板块（介绍自己的校园生活交际操练）、GetitRight板块（辅音连缀/fl//fr//gl//gr/发音、一般现在时三单语法梳理），共3课时。7.第7周（10.13-10.17）：Unit2FunTime板块（中国校园传统活动文化拓展）、StoryTime板块（国际校园连线绘本阅读），Unit3导入板块、Lesson1（健康饮食核心词汇、对话学习），共3课时；备注：完成Unit2形成性练习。8.第8周（10.20-10.24）：Unit3Lesson2（运动习惯句型学习）、Lesson3（睡眠重要性拓展对话）、Communication板块（健康建议交际操练），共3课时。9.第9周（10.27-10.31）：Unit3GetitRight板块（单词重音规律、should/shouldn't语法梳理）、FunTime板块（全球青少年健康习惯调查拓展）、Review1板块（Unit1-3知识点期中梳理），共3课时；备注：开展期中形成性检测。10.第10周（11.3-11.7）：Review1板块（期中检测讲评、查漏补缺），Unit3StoryTime板块（健康改变计划绘本阅读）、Project板块（健康生活海报制作），共3课时；备注：开展“健康小达人”英语班级初赛。11.第11周（11.10-11.14）：Unit4导入板块、Lesson1（公共标识核心词汇、对话学习）、Lesson2（公共规则句型学习），共3课时。12.第12周（11.17-11.21）：Unit4Lesson3（图书馆、地铁站规则拓展对话）、Communication板块（规则小宣传员交际操练）、GetitRight板块（句子升调规律、must/mustn't语法梳理），共3课时。13.第13周（11.24-11.28）：Unit4FunTime板块（各国公共礼仪拓展）、StoryTime板块（博物馆一天绘本阅读）、Project板块（校园英语规则提示牌制作），共3课时；备注：完成Unit4形成性练习，将学生制作的提示牌张贴在校园公共区域。14.第14周（12.1-12.5）：Unit5导入板块、Lesson1（动植物核心词汇、对话学习）、Lesson2（自然景观描述句型学习），共3课时。15.第15周（12.8-12.12）：Unit5Lesson3（大熊猫国家公园保护拓展对话）、Communication板块（自然景点介绍交际操练）、GetitRight板块（句子降调规律、形容词比较级最高级语法梳理），共3课时。16.第16周（12.15-12.19）：Unit5FunTime板块（中国世界自然遗产拓展）、StoryTime板块（小海豹回家路绘本阅读），Unit6导入板块、Lesson1（寒假活动核心词汇、对话学习），共3课时；备注：完成Unit5形成性练习。17.第17周（12.22-12.26）：Unit6Lesson2（寒假计划句型学习）、Lesson3（冰雪活动拓展对话）、Communication板块（假期邀请交际操练），共3课时。18.第18周（12.29-12.31，2027.1.1元旦假期）：Unit6GetitRight板块（句子连读规律、begoingto与will语法辨析）、FunTime板块（中国冰雪文化拓展），共2课时；备注：布置元旦实践作业——制作英语新年贺卡。19.第19周（1.4-1.8）：Unit6StoryTime板块（安娜寒假中国行绘本阅读）、Project板块（寒假计划英语小报制作），Review2板块（Unit4-6知识点梳理），共3课时。20.第20周（1.11-1.15）：Review2板块（全册知识点整合、小升初基础知识点梳理、专项练习），期末形成性检测，共3课时。21.第21周（1.18-1.22）：期末检测讲评、寒假作业布置（听读3本简单英语绘本、观看1部适合小学生的英语动画、制作春节主题英语小报），共3课时；备注：学期总结，正式放寒假。七、评价考核安排（一）评价构成原则严格落实新课标评价要求，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，形成性评价占比60%，终结性评价占比40%，评价结果采用优秀、良好、合格、待合格四个等级呈现，不排名、不公布学生成绩，切实发挥评价的诊断、激励作用。（二）形成性评价内容（占比60%）1.课堂表现评价（占比20%）：每节课采用星级贴纸记录学生的课堂参与情况，主动发言、认真听讲、积极参与小组活动即可获得星星，学期末根据累计星星数量换算等级，重点关注学生的参与度，不唯答案正确度评价。2.作业完成评价（占比20%）：根据学生作业的完成度、书写认真度、订正情况进行评价，只要按时完成、认真订正即可获得好评，对有进步的学生适当加分，鼓励学生认真对待每次作业。3.实践任务评价（占比20%）：对每个单元的项目任务（名片制作、海报设计、提示牌制作、口语展示等）进行评价，重点关注学生的参与度和创意，不追求作品完美，只要学生认真完成就给予肯定，优秀作品在班级英语角展示。（三）终结性评价内容（占比40%）1.口语检测（占比15%）：期末采用一对一检测方式，内容包括核心词汇认读、课文片段朗读、主题问题回答三个部分，学生能准确认读词汇、流利朗读课文、围绕问题简单表达即可获得合格以上等级，鼓励学生多说多表达。2.听力检测（占比10%）：听力材料语速控制在每分钟110词左右，内容紧密贴合教材主题，重点考查学生抓取关键信息的能力，不出偏题、怪题。3.书面检测（占比15%）：试题内容紧扣教材核心知识点，包括词汇考查、句型运用、阅读理解、小练笔四个部分，阅读理解选取150词左右的简单文本，小练笔要求围绕熟悉主题写5-8句话，不考查超纲语法点，难度符合新课标二级要求。（四）评价结果运用1.评价结果单独反馈给学生和家长，反馈内容重点说明学生的进步点和需要努力的方向，不将成绩作为评价学生的唯一标准，不按成绩给学生排队。2.对评价结果为待合格的学生，单独制定个性化