2024学年高三上学期开学摸底大联考语文联考答案

2024学年高三上学期开学摸底大联考语文联考答案一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）1.答案：C解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项“完全摆脱了传统产业的束缚”表述绝对化，材料一原文为“摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力”，并非完全脱离传统产业，且“核心是数字技术与实体经济的深度融合”属于偷换概念，原文未将其列为核心内涵，仅将融合性作为三大特征之一；B项“发展动力完全来自科技创新”以偏概全，材料一明确指出“科技创新在其中起主导作用”，并非唯一动力，新质生产力发展同样需要资本、人才、数据等多要素协同支撑；D项“绿色性是新质生产力区别于传统生产力的根本标志”无中生有，材料一仅将绿色性列为新质生产力的三大特征之一，未提及是“根本标志”，且“所有新质生产力相关产业都属于低碳环保产业”表述绝对化，部分新质生产力业态仍处于低碳转型过程中。C项表述与材料一中“新质生产力的‘新’集中体现为技术新、业态新、模式新，是数字时代背景下符合高质量发展要求的先进生产力形态”的论述完全一致，因此正确。2.答案：B解析：本题考查分析概括作者在文中观点态度的能力。B项“必须完全照搬发达地区的经验”曲解文意，材料二明确提出“县域培育新质生产力要立足自身资源禀赋和产业基础，走差异化发展道路，避免盲目跟风和同质化竞争”，照搬发达地区经验不符合中西部县域的发展实际，容易造成产业空心化和资源浪费；A项可由材料一“新质生产力代表了生产力发展的前进方向，是推动高质量发展的核心动力”及相关论述推导得出，符合生产力发展的客观规律，表述正确；C项对应材料二“专精特新中小企业是县域产业升级的重要载体，能够有效带动上下游配套产业协同发展，提升县域产业的核心竞争力与抗风险能力”，表述正确；D项对应材料二“完善县域创新生态需要从人才引育、平台搭建、政策扶持、金融支撑等多个维度协同发力，形成推动新质生产力发展的系统性合力”，表述正确。因此本题选B。3.答案：B解析：本题考查分析论点、论据和论证关系的能力。材料二的核心观点是“县域培育新质生产力要立足本地特色，依托自身资源禀赋构建差异化发展路径”。A项某县投入百亿资金建设晶圆厂发展芯片制造，属于盲目跟风高端产业，未结合县域产业基础与人才支撑实际，不能支撑材料二观点；B项农业大县依托本地富硒土壤的独有资源，发展富硒农产品精深加工、打造区域公共品牌，是立足本地资源培育特色新质生产力的典型案例，能够有效支撑材料二观点；C项资源型县继续加大煤炭开采力度、靠扩大产能拉动增长，属于传统粗放式发展模式，不属于新质生产力范畴；D项某县出台远超财政承受能力的购房补贴引才，是县域发展中的非理性行为，与材料二“立足实际、科学培育”的观点无关。因此本题选B。4.参考答案：新质生产力是指在数字时代背景下，以科技创新为主导动力，摆脱传统增长路径，具有创新性、融合性、绿色性特征，符合高质量发展要求的先进生产力形态。评分细则：本题共4分。其中明确属概念“先进生产力形态”得1分，答出核心特征“科技创新为主导动力”“摆脱传统增长路径”“符合高质量发展要求”各1分，答出任意三个核心特征即可得满分；语句不通顺、不符合下定义格式扣1分；意思相近即可酌情给分。5.参考答案：①立足本地资源禀赋和产业基础，找准特色发展赛道，避免同质化竞争，构建具有比较优势的差异化产业体系；②主动承接东部发达地区的产业转移，引入先进技术、管理经验和市场资源，改造升级传统优势产业，培育适合本地的新兴产业；③加大专精特新中小企业培育力度，打造特色产业集群，延伸产业链条，提升县域产业的核心竞争力和抗风险能力；④完善县域创新生态，加大本土人才培育与外地人才引进力度，搭建产学研合作平台，出台财税、金融等配套扶持政策，为新质生产力发展提供支撑保障。评分细则：本题共6分。每点2分，答出任意三点即可得满分；若有其他合理答案，如“加大数字基础设施投入，推进传统产业数字化转型”“挖掘本地文化资源，发展文旅融合新业态”等，言之成理可酌情给分。二、现代文阅读II（本题共4小题，16分）6.答案：A解析：本题考查理解小说内容的能力。B项“村民一开始就全力支持林晓的教学改革”表述错误，原文提到“刚开始有不少村民嘀咕，说娃们读课本之外的书没用，不如多帮家里干农活”，可见村民最初并不理解支持教学改革；C项“林晓回乡任教的直接原因是老校长的多次邀请”表述错误，林晓回乡的直接原因是探亲时看到村小师资匮乏、孩子们渴望知识的状态，老校长的邀请只是推动因素之一；D项“小说主要通过复杂的矛盾冲突塑造人物形象”表述错误，小说以林晓的任教经历为线索，更多通过日常细节、环境烘托展现人物性格，矛盾冲突并不尖锐复杂。A项表述符合原文内容，林晓本来拿到了一线城市互联网公司的offer，回乡探亲时临时决定留下任教，最初确实有过犹豫，因此正确。7.答案：D解析：本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。D项“小说采用双线结构，明线是林晓的任教经历，暗线是山村孩子们的成长”表述错误，小说始终围绕林晓的视角展开，孩子们的成长是林晓任教的成果，属于明线的组成部分，不存在独立的暗线，不属于双线结构；A项正确，小说开头“漫山的桐花刚开，风一吹，紫色的花瓣飘得满村都是”的环境描写，既交代了故事发生的时间和地点，也渲染了清新自然的氛围，奠定了小说温暖的基调；B项正确，老校长扎根山村四十年的形象，既衬托了林晓青年一代教师的担当，也体现了乡村教育精神的传承；C项正确，小说中林晓带孩子们写观察日记、建图书角、办校园广播站等细节，真实具体，充满生活气息，增强了故事的感染力。因此本题选D。8.参考答案：①环境营造上：桐花是山村的典型景物，多次出现交代了故事发生的自然环境，渲染出清新质朴、充满生机的氛围；②情节结构上：桐花作为隐性线索贯穿全文，从开头桐花初开到结尾桐花再次漫山盛开，时间跨度与林晓一年的任教经历重合，推动情节自然发展；③主题象征上：桐花象征着林晓的奉献精神与山村教育的希望，漫山盛开的桐花暗示着乡村教育的美好未来与乡村振兴的蓬勃生机。评分细则：本题共4分。每点2分，答出任意两点即可得满分；若有其他合理答案，如“烘托人物心情，桐花的状态对应林晓不同阶段的心境”等，言之成理可酌情给分。9.参考答案：①有理想、敢担当的家国情怀：林晓放弃大城市的高薪工作，主动回到偏远山村任教，把个人选择与乡村教育的需要结合起来，体现了新时代青年的责任担当与家国情怀；②能实干、善创新的奋斗姿态：林晓不拘泥于传统教学模式，主动建图书角、开实践课、办校园广播站，用创新的方法激发孩子们的学习兴趣，靠实干改变了村小的面貌，赢得了村民的认可；③接地气、有温度的奉献精神：林晓扎根山村，关心每个孩子的生活和学习，主动上门劝返辍学学生，用知识和爱心点亮孩子们的人生，展现了新时代青年扎根基层、服务群众的精神风貌；④有远见、重传承的格局视野：林晓不仅教孩子们书本知识，更注重培养孩子们的理想信念，引导他们长大后建设家乡，为乡村振兴培育人才火种，体现了青年一代的长远眼光。评分细则：本题共6分。每点2分，答出任意三点即可得满分；若有其他合理答案，言之成理可酌情给分。三、古诗文阅读（本题共8小题，35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10.答案：C解析：本题考查文言文断句的能力。“仁寿将兵五百人至西洱河”中，“将兵五百人”是动宾结构，“至西洱河”是补语，语意完整，应在“西洱河”后断开，排除A、D两项；“承制置八州十七县”中，“置八州十七县”是动宾结构，语意完整，应在“县”后断开；“授其豪帅为牧宰”中，“授……为……”是固定结构，语意完整，应在“牧宰”后断开，排除B项。整句断句为：仁寿将兵五百人至西洱河/承制置八州十七县/授其豪帅为牧宰/法令清肃/人怀欢悦/各遣子弟入贡。因此选C。11.答案：A解析：本题考查了解并掌握常见古代文化常识的能力。A项“‘承制’只能由皇帝本人行使，官员不得僭越”表述错误，“承制”指秉承皇帝旨意行事，古代经皇帝授权，官员也可以代表皇帝处理地方事务，文中韦仁寿就是受高祖授权设置州县，因此A项错误；B项“牧宰”是古代对州县长官的统称，“牧”为州级最高长官，“宰”为县级最高长官，表述正确；C项“高祖”是古代帝王常见庙号，一般用于开国皇帝或王朝的奠基者，表述正确；D项“赍”有“携带、赠送”之义，文中指朝廷给韦仁寿赏赐物资，表述正确。因此本题选A。12.答案：B解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项“韦仁寿在蜀地为官时执法严苛，被当地百姓怨恨”表述错误，原文为“仁寿性宽厚，有识度，在蜀岁久，断狱平允，民夷安之”，意思是韦仁寿性格宽厚，在蜀地任职时间长，判决案件公平公正，百姓和少数民族都很安心，并非执法严苛、被百姓怨恨；A项对应原文“仁寿，雍州万年人也，仕隋为蜀郡司户书佐，高祖入关，遣使安抚巴蜀，以仁寿为巂州都督府长史”，表述正确；C项对应原文“高祖闻而大悦，遣使持节劳之，赐物百段”，表述正确；D项对应原文“仁寿素有名望，蛮夷闻其名，皆相率归附，前后款附者十余万口”，表述正确。因此本题选B。13.参考答案：（1）唐高祖入关后，派遣使者安抚巴蜀地区，任命韦仁寿为巂州都督府长史，他很得少数民族和汉族百姓的民心。评分细则：本题共4分。“遣”（派遣）1分，“以……为”（任命……担任）1分，“夷夏”（少数民族和汉族，或夷人和汉人）1分，句意通顺1分。（2）韦仁寿将要赴任时，唐高祖担心他深入少数民族地区，兵力少难以推进，下令招募五百乡兵跟随他。评分细则：本题共4分。“之官”（赴任、到任）1分，“虑”（担心、忧虑）1分，“募”（招募）1分，句意通顺1分。14.参考答案：①因地制宜设置州县，任命当地部族首领为地方官员，保障地方治理的稳定性；②执法清明严肃，不侵扰百姓，减轻地方负担，获得民众认可；③坚守诚信，与少数民族约定的事项都按时兑现，赢得了部族的信任。评分细则：本题共3分。每点1分，意思相近即可；若有其他合理答案，言之成理可酌情给分。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15.答案：D解析：本题考查鉴赏诗歌内容、情感和艺术特色的能力。D项“尾联表达了诗人归隐山林的意愿”表述错误，尾联“未必上流须鲁肃，腐儒空白九分头”的意思是，不一定非要鲁肃那样的名将镇守上游，我这个腐儒只能空自白了头发，诗人以鲁肃自比，抒发的是自己空有报国之志却不被重用、壮志难酬的悲愤，以及对国家时局的担忧，没有归隐山林的意思；A项正确，首联“三分书里识巴丘，临老避胡初一游”点题，写自己早从《三国志》中知道巴丘这个地方，到老了因为躲避金兵南下的战乱才第一次来，点明了出游的背景；B项正确，颔联“晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼”中，“晚木声”是听觉，“晴天影”是视觉，动静结合，写出了洞庭湖畔秋景的开阔辽远；C项正确，颈联“四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲”中，“四年风露”写自己漂泊四年的羁旅之苦，“吐乱洲”写水位下降露出沙洲，暗指时局动荡、山河破碎，情感沉郁。因此本题选D。16.参考答案：①羁旅漂泊的愁苦：诗人为躲避战乱辗转漂泊四年，风餐露宿，晚年才第一次来到巴丘，饱尝羁旅之苦，“侵游子”三字道尽了漂泊的辛酸；②忧国忧民的情怀：诗人身处巴丘，想到三国时鲁肃在此镇守的往事，对比如今金兵南下、朝廷偏安的时局，充满了对国家命运的担忧；③壮志难酬的悲愤：诗人以镇守巴丘的鲁肃自比，渴望能像鲁肃一样为国效力、镇守疆土，却只能空自老去，“空白九分头”抒发了报国无门、壮志难酬的悲愤。评分细则：本题共6分。每点2分，其中概括情感1分，结合诗句具体分析1分；意思相近即可，若有其他合理答案，言之成理可酌情给分。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.参考答案：（1）故木受绳则直金就砺则利（2）银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣（3）舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇评分细则：本题共6分。每空1分，有错字、漏字、添字均不得分。四、语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）18.参考答案：①得天独厚②锲而不舍③潜移默化评分细则：本题共3分。每空1分，所填成语符合语境、意思相近即可酌情给分，如第①空可填“优势明显”，第②空可填“坚持不懈”，第③空可填“悄无声息”。19.参考答案：修改后的句子：据统计，我国目前已经培育出200种以上的航天育种植物新品种，其中有40多个品种通过了国家品种审定。（或：据统计，我国目前已经培育出超过200种的航天育种植物新品种，其中有40多个品种通过了国家品种审定。）评分细则：本题共4分。原句语病为“超过”与“以上”语义重复，指出语病得2分，修改正确得2分；若直接写出正确句子且病因分析准确，同样给满分。20.参考答案：这句话使用了拟人的修辞手法。将航天育种的种子赋予人的动作与情感，用“旅行”形容种子在太空中的经历，用“携带着太空的祝福”形容种子的特殊价值，生动形象地写出了航天育种的神奇过程，增强了语言的感染力，表达了对航天育种技术的赞美与期待。评分细则：本题共4分。指出修辞手法得1分，结合文本分析修辞的运用方式得1分，分析表达效果得2分；意思相近即可酌情给分。（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）21.答案：C解析：本题考查语言表达连贯的能力。横线前文介绍了竹编技艺的历史、工艺特点与价值，后文转而讲竹编技艺传承面临的困境，因此横线处需要填入一个转折性语句，引出困境产生的背景。A项“因为竹编技艺的制作工艺复杂”是因果关系，不符合上下文的转折逻辑；B项“虽然竹编技艺有着悠久的历史”虽为转折，但“悠久的历史”与后文的传承困境没有直接关联，衔接不紧密；C项“然而随着现代工业产品的普及”既承接前文的传统技艺背景，又引出后文“年轻人不愿学、老艺人减少”的传承困境，逻辑连贯自然；D项“不仅如此”是递进关系，不符合上下文的转折逻辑。因此本题选C。22.参考答案：竹编技艺是一种以竹子为原料，经选料、破竹、剖篾、编织等多道工序，制作实用器具或工艺品的传统手工技艺。评分细则：本题共6分。符合下定义的格式（“XX是XX”的判断句）得1分，属概念“传统手工技艺”准确得1分，核心要素“以竹子为原料”“多道制作工序”“制作器具或工艺品”各1分，语句通顺、字数符合要求得1分；若语序不合理、字数超出要求过多，酌情扣1-2分。五、写作（60分）23.评分细则：本题采用基础等级与发展等级相结合的评分方式，总分为60分，评分时从内容、表达、发展三个维度综合考量，拉开档次，确保区分度。（一）基础等级（40分）1.内容项（20分）一等（20-17分）：符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚，能紧扣“新时代青年”“自找苦吃”的核心内涵展开，结合时代背景与青年身份论述，论据典型充分。二等（16-12分）：符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实，能围绕“自找苦吃”的主题展开，但结合时代与青年身份不够紧密，论据较为普通。三等（11-7分）：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康，感情基本真实，对“自找苦吃”的内涵理解有偏差，或论述停留在表面，缺乏具体论据支撑。四等（6-0分）：偏离题意，中心不明确，内容不当，思想不健康，感情虚假，完全脱离材料核心，或价值观存在偏差。2.表达项（20分）一等（20-17分）：符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整，论证逻辑清晰，文体特征鲜明。二等（16-12分）：符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚，论证有一定逻辑，文体