2026年大学生阅读素养提升竞赛试卷

2026年大学生阅读素养提升竞赛试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《2026年大学生阅读素养提升竞赛指导纲要》中，关于批判性阅读能力的培养，以下哪项表述最为准确？A.批判性阅读强调完全否定作者观点，只接受自己认同的论断B.批判性阅读要求读者完全认同作者立场，不提出任何质疑C.批判性阅读是指通过逻辑分析、证据检验等方法，客观评估文本信息价值的过程D.批判性阅读等同于快速阅读，重点在于提高阅读速度而非内容理解深度解析：正确答案为C。批判性阅读的核心在于客观评估，而非简单否定或全盘接受。选项A和B的表述均存在极端倾向，违背了批判性阅读的客观性原则。选项D错误地将批判性阅读与快速阅读混淆，两者在阅读策略和目标上存在本质区别。根据《指导纲要》第3.2节，批判性阅读包含"识别隐含假设、检验论证逻辑、评估证据充分性"等具体要求，C选项完整反映了这些要素。2.某大学生在阅读一篇关于人工智能伦理的学术论文时，发现作者在论述中多次引用自身未注明出处的观点。根据学术阅读规范，该生最应该采取哪种应对措施？A.忽略该问题，继续阅读后续内容B.假设这些观点属于公共领域知识，无需特别标注C.联系作者要求其补充完整的参考文献列表D.在自己的论文中直接引用这些观点，但注明"据XX研究"解析：正确答案为C。学术阅读要求对引用信息来源保持高度敏感，未注明出处的观点可能构成学术不端。选项A和B违反了学术诚信原则。选项D属于转述不当，正确做法应要求原作者提供完整文献信息。根据《指导纲要》第4.1节关于学术文本特征的要求，读者需具备"识别信息来源、判断引用规范性"的能力，C选项最符合学术规范。3.在比较阅读不同作者对同一历史事件的观点时，大学生小王发现两位作者使用了完全相反的史料作为支撑。根据《指导纲要》要求，小王应该如何处理这一情况？A.认为其中一位作者存在知识盲点，直接选择支持自己观点的论述B.停止阅读，认为无法客观评价历史事件C.深入调查两位作者所引用史料的原始出处，分析史料可靠性差异D.基于个人偏好，选择支持自己立场的那位作者的观点解析：正确答案为C。比较阅读的核心在于分析不同观点的依据差异，而非简单选择。选项A和D违反了客观性原则。选项B缺乏解决问题的主动性。根据《指导纲要》第5.3节关于比较阅读方法的要求，读者需"评估不同史料的来源、可信度及局限性"，C选项完整体现了这一过程。4.一篇优秀的科普文章应该具备哪些特征？以下哪项表述最全面？A.使用大量专业术语，以彰显作者学术水平B.包含丰富的图表数据，但缺乏文字解释C.将复杂科学概念转化为通俗易懂的语言，同时保持内容准确性D.引用大量权威研究，但避免与普通读者产生情感共鸣解析：正确答案为C。科普文章的核心在于"转化"而非简单呈现。选项A和B忽视了读者理解需求。选项D错误地将学术严谨性与读者沟通对立起来。根据《指导纲要》第6.2节关于科普文本特征的要求，优秀科普文应"平衡专业性与可读性"，C选项完整反映了这一平衡原则。5.在阅读过程中遇到生词时，大学生小李习惯查阅电子词典后立即跳过该词继续阅读。根据《指导纲要》建议，这种阅读习惯可能存在哪些问题？A.提高了阅读速度，符合现代阅读需求B.避免了因生词导致的阅读中断C.导致对文本整体语义的理解不完整D.培养了主动查词的阅读习惯解析：正确答案为C。生词往往是理解文本的关键，频繁跳过会导致语义断裂。选项A和B忽视了理解层面的损失。选项D描述了正确做法，但问题在于小李当前的做法。根据《指导纲要》第7.4节关于生词处理策略的要求，读者应"结合上下文推断词义，而非简单跳过"，C选项准确指出了该习惯的缺陷。6.在阅读文学作品时，大学生小张发现作者多次使用象征手法。根据《指导纲要》要求，小张应该如何理解这些象征？A.忽略象征意义，专注于情节推进B.假设象征具有普遍意义，无需结合文本分析C.结合作品主题、人物塑造等元素，分析象征的多重内涵D.认为象征只是文学技巧，对理解作品无实质性帮助解析：正确答案为C。象征是文学分析的重要维度，需要结合文本整体进行解读。选项A和B忽视了文本深层意义。选项D存在认知偏差。根据《指导纲要》第8.2节关于文学阅读方法的要求，读者应"建立文本元素与主题的关联网络"，C选项完整体现了这一分析过程。7.在阅读新闻报道时，大学生小王发现同一事件在不同媒体上的报道存在显著差异。根据《指导纲要》建议，小王应该如何应对这种情况？A.认为所有报道都客观真实，无需比较分析B.选择自己信任的媒体，只阅读该媒体的报道C.分析不同媒体的立场、报道角度差异，形成更全面的认识D.停止关注该事件，认为无法获得客观信息解析：正确答案为C。媒体差异是客观现象，比较分析有助于形成完整认知。选项A和B缺乏批判性思维。选项D属于逃避问题。根据《指导纲要》第9.1节关于新闻文本特征的要求，读者应"识别报道立场、信息选择倾向"，C选项完整体现了这一分析过程。8.在阅读过程中，大学生小刘习惯在书页上做大量笔记。根据《指导纲要》建议，这种阅读习惯可能存在哪些问题？A.提高了阅读效率，便于后续复习B.帮助读者集中注意力，加深理解C.导致对文本整体结构的把握不足D.培养了主动思考的阅读习惯解析：正确答案为C。过度做笔记可能分散对整体结构的关注。选项A和B描述了该习惯的积极方面，但问题在于其可能存在的负面影响。选项D描述了正确做法，但问题在于小刘当前做法的过度性。根据《指导纲要》第10.3节关于阅读笔记方法的要求，笔记应"服务于理解而非替代思考"，C选项准确指出了该习惯的潜在问题。9.在阅读学术论文时，大学生小陈发现作者在引言部分提出了多个研究问题。根据《指导纲要》要求，小陈应该如何理解这一现象？A.认为作者研究目标不明确，缺乏学术规范性B.忽略引言部分，直接阅读方法章节C.分析这些问题之间的逻辑关系，理解研究的整体框架D.认为引言部分内容不重要，可以跳过解析：正确答案为C。引言部分的多问题提出往往是论文结构的体现。选项A和B存在认知偏差。选项D忽视了引言的重要性。根据《指导纲要》第11.2节关于学术文本结构的要求，读者应"建立各章节之间的逻辑联系"，C选项完整体现了这一分析过程。10.在阅读过程中，大学生小杨发现作者使用了大量专业术语。根据《指导纲要》建议，小杨应该如何处理这种情况？A.认为专业术语是学术写作特征，无需特别关注B.假设这些术语具有通用含义，直接继续阅读C.查阅相关资料，理解这些术语在文中的具体含义D.认为专业术语会降低阅读兴趣，选择跳过相关段落解析：正确答案为C。专业术语是理解学术文本的关键，需要主动学习。选项A和B忽视了理解需求。选项D属于逃避问题。根据《指导纲要》第12.1节关于学术文本阅读的要求，读者应"建立专业术语与普通概念的对应关系"，C选项完整体现了这一学习过程。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据阅读素养理论，阅读理解能力可以分为______、______和______三个基本维度。解析：正确答案为"信息获取"、"意义建构"和"批判反思"。这三个维度是阅读理解能力的基本框架，分别对应阅读的初级、中级和高级阶段。根据《指导纲要》第2.1节关于阅读能力模型的要求，这三个维度构成了完整的阅读理解能力体系。2.在阅读过程中，读者通过______、______和______等策略，可以有效地处理生词障碍。解析：正确答案为"上下文推断"、"查阅工具书"和"建立词汇网络"。这三个策略是生词处理的基本方法，分别对应主动理解、被动学习和系统积累三个层面。根据《指导纲要》第7.4节关于生词处理的要求，这三种策略应结合使用。3.批判性阅读的核心要素包括______、______和______。解析：正确答案为"质疑假设"、"评估证据"和"分析逻辑"。这三个要素构成了批判性阅读的基本框架，分别对应对文本前提的审视、对支撑材料的检验以及对论证过程的分析。根据《指导纲要》第3.2节关于批判性阅读的要求，这三个要素是评估文本可靠性的关键。4.在比较阅读不同观点时，读者应该关注______、______和______等方面的差异。解析：正确答案为"信息来源"、"论证方法"和"价值立场"。这三个维度是比较阅读的核心要素，分别对应文本的客观基础、逻辑过程和主观倾向。根据《指导纲要》第5.3节关于比较阅读的要求，这三个维度构成了全面分析的基础。5.科普文本的阅读特点包括______、______和______。解析：正确答案为"概念转化"、"实例说明"和"逻辑简化"。这三个特点构成了科普文本的核心特征，分别对应专业知识的通俗化、抽象理论的具象化和复杂论证的条理化。根据《指导纲要》第6.2节关于科普文本的要求，这三个特点体现了科普写作的使命。6.在阅读过程中，读者通过______、______和______等策略，可以有效地提高阅读速度。解析：正确答案为"预读概要"、"关键词识别"和"意群阅读"。这三个策略是提高阅读速度的基本方法，分别对应对文本结构的把握、对重点信息的捕捉以及对阅读单位的优化。根据《指导纲要》第8.1节关于阅读效率的要求，这三种策略应结合使用。7.新闻文本的阅读要点包括______、______和______。解析：正确答案为"识别框架"、"评估偏见"和"交叉验证"。这三个要点构成了新闻文本分析的核心框架，分别对应对报道结构的把握、对信息选择倾向的检验以及对多源信息的比对。根据《指导纲要》第9.1节关于新闻文本的要求，这三个要点是形成客观认识的基础。8.在阅读过程中，读者通过______、______和______等策略，可以有效地提高阅读理解深度。解析：正确答案为"问题驱动"、"结构分析"和"批判反思"。这三个策略是提高阅读理解深度的基本方法，分别对应对文本意义的主动探究、对文本组织的系统把握以及对文本价值的客观评估。根据《指导纲要》第10.2节关于阅读理解的要求，这三种策略应结合使用。9.学术论文的阅读要点包括______、______和______。解析：正确答案为"问题意识"、"逻辑追踪"和"证据检验"。这三个要点构成了学术论文分析的核心框架，分别对应对研究目标的把握、对论证过程的跟随以及对支撑材料的验证。根据《指导纲要》第11.2节关于学术文本的要求，这三个要点是形成学术理解的基础。10.在阅读过程中，读者通过______、______和______等策略，可以有效地提高阅读迁移能力。解析：正确答案为"联系经验"、"构建模型"和"实践应用"。这三个策略是提高阅读迁移能力的基本方法，分别对应将文本知识转化为个人认知、建立知识体系的框架结构以及将理论应用于实际场景。根据《指导纲要》第12.2节关于阅读迁移的要求，这三种策略应结合使用。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读理解能力的高低主要取决于阅读速度的快慢。解析：正确答案为错误。阅读理解能力是综合性的能力，包括信息获取、意义建构和批判反思三个维度，与阅读速度没有必然联系。根据《指导纲要》第2.1节，阅读理解能力的高低取决于对文本信息的准确把握和深度分析，而非单纯的速度。2.在阅读过程中遇到生词时，应该立即查阅工具书，避免阅读中断。解析：正确答案为错误。生词处理应该根据上下文灵活选择策略，并非所有生词都需要立即查阅。根据《指导纲要》第7.4节，读者应该"根据生词在文本中的功能选择处理方式"，而非简单统一处理。3.批判性阅读要求完全否定作者观点，只接受自己认同的论断。解析：正确答案为错误。批判性阅读强调客观评估，而非极端否定。根据《指导纲要》第3.2节，批判性阅读要求"在尊重文本基础上进行理性分析"，而非简单对立。4.科普文章应该使用大量专业术语，以彰显科学严谨性。解析：正确答案为错误。科普文章的核心在于可读性，而非术语堆砌。根据《指导纲要》第6.2节，优秀科普文应"平衡专业性与可读性"，而非单纯追求术语数量。5.在阅读过程中，做大量笔记有助于提高阅读理解深度。解析：正确答案为错误。过度做笔记可能分散对整体结构的关注。根据《指导纲要》第10.3节，笔记应"服务于理解而非替代思考"，而非简单记录。6.新闻报道应该完全客观中立，不需要考虑作者立场。解析：正确答案为错误。新闻报道的客观性是相对的，作者立场会影响报道选择。根据《指导纲要》第9.1节，读者应"识别报道立场"，而非简单假设客观性。7.学术论文的引言部分不重要，可以跳过。解析：正确答案为错误。引言部分是理解论文框架的关键。根据《指导纲要》第11.2节，读者应"重视引言部分对研究问题的阐述"，而非简单跳过。8.专业术语是学术写作特征，不需要普通读者特别关注。解析：正确答案为错误。专业术语是理解学术文本的关键，需要主动学习。根据《指导纲要》第12.1节，读者应"建立专业术语与普通概念的对应关系"，而非简单忽视。9.阅读理解能力是静态的，不会随着阅读实践而提高。解析：正确答案为错误。阅读理解能力是动态发展的，会随着阅读实践而提高。根据《指导纲要》第2.1节，阅读理解能力"通过持续阅读实践而发展"，而非固定不变。10.比较阅读要求完全认同所有观点，不需要进行批判分析。解析：正确答案为错误。比较阅读的核心在于分析差异，而非简单认同。根据《指导纲要》第5.3节，读者应"比较不同观点的异同"，而非简单统一。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.请简述阅读理解能力的基本维度及其相互关系。参考答案：阅读理解能力包括三个基本维度：信息获取、意义建构和批判反思。信息获取是指从文本中提取基本信息的准确性；意义建构是指对文本深层含义的理解深度；批判反思是指对文本价值的客观评估。这三个维度相互关联，信息获取是基础，意义建构是核心，批判反思是升华。根据《指导纲要》第2.1节，这三个维度共同构成了完整的阅读理解能力体系。2.请简述生词处理的基本策略及其适用场景。参考答案：生词处理的基本策略包括上下文推断、查阅工具书和建立词汇网络。上下文推断适用于生词在文本中功能明确的场景；查阅工具书适用于需要准确理解专业术语的场景；建立词汇网络适用于需要系统积累词汇的场景。根据《指导纲要》第7.4节，这三种策略应根据具体情况进行选择和组合。3.请简述批判性阅读的基本步骤。参考答案：批判性阅读的基本步骤包括：1）质疑假设，识别文本隐含的前提；2）评估证据，检验支撑材料的充分性和可靠性；3）分析逻辑，检查论证过程的严密性。根据《指导纲要》第3.2节，这三个步骤构成了完整的批判性阅读框架。4.请简述比较阅读的基本要点。参考答案：比较阅读的基本要点包括：1）识别比较对象的核心差异；2）分析差异产生的原因；3）评估不同观点的价值。根据《指导纲要》第5.3节，这三个要点构成了比较阅读的基本框架。5.请简述科普文本阅读的基本特点。参考答案：科普文本阅读的基本特点包括：1）概念转化，将专业术语转化为通俗表达；2）实例说明，通过具体案例解释抽象理论；3）逻辑简化，将复杂论证过程条理化。根据《指导纲要》第6.2节，这三个特点构成了科普文本的核心特征。6.请简述新闻文本阅读的基本要点。参考答案：新闻文本阅读的基本要点包括：1）识别报道框架，分析报道结构；2）评估偏见，检查信息选择倾向；3）交叉验证，比对多源信息。根据《指导纲要》第9.1节，这三个要点构成了新闻文本分析的基本框架。7.请简述学术论文阅读的基本要点。参考答案：学术论文阅读的基本要点包括：1）问题意识，把握研究目标；2）逻辑追踪，跟随论证过程；3）证据检验，评估支撑材料。根据《指导纲要》第11.2节，这三个要点构成了学术论文分析的核心框架。8.请简述阅读迁移能力的基本要素。参考答案：阅读迁移能力的基本要素包括：1）联系经验，将文本知识转化为个人认知；2）构建模型，建立知识体系的框架结构；3）实践应用，将理论应用于实际场景。根据《指导纲要》第12.2节，这三个要素构成了阅读迁移能力的基本框架。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.某大学生在阅读一篇关于人工智能伦理的学术论文时，发现作者在论述中多次引用自身未注明出处的观点。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该联系作者要求其补充完整的参考文献列表。理由：学术不端是严重的学术道德问题，未注明出处的观点可能构成抄袭。根据《指导纲要》第4.1节，学术文本要求严格规范引用，该生应该采取行动维护学术诚信。具体处理步骤包括：1）记录相关段落和页码；2）通过学术邮箱联系作者；3）要求作者提供完整的文献信息；4）在后续阅读中核对文献准确性。2.某大学生在阅读一篇关于气候变化的经济影响时，发现两位作者使用了完全相反的史料作为支撑。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该深入调查两位作者所引用史料的原始出处，分析史料可靠性差异。理由：史料差异是客观现象，但需要客观分析。根据《指导纲要》第5.3节，比较阅读要求评估不同史料的来源、可信度及局限性。具体处理步骤包括：1）查阅两位作者引用的原始史料；2）分析史料的来源、出版时间等特征；3）评估史料的可靠性和代表性；4）形成自己的判断。3.某大学生在阅读一篇关于人工智能伦理的学术论文时，发现作者使用了大量专业术语。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该查阅相关资料，理解这些术语在文中的具体含义。理由：专业术语是理解学术文本的关键，需要主动学习。根据《指导纲要》第12.1节，读者应"建立专业术语与普通概念的对应关系"。具体处理步骤包括：1）记录不理解的术语；2）查阅专业词典或相关文献；3）理解术语在文中的具体含义；4）在后续阅读中应用新知识。4.某大学生在阅读一篇关于气候变化的经济影响时，发现不同媒体对同一事件的报道存在显著差异。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该分析不同媒体的立场、报道角度差异，形成更全面的认识。理由：媒体差异是客观现象，需要客观分析。根据《指导纲要》第9.1节，读者应"识别报道立场、信息选择倾向"。具体处理步骤包括：1）记录不同媒体的报道内容；2）分析媒体的立场和报道角度；3）比对不同报道的差异；4）形成自己的判断。5.某大学生在阅读一篇关于人工智能伦理的学术论文时，发现作者在引言部分提出了多个研究问题。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该分析这些问题之间的逻辑关系，理解研究的整体框架。理由：引言部分的多问题提出往往是论文结构的体现。根据《指导纲要》第11.2节，读者应"建立各章节之间的逻辑联系"。具体处理步骤包括：1）记录引言部分提出的问题；2）分析这些问题之间的逻辑关系；3）理解研究的整体框架；4）指导后续阅读。6.某大学生在阅读一篇关于气候变化的经济影响时，发现作者使用了大量图表数据。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该结合文字解释理解图表数据，并分析其与论点的关联。理由：图表数据是理解学术文本的重要辅助，需要结合文字解释。根据《指导纲要》第8.1节，读者应"建立文本元素与主题的关联网络"。具体处理步骤包括：1）记录图表数据；2）结合文字解释理解图表含义；3）分析图表数据与论点的关联；4）形成自己的判断。7.某大学生在阅读一篇关于人工智能伦理的学术论文时，发现作者使用了多种论证方法。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该分析不同论证方法的优缺点，理解作者的论证策略。理由：论证方法是理解学术文本的关键，需要系统分析。根据《指导纲要》第11.2节，读者应"建立各章节之间的逻辑联系"。具体处理步骤包括：1）记录作者使用的论证方法；2）分析不同论证方法的优缺点；3）理解作者的论证策略；4）评估论证的严密性。8.某大学生在阅读一篇关于气候变化的经济影响时，发现作者在结论部分提出了政策建议。请分析该生应该如何处理这种情况，并说明理由。参考答案：该生应该评估政策建议的可行性和合理性，并考虑其潜在影响。理由：政策建议是学术研究的延伸，需要批判性评估。根据《指导纲要》第12.2节，读者应"将理论应用于实际场景"。具体处理步骤包括：1）记录政策建议；2）评估其可行性和合理性；3）考虑其潜在影响；4）形成自己的判断。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C解析：批判性阅读强调客观评估，而非极端立场。选项C完整反映了这一原则。2.C解析：学术不端是严重的学术道德问题，未注明出处的观点可能构成抄袭。3.C解析：比较阅读要求分析不同史料的来源、可信度及局限性。4.C解析：科普文章的核心在于"转化"而非简单呈现。5.C解析：生词往往是理解文本的关键，频繁跳过会导致语义断裂。6.C解析：象征是文学分析的重要维度，需要结合文本整体进行解读。7.C解析：媒体差异是客观现象，比较分析有助于形成完整认知。8.C解析：过度做笔记可能分散对整体结构的关注。9.C解析：引言部分的多问题提出往往是论文结构的体现。10.C解析：专业术语是理解学术文本的关键，需要主动学习。二、填空题1.信息获取、意义建构、批判反思12.上下文推断、查阅工具书、建立词汇网络2.质疑假设、评估证据、分析逻辑14.信息来源、论证方法、价值立场3.概念转化、实例说明、逻辑简化16.预读概要、关键词识别、意群阅读4.识别框架、评估偏见、交叉验证18.问题驱动、结构分析、批判反思5.问题意识、逻辑追踪、证据检验20.联系经验、构建模型、实践应用三、判断题1.错误22.错误23.错误24.错误25.错误2.错误27.错误28.错误29.错误30.错误四、简答题1.参考答案：阅读理解能力包括三个基本维度：信息获取、意义建构和批判反思。信息获取是指从文本中提取基本信息的准确性；意义建构是指对文本深层含义的理解深度；批判反思是指对文本价值的客观评估。这三个维度相互关联，信息获取是基础，意义建构是核心，批判反思是升华。根据《指导纲要》第2.1节，这三个维度共同构成了完整的阅读理解能力体系。2.参考答案：生词处理的基本策略包括上下文推断、查阅工具书和建立词汇网络。上下文推断适用于生词在文本中功能明确的场景；查阅工具书适用于需要准确理解专业术语的场景；建立词汇网络适用于需要系统积累词汇的场景。根据《指导纲要》第7.4节，这三种策略应根据具体情况进行选择和组合。3.参考答案：批判性阅读的基本步骤包括：1）质疑假设，识别文本隐含的前提；2）评估证据，检验支撑材料的充分性和可靠性；3）分析逻辑，检查论证过程的严密性。根据《指导纲要》第3.2节，这三个步骤构成了完整的批判性阅读框架。4.参考答案：比较阅读的基本要点包括：1）识别比较对象的核心差异；2）分析差异产生的原因；3）评估不同观点的价值。根据《指导纲要》第5.3节，这三个要点构成了比较阅读的基本框架。5.参考答案：科普文本阅读的基本特点包括：1）概念转化，将专业术语转化为通俗表达；2）实例说明，通过具体案例解释抽象理论；3）逻辑简化，将复杂论证过程条理化。根据《指导纲要》第6.2节，这三个特点构成了科普文本的核心特征。6.参考答案：新闻文本阅读的基本要点包括：1）识别报道框架，分析报道结构；2）评估偏见，检查信息选择倾向；3）交叉验证，比对多源信息。根据《指导纲要》第9.1节，这三个要点构成了新闻文本分析的基本框架。7.参考答案：学术论文阅读的基本要点包括：1）问题意识，把握研究目标；2）逻辑追踪，跟随论证过程；3）证据检验，评估支撑材料。根据《指导纲要》第11.2节，这三个要点构成了学术论文分析的核心框架。8.参考答案：阅读迁移能力的基本要素包括：1）联系经验，将文本知识转化为个人认知；2）构建模型，建立知识体系的框架结构；3）实践应用，将理论应用于实际场景。根据《指导纲要》第12.2节，这三个要素构成了阅读迁移能力的基本框架。五、应用题1.参考答案：该生应该联系作者要求其补充完整的参考文献列表。理由：学术不端是严重的学术道德问题，未注明出处的观点可能构成抄袭。根据《指导纲要》第4.1节，学术文本要求严格规范引用，该生应该采取行动