2026年江西教师资格证考试练习题及答案

2026年江西教师资格证考试练习题及答案综合素质（小学）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某小学教师在家长会上公开列举学生的考试排名，并批评部分家长“对孩子学习不上心”。该教师的行为违反了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校发现未成年学生沉迷网络，应当及时（）。A.通知家长，共同教育引导B.停课整顿，限制其上网时间C.联系网络服务提供者，关闭账号D.报告教育行政部门，由其处理3.李老师在教授《古诗三首》时，针对不同学习能力的学生设计了分层作业：基础层学生背诵并默写古诗，提高层学生结合注释翻译诗句，拓展层学生查找诗人背景并撰写短评。这体现了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.直观性原则4.某小学为提高升学率，将音体美课程全部改为语数外自习课。该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.身心健康权C.人身自由权D.审美情趣发展权5.张老师发现学生小明因父母离异情绪低落，便利用课余时间与他谈心，鼓励他参与班级活动。张老师的做法体现了（）。A.教师是学生学习的引导者B.教师是学提供长的陪伴者C.教师是教育教学的研究者D.教师是课程的建设者和开发者6.下列选项中，与“小说—散文”逻辑关系相同的是（）。A.汽车—轮胎B.黄瓜—蔬菜C.红色—蓝色D.整数—自然数7.某班级学生的数学成绩如下：75、80、85、90、95、100。则该组数据的中位数是（）。A.85B.87.5C.90D.92.58.下列关于教育起源的观点中，属于劳动起源说的是（）。A.教育是儿童对成人的无意识模仿B.教育起源于人类的生产劳动实践C.教育是神或天的意志的体现D.教育起源于动物的生存本能9.某教师在教学《长方形的周长》时，先让学生用绳子围长方形学具，测量并记录长和宽，再引导学生推导周长公式。这一教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.实践活动法10.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权11.王老师在课堂上提问时，总是先叫举手的学生，对未举手的学生视而不见。这种做法（）。A.尊重了学生的课堂参与意愿B.违背了教育公平的原则C.符合因材施教的要求D.有利于提高课堂效率12.下列选项中，属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.不得组织、参与有偿补课B.不得歧视、侮辱学生C.不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威的言行D.不得擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为13.某学生因上课说话被教师罚站两小时。该教师的行为（）。A.合法，教师有管理学生的权利B.合法，教师有惩戒学生的权利C.不合法，侵犯了学生的人身自由权D.不合法，侵犯了学生的人格尊严权14.下列关于小学生身心发展特点的表述，正确的是（）。A.抽象逻辑思维占主导地位B.自我意识开始萌芽C.情绪体验具有外显性和不稳定性D.道德判断以社会契约为定向15.教师在编写教案时，将“能正确计算两位数乘两位数的乘法”作为教学目标。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标16.某小学组织学生参观当地博物馆，以“文物里的家乡历史”为主题开展研究性学习。这体现了（）。A.课程内容的生活化B.课程结构的均衡性C.课程实施的实践性D.课程评价的多元化17.下列选项中，属于教师职业道德核心的是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.终身学习18.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学，地方人民政府应当保障其在（）就近入学。A.户籍地B.父母工作地C.居住地D.监护人所在地19.某教师在教学中经常使用“你说得很有道理，还有其他想法吗？”“这个问题我们可以从另一个角度思考”等语言。这体现了（）。A.启发式教学B.注入式教学C.情境教学D.合作教学20.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）。A.教育法律责任的归责原则只有过错责任原则B.教师体罚学生造成伤害，由学校承担全部责任C.教育法律责任是一种强制性的法律后果D.教育法律责任主要是行政责任，不涉及民事或刑事责任二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）21.材料：五年级学生小宇因父母外出打工，由爷爷奶奶照顾。他性格内向，课堂上从不主动发言，作业经常拖欠。班主任李老师发现后，首先与小宇的爷爷奶奶沟通，了解家庭实际困难；然后利用午休时间为小宇辅导作业，鼓励他参与班级“图书角”管理；还联系班级“阳光小队”与小宇结成帮扶对子。一个月后，小宇逐渐变得开朗，作业完成情况明显改善，还在班级朗读比赛中获得了三等奖。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析李老师的行为。（14分）22.材料：在《种子的旅行》科学课上，王老师准备了蒲公英、苍耳、豌豆的实物标本。她首先展示蒲公英，问学生：“蒲公英的种子是怎样传播的？”学生回答：“风吹走的。”王老师接着展示苍耳，问：“苍耳的种子呢？”学生观察后说：“可能粘在动物身上。”王老师又拿出豌豆荚，用力捏开，豆粒弹出，学生喊道：“豆荚爆炸弹出的！”最后，王老师总结：“不同植物的种子有不同的传播方式，这是它们适应环境的结果。”问题：请结合材料，分析王老师的教学符合哪些教学原则。（14分）23.材料：某网络平台曝光，某小学教师张某在班级群里要求学生购买指定品牌的词典，否则“影响考试成绩”。家长反映后，学校调查发现张某从中赚取差价。最终，张某被撤销教师资格，列入教师黑名单。问题：请结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析张某的行为违反了哪些规定，并说明理由。（14分）三、写作题（本大题共1小题，50分）24.阅读下面的材料，按要求作文。教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。教育知识与能力（小学）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）21.认为“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭22.小学生在学习“三角形”概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习23.某学生在学习中遇到困难时，会主动查阅资料、向同学请教，这体现了（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略24.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服不信任感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱25.教师通过创设“超市购物”情境，引导学生学习“小数加减法”，这运用了（）。A.情境教学法B.发现教学法C.程序教学法D.暗示教学法26.下列关于班级管理的表述，正确的是（）。A.班级管理的核心是培养良好的班集体B.班级管理的主要对象是教师C.班级管理的目标是提高学提供绩D.班级管理只需要班主任参与27.某教师在教学中采用“小组合作学习”，但发现学生讨论时经常跑题。针对这一问题，教师应重点培养学生的（）。A.社会交往能力B.问题解决能力C.自我监控能力D.语言表达能力28.下列选项中，属于内部学习动机的是（）。A.为获得奖学金而学习B.为赢得老师表扬而学习C.为了解宇宙奥秘而学习D.为通过考试而学习29.小学生在背诵课文时，反复朗读并尝试回忆，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略30.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应体现（）。A.学科本位B.知识本位C.学生本位D.核心素养本位31.某教师在批改作文时，除了评价语言表达，还关注学生的情感态度和价值观。这体现了（）。A.评价内容的多元化B.评价主体的多元化C.评价方式的多元化D.评价标准的统一化32.下列关于小学生观察力发展的特点，表述错误的是（）。A.观察的目的性逐渐增强B.观察的精确性不断提高C.观察的顺序性逐步形成D.观察的概括性发展成熟33.教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用折纸的方法比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导学生归纳规律。这一教学过程体现了（）。A.从具体到抽象的思维过程B.从抽象到具体的思维过程C.从一般到特殊的推理过程D.从特殊到一般的推理过程34.某班级制定了“课堂发言积分制”，学生每积极发言一次可获得1分，积分可兑换图书借阅卡。这运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退35.下列关于德育过程的表述，正确的是（）。A.德育过程是学生思想品德的自我构建过程B.德育过程的主要矛盾是教育者与受教育者的矛盾C.德育过程只需关注道德认知的培养D.德育过程与品德形成过程是完全同步的36.教师在设计“认识人民币”课时，将“能识别不同面值的人民币”“会进行简单的人民币兑换”作为教学目标。这体现了教学目标的（）。A.全面性B.可操作性C.层次性D.发展性37.某学生在数学考试中，能快速识别题目类型并选择合适的解题方法，这体现了（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识38.依据加涅的学习结果分类，“学生能说出‘长征’的历史意义”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度39.教师在课堂上通过提问、练习、小测验等方式了解学生的学习情况，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价40.下列关于小学生注意力发展的特点，表述正确的是（）。A.有意注意占主导地位B.注意的转移能力较弱C.注意的广度接近成人水平D.注意的稳定性持续时间长二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）41.教育目的与培养目标是整体与部分的关系。（8分）42.学习动机越强，学习效果越好。（8分）43.班级管理就是班主任对学生的纪律管理。（8分）44.小学生的道德行为主要受内在道德信念的支配。（8分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）45.简述影响小学生学习迁移的主要因素。（10分）46.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。（10分）47.简述小学德育中情感陶冶法的实施要求。（10分）48.简述教师进行教学反思的主要内容。（10分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）49.材料：六年级学生小辉数学成绩优异，但语文成绩一直不理想。他认为“数学不需要背，语文要记要默太麻烦”，对语文学习缺乏兴趣。语文老师观察到这一情况后，首先与小辉谈心，肯定他的数学思维能力，并引导他认识到“逻辑清晰的表达同样需要语文功底”；然后针对他的兴趣，推荐数学史相关的课外读物，让他在阅读中积累语言；还鼓励他用数学图表梳理课文结构，将数学思维迁移到语文学习中。一学期后，小辉的语文成绩明显提高，还主动报名参加了班级辩论赛。问题：（1）请结合材料，分析小辉语文学习兴趣缺乏的原因。（9分）（2）请结合材料，说明语文老师是如何激发小辉的学习兴趣的。（9分）50.材料：某教师在教授《田忌赛马》时，设计了以下教学环节：环节一：播放赛马视频，提问“如果你是田忌，会怎么安排马的出场顺序？”环节二：学生分组用卡片模拟赛马过程，记录不同策略的结果。环节三：引导学生总结“最优策略”的关键是“以弱胜强”。环节四：联系生活实际，讨论“如何用这种策略解决学习或生活中的问题”。问题：（1）请结合材料，分析该教师的教学符合哪些新课改的教学理念。（9分）（2）请结合材料，说明该教学过程对培养学生核心素养的作用。（9分）参考答案及解析综合素质（小学）一、单项选择题1.D解析：教师公开批评家长，未做到尊重家长，违反“为人师表”中“团结协作，尊重家长”的要求。2.A解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校发现未成年学生沉迷网络的，应当及时告知其父母或者其他监护人，共同对未成年学生进行教育和引导。3.B解析：针对不同学生设计分层作业，体现因材施教原则。4.D解析：学校占用音体美课程，侵犯了学生的审美情趣发展权（属于受教育权的一部分，但更具体指向艺术素养发展）。5.B解析：教师关注学生情绪，陪伴其成长，体现“成长陪伴者”角色。6.C解析：“小说”与“散文”是并列的文学体裁，“红色”与“蓝色”是并列的颜色。7.B解析：数据个数为偶数，中位数是中间两个数的平均值（85+90）÷2=87.5。8.B解析：劳动起源说认为教育起源于生产劳动实践。9.D解析：学生通过实际操作（围学具）探究知识，属于实践活动法。10.A解析：教育教学权是教师最基本的权利。11.B解析：忽视未举手学生，未公平对待全体学生，违背教育公平。12.A解析：“坚守廉洁自律”要求教师不得组织、参与有偿补课，不得索要、收受财物。13.D解析：罚站侵犯学生人格尊严权（《义务教育法》第二十九条禁止体罚或变相体罚学生）。14.C解析：小学生情绪外显且不稳定；抽象逻辑思维处于发展阶段，自我意识进一步发展，道德判断以习俗水平为主。15.A解析：“正确计算”属于知识与技能目标。16.C解析：参观博物馆、开展研究性学习体现课程实施的实践性。17.B解析：关爱学生是教师职业道德的核心。18.C解析：《义务教育法》第十二条规定，地方人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学；父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或居住的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。19.A解析：教师通过提问引导学生思考，体现启发式教学。20.C解析：教育法律责任是行为主体因违反教育法律规范而必须承担的强制性法律后果，归责原则包括过错责任、无过错责任等；教师体罚学生，学校和教师可能共同担责；可能涉及民事或刑事责任（如造成重伤）。二、材料分析题21.李老师的行为践行了教师职业道德规范，具体表现如下：（1）关爱学生。李老师关注小宇的家庭困难和情绪变化，主动辅导作业、联系帮扶，体现了对学生的关心和爱护。（2）爱岗敬业。李老师利用午休时间辅导学生，认真履行岗位职责，体现了对教育事业的高度负责。（3）教书育人。李老师不仅帮助小宇提高学习成绩，还通过“图书角”管理和班级活动促进其性格发展，做到了德育与智育的统一。（4）为人师表。李老师主动与家长沟通，尊重爷爷奶奶的付出，树立了良好的教师形象。22.王老师的教学符合以下教学原则：（1）直观性原则。通过展示蒲公英、苍耳、豌豆的实物标本，使学生直接观察种子特征，丰富感性认识。（2）启发性原则。通过提问引导学生观察、思考种子传播方式，激发学生的探究欲望。（3）理论联系实际原则。从具体植物种子的传播现象出发，总结“适应环境”的普遍规律，帮助学生理解知识的实际意义。（4）循序渐进原则。按照“蒲公英—苍耳—豌豆”的顺序，由易到难引导学生认识不同传播方式，符合学生认知规律。23.张某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的以下规定：（1）“坚守廉洁自律”。准则要求教师“严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动”。张某要求学生购买指定词典并赚取差价，属于变相收受财物，违反廉洁自律。（2）“规范从教行为”。准则要求教师“遵守教学纪律，严谨治学；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息”。张某利用职务之便强制学生购买商品，干扰正常教学秩序，违反规范从教。三、写作题（示例）教育需要“灵活的艺术”苏霍姆林斯基说：“教育的技巧在于根据具体情况巧妙变动。”教育不是按部就班的机械操作，而是基于学生特点、情境变化的灵活创造。真正的教育智慧，在于打破预设的“剧本”，在动态提供中点亮学生的成长之光。教育的灵活，源于对学生的深度观察。每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、困惑、成长节奏各不相同。就像园丁培育花木，有的需要多浇水，有的需要多晒太阳。北京某小学的王老师发现，班上有个学生上课总画“小人儿”，其他老师认为这是“不专心”，王老师却蹲下来问：“你画的是故事吗？”原来孩子热爱写作，只是不擅长文字表达。王老师便鼓励他“用图画记录故事，再试着写几句话”，最终这个学生不仅语文成绩提高，还出版了个人绘本。教育的灵活，是放下“标准”的尺子，用观察发现学生的闪光点。教育的灵活，体现为对课堂的动态调整。预设的教案是教学的“路线图”，但课堂是流动的“活水源”。有位数学老师在教授“圆的周长”时，原本计划用公式推导引入，可学生突然问：“为什么圆的周长和直径的比是π？”老师没有回避，而是顺势组织学生用绳子测量不同大小的圆，记录数据并计算比值。虽然这节课没有完成原定进度，但学生通过实践真正理解了π的意义。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时可能发现意外的通道和美丽的图景。”灵活调整的课堂，才能让知识真正“活”起来。教育的灵活，更指向对成长的耐心等待。每个孩子的成长都有自己的“时间表”，有的早慧，有的晚熟。曾有位班主任带高三班，班上有个学生数学总考不及格，却对历史情有独钟。老师没有强迫他“补数学”，而是允许他用课余时间研究历史，并引导他用“历史思维”分析数学题中的情境。最终，学生不仅数学成绩提升，还考上了心仪的历史专业。教育不是“催熟”，而是“等待”；不是用同一把尺子丈量，而是为每个孩子提供适合的成长路径。教育是一门科学，更是一门艺术。这门艺术的精髓，在于“以学生为中心”的灵活应变。当教师愿意放下预设的“框架”，用观察、调整和等待回应学生的独特需求，教育便不再是“灌输”，而是“唤醒”；不再是“塑造”，而是“生长”。如此，每个学生都能在教育的土壤中，绽放出属于自己的精彩。教育知识与能力（小学）一、单项选择题21.B22.B23.C24.C25.A26.A27.C28.C29.A30.D31.A32.D33.A34.A35.A36.B37.C38.A39.B40.B二、辨析题41.错误。教育目的是国家对培养人的总要求，是各级各类教育的共同目标；培养目标是教育目的在不同阶段、不同类型学校的具体体现。二者是普遍与特殊的关系，而非整体与部分的关系。42.错误。学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线。中等强度的动机最有利于学习效果的提高；动机过强会导致焦虑，反而降低学习效果。43.错误。班级