小学道德与法治一年级下册《学做家务活》活动型教学设计

小学道德与法治一年级下册《学做家务活》活动型教学设计一、设计理念与学情分析本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"道德教育"中的"劳动教育"板块，要求学生在低龄段形成热爱劳动、尊重劳动者的基本观念，建立主动承担力所能及家务劳动的生活态度。一年级下学期学生已具备基础自我服务能力，但对"家务"概念边界模糊，普遍将家务等同于"帮妈妈洗碗"，对劳动过程缺乏完整认知，对劳动价值缺少情感共鸣。统编教材本课编排了"我家的家务活""做家务活，真开心""今天我值日"三个递进板块，旨在从家庭场景延伸至校园场景，形成"家庭—校园"双轨并行的劳动教育闭环。本设计以活动型课堂为主线，依托具身认知理论，让学生在看一看、说一说、做一做、比一比、演一演中实现从"知道家务"到"愿意做家务"再到"会做家务"的素养进阶。二、教学目标认知目标：辨识常见家务项目，理解家务劳动与家庭成员的关系，认识不同家务的基本步骤。能力目标：掌握叠衣服、摆餐具、擦桌子三项基础家务的规范操作，能在家庭与校园中持续完成简单劳动任务。情感态度价值观目标：体悟父母长辈的辛劳，产生主动分担家务的意愿，形成尊重每一位劳动者的价值认同。三、教学重难点教学重点：建立"家务活是家庭成员共同责任"的认知，掌握三项基础家务的操作流程。教学难点：将课堂习得的劳动技能与意愿迁移到日常家庭生活中，形成持久的行为习惯。四、教学准备教师准备：多媒体课件、家务场景图片、班级学生做家务的视频片段、叠衣服步骤图解、餐桌模型、抹布、围裙、计时器、评价星章。环境布置：教室前方设置"家务小厨房""家务小客厅""家务小卧室"三个体验角。学生准备：自带一件开衫或套头衫、一条方巾，课前与父母交流"家里谁做家务最多"。五、教学过程第一环节：情境导入——"家里谁最忙"（7分钟）课前播放一段轻快的童谣《我有一双小小手》，师生共同跟唱两遍后，教师提问："小小手除了能画画、写字，还能做什么？"学生自由发言后，教师顺势揭示课题："今天我们就来认识一群爱劳动的小朋友，看看他们的小手都干了哪些家务活。"紧接着开展"家务分享会"。教师邀请三位学生上台，分别展示他们课前拍摄的"家庭家务图"。第一位学生带来爸爸擦玻璃的照片，教师引导观察："爸爸的额头有汗珠，玻璃变得亮闪闪。"第二位学生带来奶奶择菜的照片，教师追问："奶奶的指缝里夹着黄叶，垃圾桶里满了菜叶。"第三位学生带来自己收拾书桌的照片，教师肯定："这位同学把书按大小排队，文具住进笔筒里，真是收纳小达人。"三个真实场景呈现后，教师组织微型讨论："看完这三张照片，你有什么感受？"在学生回答基础上，教师归纳："家务活里有汗水，有辛苦，也有让家变整洁的快乐。家里的每一份整洁，都离不开每一位家人的付出。"第二环节：活动探究一——"家务活知多少"（10分钟）教师在黑板张贴一张"家庭房间图"，将客厅、厨房、卧室、卫生间、阳台分别标出。学生以四人小组为单位，每组领取一套"家务卡片"，卡片上绘有扫地、拖地、洗碗、擦窗、浇花、叠被、叠衣、整理鞋柜、倒垃圾、洗袜子等图案。小组合作完成三项任务：一是把卡片贴到对应的房间区域；二是讨论"哪些家务可以由小朋友来做"，用彩色笔圈出；三是推选一名记录员，把小组讨论结果写在"家务清单"上。各组展示后，教师用课件呈现一份"一年级家务建议清单"：扫地、拖地、擦桌子、摆餐具、叠衣服、整理书包、浇花、丢垃圾、擦鞋、帮长辈拿物品。每一项家务配一张示范图，教师简述操作要领。学生齐读清单后，教师提问："为什么这份清单上没有'炒菜'和'用电饭锅'？"学生联系生活经验回答，教师补充安全提示："使用刀具、明火、电器时，必须有大人陪伴，小朋友可以帮厨，但不可以独自操作。"第三环节：活动探究二——"叠衣服大比拼"（12分钟）教师宣布进入"劳动技能加油站"，第一站是"叠衣服"。先用课件演示叠开衫的完整流程：第一步，铺平衣服，拉好衣襟；第二步，对齐两边袖子，袖子向内折；第三步，自下而上对折两次；第四步，整齐摆放。教师边演示边口诀化："铺平对齐袖子藏，从下往上叠两趟，整齐摆放真漂亮。"学生跟着教师空手模拟两遍，确保动作节奏统一。随后开展"叠衣小能手"分组实操。每组四人围桌站立，桌上摆放各自的衣服。教师计时三分钟，要求学生在规定时间内完成叠放，并按"平整度""速度""摆放位置"三项标准自评与互评。学生操作过程中，教师巡视指导，重点关注动作协调性较弱的学生，用"你的袖子折得真服帖""再多对折一次就更整齐"等具体反馈替代笼统评价。实操结束后，每组评选出一名"叠衣之星"，教师为其佩戴星章，并邀请获奖者分享心得："我发现铺平是关键""对齐边才能叠得方"。教师顺势提问："今天我们学会了叠衣服，回到家想帮谁叠？"学生自由表达后，教师布置"21天叠衣打卡"家庭实践作业，鼓励家长拍摄视频传到班级群，形成家校共育合力。第四环节：活动探究三——"摆餐具，齐分享"（10分钟）第二站是"餐桌礼仪与摆盘"。教师在讲台摆一张小餐桌，餐桌上放置碗、盘、筷子、勺子、餐巾纸等道具。学生观察"一家三口吃饭"的场景图后，教师讲解摆盘口诀："饭碗摆正中，筷子放右手，汤勺靠右旁，餐巾对折放左手。"邀请三名学生上台演示，一人摆饭碗，一人摆筷子，一人摆餐巾，其余学生担任"小评委"，对照口诀与图片打分。演示结束后，每组领取一套餐具模型，合作完成"四人餐桌"的布置。三分钟内完成的小组获得"餐桌小管家"称号。在此基础上，教师引入"分餐与共享"的延伸话题："如果今天家里来了一位客人，我们怎样摆餐具表示欢迎？"学生讨论后得出"多摆一副碗筷""把客人的座位安排在靠窗位置"等答案，教师借机渗透待客之道与家庭责任感。第五环节：活动探究四——"我是值日生"（8分钟）第三站从家庭走向校园。教师播放一段班级值日录像，镜头捕捉扫地、拖地、擦黑板、摆桌椅四个场景。观看后，教师提问："录像中的同学哪些动作值得学习？哪些地方可以改进？"学生发言时，教师将"扫帚要按角度贴地""抹布要叠成方块擦""桌椅要对齐一条线"等操作要点板书在"值日妙招板"上。随后开展"今天我值日"角色体验。教师将讲台划分为黑板区、地面区、桌椅区、毛巾区，学生自选岗位，每岗两人。劳动开始前，教师强调安全与协作："扫地时注意脚下，避免扬起灰尘；擦桌时拧干抹布，防止水滴到地面；遇到够不着的地方请同学帮忙，不可以爬桌椅。"劳动过程中，教师用手机记录精彩瞬间。劳动结束后，学生围坐成圈，分享"今天我为班级做了什么"，教师将现场照片即时上传班级展示屏，让学生在"被看见"中体验劳动的光荣感。第六环节：总结升华——"家务小主人宣言"（5分钟）教师引导学生回顾本课收获："今天我们认识了家里的家务活，学会了叠衣服、摆餐具、做值日。现在请大家起立，跟我读《家务小主人承诺》——我的小手真灵巧，家务劳动我参与；自己的事情自己做，家人的事情帮着做；每天坚持一点点，家园整洁笑开颜。"学生齐读后，教师布置"家务成长树"长程作业：在教室后墙布置一棵大树，每个学生领取一张"树叶卡片"，每完成一次家务便在叶片上记录日期与内容，集满十片叶子可兑换"家务小达人"勋章。树叶卡片的设计兼具记录与激励功能，旨在将课堂行为延伸至日常生活，使劳动教育真正落地生根。六、教学评价设计本课采用"三维三阶"评价体系。过程维度关注学生在活动中的参与度与合作度，作品维度关注叠衣、摆盘、值日的完成质量，情感维度关注学生表达的真实意愿。评价主体涵盖自评、互评、师评与家长评四类，评价工具包括课堂观察记录表、技能闯关星、树叶打卡卡。评价结果不排名次，只描述生长轨迹，让每个学生都能在原有基础上感受到进步。七、教学反思与延伸本课以活动承载德育，以具身体验促进认知，符合一年级学生的认知规律。教学实施中需注意三点：一是情境素材应贴近本班学生的真实家庭背景，避免出现"父母均不在家"等特殊家庭情境的简单化处理；二是技能学习要预留充足练习时间，避免教师演示过快造成