高中思想政治必修一《中国特色社会主义》4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计

高中思想政治必修一《中国特色社会主义》4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计​​【教材分析】​​本框题处于统编版必修一《中国特色社会主义》第四课第二框，上承“中国特色社会主义进入新时代”，下启“新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略”，在全书逻辑链条中具有枢纽地位。本框以“中国梦”为主题，从历史脉络、本质内涵、实现路径三个维度展开，引导学生理解中华民族伟大复兴的战略全局，树立高度的政治认同与使命担当。​​【学情分析】​​授课对象为高一学生，已初步掌握中国特色社会主义进入新时代的相关知识，具备一定的抽象思维能力和历史分析素养。但学生对“中国梦”的理解往往停留在口号层面，难以将个人理想与国家命运建立有机联结，对“四个伟大”的内在逻辑关系缺乏系统认知。因此，本课教学应注重从历史纵深与现实案例切入，激发学生情感共鸣，引导理性思辨。​​【课标要求】​​依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本课对应内容要求为“阐明中华民族伟大复兴的中国梦的本质，说明中国特色社会主义进入新时代的重大意义”。教学实施中需落实政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养，尤其是政治认同与科学精神的培育。​​【教学目标】​​1.政治认同：深刻认同中国梦是国家的梦、民族的梦、人民的梦，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。​​2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析中国梦的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，辨析个人理想与中国梦的统一关系。​​3.公共参与：将个人成长融入国家发展大局，明确新时代青年的历史使命与责任担当。​​【教学重难点】​​重点：中国梦的本质与内涵；“四个伟大”的内在逻辑关系。​​难点：理解中国共产党在实现中国梦进程中的领导核心地位；正确处理个人梦与中国梦的辩证关系。​​【教学方法】​​议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法。以“如何实现中华民族伟大复兴”为总议题，设置三个子议题层层推进。​​【课时安排】​​一课时。​​【教学过程】​​一、导入新课：穿越百年的对话​​教师活动：在多媒体屏幕上展示两组图片。第一组为1901年《辛丑条约》签订现场的黑白照片与2021年中美高层战略对话现场照片的对比；第二组为近代以来中国仁人志士探索救亡图存道路的历史人物群像——林则徐、孙中山、李大钊、方志敏等。​​教师提问：同学们请看屏幕上的两幅对比图，1901年的辛丑年，中国被迫签订丧权辱国的条约；2021年的辛丑年，中国代表在阿拉斯加面对超级大国发出“你们没有资格在中国的面前说，你们从实力的地位出发同中国谈话”的强音。从跪着办外交到挺直脊梁说话，这120年间究竟发生了什么让中国换了人间？​​学生活动：观察图片，思考并自由发言。预计学生会从经济发展、科技进步、军事实力、国际地位等角度回答。​​教师引导：同学们的回答已经触及了问题的表层，但真正的答案蕴含在一个伟大的梦想之中——实现中华民族伟大复兴的中国梦。今天我们就围绕这个主题展开学习与探究。​​设计意图：通过历史对比制造认知冲突，激发学习兴趣，为理解中国梦的深刻内涵奠定情感基础。​​二、议题一：追梦溯千年——中国梦因何而提出​​（一）历史维度的叩问​​教师活动：呈现历史时间轴。从四大发明到康乾盛世，从鸦片战争到辛亥革命，从中国共产党成立到新中国成立，从改革开放到新时代。请同学们在时间轴上标注三个关键节点：辉煌时、沉沦时、奋起时。​​学生活动：阅读教材第46至47页内容，在学案上完成时间轴标注，并思考两个问题。其一，中华文明曾长期领先世界，为什么在近代却陷入“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”的境地？其二，近代以来，无数仁人志士进行了哪些探索？最终结果如何？​​小组讨论：前后四人小组交流标注成果，重点分享对第二个问题的认识。教师在巡视中选取具有代表性的观点进行全班分享。​​教师讲解：近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会，农民阶级的太平天国运动、地主阶级的洋务运动、资产阶级维新派的戊戌变法、资产阶级革命派的辛亥革命，虽然各有贡献，但均未能改变中国的社会性质。根本原因在于缺乏先进阶级的领导、缺乏科学理论的指导。直到中国共产党诞生，中国梦才有了真正的领航者。​​（二）现实维度的审视​​教师活动：呈现三组数据。数据一，我国GDP从1978年的3679亿元增长到2023年的超过126万亿元，稳居世界第二大经济体；数据二，现行标准下近一亿农村贫困人口全部脱贫，历史性解决绝对贫困问题；数据三，中国重返联合国合法席位五十余年，积极参与全球治理，“一带一路”倡议惠及沿线国家。​​教师提问：三组数据分别说明了什么？当前我国发展还面临哪些挑战？​​学生活动：从经济实力、民生改善、国际影响力三个角度概括成就，同时尝试列举当前面临的挑战，如关键核心技术“卡脖子”问题、城乡区域发展不平衡、人口老龄化、生态环境保护压力等。​​教师总结：中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，同时也必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。这正是提出中国梦的现实基础。​​设计意图：通过时间轴建构历史逻辑，通过数据对比形成现实认知，使中国梦的提出既有历史厚度又有现实温度。​​三、议题二：解梦明其理——中国梦的本质是什么​​（一）品读经典论述​​教师活动：投影习近平总书记2013年3月17日在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话片段：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”同时投影2018年3月20日十三届全国人大一次会议上的讲话：“中国人民自古就明白，世界上没有坐享其成的好事，要幸福就要奋斗。”​​学生活动：圈画关键词，尝试用自己的语言概括中国梦的本质。​​教师追问：国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间是什么关系？能否将其理解为并列关系？​​学生思考后回答，教师点拨：三者是内在统一的。国家富强是前提，民族振兴是核心，人民幸福是根本落脚点。国家不富强，民族难以振兴，人民幸福便失去物质基础；民族不振兴，国家富强难以持续，人民幸福便失去精神支撑；人民不幸福，国家富强与民族振兴便失去意义。​​（二）突破认知迷思​​教师活动：设置思辨场景。场景一，有人认为“中国梦是国家的事，与我个人无关”；场景二，有人认为“个人梦想实现就够了，何必在意国家梦想”；场景三，有人认为“中国梦遥不可及，只是政治口号”。​​学生活动：分组认领场景，开展3分钟组内思辨，每组选出一名代表阐述本组观点。​​教师点拨：中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。每个人都是中国梦的参与者、书写者。同时，个人梦想的实现离不开国家发展提供的平台与保障。离开国家发展的个人奋斗如同无源之水，而忽略个人诉求的国家梦想则会失去持续动力。需要强调的是，这里的“个人”是指在社会主义中国平等享有发展权利的每一位公民，个人利益的实现必须与集体利益、国家利益相一致。​​（三）国际视野中的中国梦​​教师活动：呈现材料——习近平总书记提出构建人类命运共同体理念，中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。与某些国家“本国优先”的零和思维不同，中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，同世界各国人民的美好梦想息息相通。​​学生活动：对比分析中国梦与个别国家“霸权梦”的本质区别，体会中国梦的世界意义。​​设计意图：通过经典论述精读、认知冲突辨析、国际视野拓展三个环节，层层深入理解中国梦的本质内涵，突破教学重点。​​四、议题三：圆梦启新程——怎样实现中国梦​​（一）中国共产党：中国梦的领航者​​教师活动：展示建党百年历程时间轴。从上海石库门到嘉兴南湖，从井冈山到延安，从西柏坡到北京，中国共产党带领人民实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。播放微视频《百年恰是风华正茂》片段（时长约3分钟）。​​教师提问：为什么说中国共产党是中国梦的坚强领导核心？党的领导如何体现在实现中国梦的各个历史阶段？​​学生活动：结合史实分析，归纳党的先锋队性质、全心全意为人民服务的根本宗旨、自我革命的政治品格。​​教师补充：在实现中国梦的新征程上，必须坚持党的全面领导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，确保党始终总揽全局、协调各方。​​（二）“四个伟大”的系统工程​​教师活动：板书“四个伟大”框架图（此处以口语化方式梳理逻辑关系，不单独设立板书环节）。伟大斗争是手段，伟大工程是保障，伟大事业是方向，伟大梦想是目标。四者紧密联系、相互贯通、相互作用，构成有机整体。​​学生活动：结合具体案例说明“四个伟大”的实践表现。教师提供案例库供学生选析。案例一，面对中美贸易摩擦和技术封锁，我国实施科技自立自强战略，攻克芯片等关键核心技术——伟大斗争；案例二，全面从严治党，推进党的建设新的伟大工程——伟大工程；案例三，坚持和发展中国特色社会主义，推动国家治理体系和治理能力现代化——伟大事业；案例四，实现中华民族伟大复兴的战略全局——伟大梦想。​​小组任务：每组选择一个案例，用“四个伟大”的框架进行分析，并在班级内交流分享。​​教师点拨：伟大斗争解决的是动力问题，伟大工程解决的是领导核心问题，伟大事业解决的是道路方向问题，伟大梦想解决的是目标引领问题。其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。​​（三）青年担当：新时代的接力者​​教师活动：呈现习近平总书记对青年的寄语：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”同时展示全国“两红两优”表彰对象中优秀青年的典型事迹。​​情境探究：假如你是2035年的一名工程师/乡村教师/基层公务员，请用一段话向那时的自己描述今天的高中课堂。这一情境旨在引导学生从未来回望现在，理解当下学习与国家发展的关联。​​学生写作并分享。教师选取3至5份作品进行展示，重点关注学生能否将个人职业理想与民族复兴目标有机结合。​​教师总结：中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。希望同学们以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。​​设计意图：从党、国家战略、青年三个层面打通实现中国梦的路径逻辑，使宏观叙事与个体关切实现同频共振，突破教学难点。​​五、课堂总结：筑梦同心圆​​教师活动：用同心圆图示进行总结。最内圈是人民幸福，第二圈是国家富强，第三圈是民族振兴，第四圈是人类命运共同体。由内而外层层扩展，由外而内层层支撑。​​教师陈述：中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现路径是坚持中国共产党领导，统筹推进“四个伟大”。作为新时代青年，你们的青春梦想与中国梦同频共振。今天课上的每一个问号，都应该成为未来人生路上的探索坐标。​​全班齐读：请全体同学起立，齐声朗读毛泽东同志1957年在莫斯科大学接见中国留学生时的名言：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”在朗朗书声中结束本课。​​六、后续拓展与素养延伸​​学案任务一：撰写“我的2035”生涯规划卡，要求将个人专业选择与国家战略需求相结合，不少于300字，下节课课前交流。​​学案任务二：检索党的二十大报告，摘录“中国式现代化”的特征表述，思考其与中国梦的关系，完成一篇不少于500字的短文。​​学案任务三：开展“我为中国梦献一策”微提案活动，针对身边的社会问题提出可行性建议，格式参照人大代表建议样式，培养公共参与素养。​​【教学反思】​​本课设计遵循“历史溯源—本质