小学一年级道德与法治“养成不乱扔垃圾的好习惯”教学设计

小学一年级道德与法治“养成不乱扔垃圾的好习惯”教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》一年级上册第三单元“家中的我与大家”之后的“我在生活中长大”单元，属“健康安全地生活”主题下的“环境保护”子主题。教材编排了“校园里发现了什么”“果皮箱的故事”“这样做对吗”三个情境图，旨在引导学生观察身边乱扔垃圾的现象，了解垃圾处理的简单常识，进而养成不乱扔的良好习惯。一年级学生刚入学两个月，对校园环境充满新鲜感，但规则意识尚处萌芽阶段，部分学生在家里、在上学路上、在校园中仍有随手乱扔包装纸、果皮、纸屑的行为。他们对“不乱扔”有一定的感性认知，却未必理解其背后的环保意义与社会公德。通过本课学习，应使学生从“知道不乱扔”走向“愿意不乱扔”，最终落实到“做到不乱扔”。二、教学目标认知目标：能识别身边常见的乱扔垃圾现象，知道垃圾应放进垃圾箱（桶），了解简单的垃圾分类常识（可回收与不可回收）。能力目标：能主动捡起自己看见的垃圾，能用礼貌语言劝阻他人乱扔行为，能在日常生活中坚持不乱扔。情感态度价值观目标：感受整洁环境带来的舒适与愉悦，初步树立爱护校园、爱护身边环境的意识，体会“保护环境、人人有责”。三、教学重难点重点：认识乱扔垃圾的危害，懂得垃圾要放进垃圾箱（桶）。难点：把“不乱扔”的意识转化为稳定的日常行为，能在无人提醒时自觉做到。四、教学准备教师准备：课件、视频（校园乱扔现象实录、果皮箱自述动画）、垃圾分类小卡片、笑脸贴纸若干。学生准备：每人准备一张自己一周前拍下的校园照片（或教师提前为学生准备的校园实景图片）；自带一个小塑料袋装垃圾。五、教学过程第一课时环节一：情境导入——“小眼睛找问题”上课伊始，教师在大屏幕上依次呈现四张校园实景照片：干净的操场角落里有几片落叶和塑料袋、教室门口的走廊上有揉成团的纸巾、花坛边躺着空的饮料瓶、垃圾桶周围散落着碎纸片。让学生仔细观察一分钟，然后提问：“你喜欢这样的校园吗？为什么？”预设学生回答：“不喜欢，因为脏”“有小虫子”“不好看”。教师顺势引导：“这些不请自来的垃圾是从哪里来的呢？它们是怎样出现在这里的？”设计意图：从学生熟悉的校园场景切入，利用直观画面制造认知冲突，使学生迅速进入问题情境，激活已有经验。低年级教学要“先看后说”，图片比文字更能抓住学生注意力。环节二：探究体验——“垃圾哪里来”活动一：“小侦探”找源头。请四名学生分别指认四张图片中垃圾可能来自哪里。预设答案：落叶是大风吹来的、纸巾是同学擦完鼻涕随手丢的、饮料瓶是喝完水随手放的、碎纸片是画画撕下来没收拾。师生共同小结：“有些垃圾是大自然带来的，但更多的是我们自己随手扔的。”活动二：“小喇叭”说危害。教师播放一段两分钟的动画视频：一只小蚂蚁在垃圾堆里迷路，一只小鸟把塑料袋当成食物吃下去肚子疼，一个小妹妹在果皮上滑倒。观看后组织学生讨论：“乱扔垃圾会让谁不开心？”引导学生说出：小蚂蚁、小动物、环卫工人、我们自己。活动三：“小老师”讲知识。教师拿出一个真实的果皮箱模型（可提前用纸箱制作），扮演果皮箱自我介绍：“大家好，我是果皮箱，我的肚子有大有小，专门装废纸、果皮、塑料袋……如果大家把我当成摆设，我就会饿肚子，校园就会变成垃圾场。”设计意图：通过“找源头—看危害—听自述”三个层次，让学生在动口、动眼、动脑中感知乱扔垃圾的负面影响。情境化的角色扮演符合一年级学生的认知特点，能让抽象的环保意识变得可亲可感。环节三：辨析明理——“这样做对吗”教师呈现教材中的“这样做对吗”情境图（若教材插图清晰度有限，可自制更生动的微动画）：小明把香蕉皮扔进垃圾桶，小红把废纸揉成一团扔在花坛边，小刚把塑料袋塞进课桌抽屉，小芳把果皮扔到同学的椅子上。请学生举牌判断“对”或“错”，并说说理由。在学生辨析基础上，教师相机出示“环保小口诀”：垃圾不乱扔，进箱讲卫生；废纸可回收，果皮分开放；你扔我也扔，环境脏又乱；你捡我也捡，校园更美丽。带学生拍手朗读两遍，鼓励学生课后背诵。设计意图：辨析环节是道德与法治课“明理”的关键步骤。通过正反对比、拍手诵读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固正确行为，理解“为什么不能乱扔”和“应该怎么做”。环节四：实践延伸——“今天我当家”布置课后实践任务：每位学生发到一张“心形记录卡”，连续七天记录自己“不乱扔”和“捡起垃圾”的次数。请家长签字，每做到一次在卡片上贴一颗小星星。一周后班级评选“环保小卫士”。设计意图：道德与法治的落脚点是行为习惯。一年级的“好习惯”必须靠反复强化和家校协同。记录卡以游戏化、可视化的方式激励学生坚持，让“要我做”变成“我要做”。第二课时（间隔两天后进行）环节一：回顾旧知——“口诀接龙”教师拍手说“垃圾不乱扔”，学生接“进箱讲卫生”，依次接龙完成整首口诀。接不出的学生要上台表演一个小节目（如模仿小动物走路）。随后教师出示第一课时“心形记录卡”，请学生说说这一周做得怎么样。设计意图：用游戏化方式复习，既活跃课堂气氛，又让学生看到同伴和自己的进步，建立正向期待。环节二：深入探究——“垃圾分类知多少”活动一：教师拿出两个贴有“可回收”“不可回收”标志的纸盒，介绍基本分类常识：纸张、塑料瓶、旧报纸是可回收垃圾，可以再利用；果皮、剩饭、尘土是不可回收垃圾，需要专门处理。一年级不要求系统掌握分类细则，只要求建立初步的“两类分”意识。活动二：分发每组一套“垃圾小卡片”（含：香蕉皮、报纸、塑料袋、废铅笔、落叶、玻璃瓶、易拉罐、菜叶），小组合作将卡片投进对应纸盒。投完后师生共同检查纠错。活动三：教师示范“如果校园里没有分类垃圾桶，我们暂时怎么放？”引导学生得出“把垃圾先放进随身塑料袋，到家或看到垃圾桶时再扔”的过渡性方法。设计意图：垃圾分类是新课程标准的拓展内容。低年级教学不必过深，但必须埋下种子。通过“分一分”“投一投”的动手活动，让学生在具象操作中形成“垃圾也有家”的认知。环节三：行为强化——“情境模拟”教师设置三个校园生活情境，请学生分组上台演一演：情境一：在走廊上看见前面同学随手丢了一张纸，怎么办？情境二：自己刚剥完橘子，手里没垃圾桶，怎么办？情境三：同桌把用完的纸巾塞进课桌抽屉里，怎么办？每组表演后，其他学生用“点赞”“鼓掌”或“建议卡”给予反馈。教师相机教给学生礼貌用语：“同学，请你把纸扔进垃圾箱好吗？”“我们一起把它捡起来吧！”设计意图：道德行为的养成离不开具体情境中的练习。情境模拟给学生提供“安全试错”的舞台，让他们在表演中学会换位思考、礼貌沟通，把“知道”转化为“会做”。环节四：总结升华——“环保约定”教师出示一棵大树图，树上贴满学生一周“心形记录卡”剪下的星星（请课前让学生把星星剪下带来）。在师生共同数完星星后，教师在大树根部写上“一年级（）班”，告诉学生：“我们班已经种下了一棵‘不乱扔’的小树，希望它越长越大。”随后带领全班同学在《环保承诺书》上签名（承诺书贴在教室后方，每月更新）。设计意图：用“班级成长树”“集体承诺”等仪式感强的形式，让学生体验到个人行为与集体荣誉的关联，强化规则意识和责任意识。六、教学评价过程性评价：心形记录卡每日自评、家长签字，每周班级互评，教师随机抽查。终结性评价：在“环保小卫士”评选中，综合学生课堂表现、记录卡完成情况、家校反馈进行表彰。档案袋评价：收集学生一周内捡拾垃圾的照片、教师表扬记录、家长反馈留言，作为成长档案。七、教学反思要点本课设计遵循低年级道德