小学一年级道德与法治美丽的冬天教学设计

小学一年级道德与法治美丽的冬天教学设计一、教材分析与教学背景本课选自统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“天气虽冷有温暖”第13课。本单元围绕冬季生活展开，引导学生感受季节变化，发现冬日生活中的美好与温暖，初步培养儿童热爱自然、热爱生活、关爱他人的情感。本课“美丽的冬天”侧重引导学生观察冬天的自然特征，感受冬天的独特魅力，体会冬天里人与人之间的温情，从而帮助学生以积极乐观的心态面对寒冷天气，为其后续学习冬季安全常识和节日文化奠定情感基础。一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡适应期，他们活泼好动，对周围世界充满好奇，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，以直观形象思维为主。在生活经验方面，学生对冬天已有初步感知，知道冬天会下雪、天气寒冷，但这种认知往往是零散的、表面的，尚未形成系统的观察视角。同时，部分学生可能因寒冷而产生畏缩情绪，需要教师引导他们发现冬天的美丽之处，进而悦纳冬季、热爱冬季。二、教学目标设计知识与能力目标：学生能够说出冬天的明显特征，如气温降低、树叶凋落、水面结冰、下雪等自然现象；能够用简单的语言描述自己观察到的冬天景象。过程与方法目标：通过观察图片、观看视频、动手操作、儿歌诵读等活动，培养学生有序观察、完整表达、合作交流的能力，发展学生初步的审美感知力。情感态度与价值观目标：引导学生感受冬天的独特之美，激发学生热爱自然、热爱生活的情感；体会冬季里人与人之间的关爱与温暖，培养学生坚强勇敢、乐于分享的品质。三、教学重难点教学重点：引导学生从多个角度观察和感受冬天的特征，发现冬天的美丽之处。教学难点：帮助学生克服因寒冷产生的消极情绪，用心体会冬天特有的美好与温暖，建立积极乐观的生活态度。四、课前准备教师准备：多媒体课件（包含冬日雪景、冰雕、雾凇、动物过冬等图片和视频）；一盆冰花或窗花实物；彩纸、剪刀、胶棒等手工材料；小雪花贴纸作为课堂评价奖励；歌曲《小雪花》音频。学生准备：回忆自己经历过的冬天印象；在家长协助下收集一张冬日生活照片；穿暖和衣物来到课堂。五、教学过程（一）情境导入，唤起冬日记忆（约5分钟）教师播放歌曲《小雪花》的旋律，同时在大屏幕上展示一幅幅美丽的冬日风景图：漫天飞舞的雪花、银装素皑的树林、晶莹剔透的冰挂、孩子们堆雪人打雪仗的欢乐场景。音乐与画面交织，营造出浓厚的冬日氛围。音乐停止后，教师用亲切的语气提问：“同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是什么季节呀？”学生们会异口同声地回答：“冬天！”教师继续追问：“你们喜欢冬天吗？在你的心里，冬天是什么样子的？”鼓励学生自由发言，调动他们的已有经验。教师对学生的回答给予积极回应，然后话锋一转：“有一位小朋友说，他不喜欢冬天，因为冬天太冷了。可是老师想告诉大家，冬天其实非常美丽，就像一幅会变魔术的画。今天，我们就一起来走进冬天，看看它到底美在哪里。”随即板书课题：美丽的冬天。设计意图：通过音乐和图片创设情境，唤醒学生对冬天的已有感知，激发学习兴趣，同时直接切入本课的核心议题，为后续探究活动做好心理铺垫。（二）观察发现，探寻冬天之美（约15分钟）本环节围绕三个层次展开：找冬天、赏冬天、说冬天，层层递进，引导学生完整感知冬天的自然之美。第一层次：找冬天。教师出示一组对比图片：夏天的树林与冬天的树林，夏天的小河与冬天结冰的小河，夏天的花园与冬天的雪地。请学生仔细观察，找出每组图片中不同之处。学生自由发言，教师引导他们用完整的句子表达，比如“我发现冬天的树叶都落光了”“冬天的河水结冰了”。教师将学生发现的这些变化归纳板书：树叶落、水面冰、天气寒、雪花飘。第二层次：赏冬天。教师播放一段精心剪辑的冬日风光视频，内容涵盖北国雪原、南方霜景、城市雪景、乡村冰凌、雾凇奇观等。播放前提出观察任务：“请你仔细看，你觉得冬天最美的地方在哪里？”视频播放完后，请几位学生分享自己觉得最美的画面。教师适时追问：“你觉得它美在哪里？”引导学生从颜色、形状、动态等角度描述，如“雪花白白的、轻轻的”“冰凌像透明的小柱子”等。第三层次：说冬天。教师带来一盆事先冻好的冰花，放在讲台上让学生传看。冰花晶莹剔透，里面冻着几片红色花瓣和绿色叶片，在灯光下格外美丽。学生观察后惊叹不已。教师引导：“这朵冰花是大自然送给冬天的礼物，它把美丽的颜色都藏进了冰里。其实冬天还有很多这样特别的美，比如窗户上结的窗花。”随后展示窗花图案，让学生感受冬日的精巧与奇妙。设计意图：通过三个层次的活动，让学生从发现变化到欣赏美景再到表达感受，逐步构建对冬天自然之美的完整认知。实物观察冰花的设计，既符合低年级学生的认知特点，又将审美体验具象化，激发学生的惊奇感和探索欲。（三）儿歌诵读，感受冬日情趣（约8分钟）教师出示一首自编儿歌，带领学生拍手诵读：冬天到，冬天到，北风呼呼雪花飘。小树穿上白衣裳，小河盖上冰玻璃。雪地里的脚印长，小朋友的笑声扬。堆个雪人胖嘟嘟，冬天美丽又好玩。教师先范读一遍，读出儿歌的节奏感和韵律美。然后带领学生逐句跟读，加上简单的动作：读到“北风呼呼”时双手在嘴边做吹风状，读到“雪花飘”时双手从上向下摆动，读到“堆个雪人”时做滚雪球的动作。学生边读边做，课堂气氛活跃。随后教师引导学生仿编儿歌：“冬天里还有什么美丽的景象呢？谁能照着样子说一两句？”鼓励学生大胆创编。有学生说：“梅花开，梅花开，红红的花儿不怕寒。”教师立即给予表扬：“你说得真棒，梅花确实是冬天里勇敢又美丽的花。”还有学生说：“小朋友，穿棉袄，圆圆滚滚像小熊。”教室里响起一片欢乐的笑声。设计意图：儿歌节奏明快、朗朗上口，符合一年级学生的语言发展特点。通过诵读和仿编，既巩固了学生对冬天特征的认识，又发展了学生的语言表达能力和创造力，同时让学生在愉快的氛围中感受到冬天的趣味。（四）温情故事，体悟冬日暖意（约10分钟）教师话锋一转：“冬天虽然美丽，但确实很冷。不过在寒冷的冬天里，也有很多温暖的故事在发生。下面老师给大家讲一个真实的小故事。”故事内容：去年冬天的一个清晨，大雪覆盖了整个校园。一年级的小明走到校门口，发现保安爷爷正在扫雪。小明的脸蛋冻得红红的，但他没有直接跑进教室，而是走到保安爷爷身边，大声说：“爷爷，您辛苦了！”然后从口袋里掏出一个热乎乎的暖宝宝，递给保安爷爷。原来这是妈妈早上给他准备的，他本来想自己用，但看到爷爷在寒风中扫雪，就决定送给爷爷。保安爷爷感动得眼眶都红了，他摸摸小明的头说：“好孩子，你的心意让爷爷浑身都暖和了。”故事讲完后，教师提问：“小明做了什么让保安爷爷感到温暖？除了暖宝宝，还有什么让爷爷觉得暖和？”学生回答：“小明说了感谢的话”“他关心爷爷”。教师总结：“对呀，一句关心的话语，一个温暖的举动，就像冬天里的太阳，能照进人的心里。这就是冬天的另一种美——人与人之间的温情之美。”教师继续引导：“在冬天里，你的身边有没有这样温暖的故事呢？比如爸爸妈妈为你准备的暖水袋，老师帮你拉好的拉链，同学和你分享的热水。”请学生在小组内交流，然后请几位代表全班分享。有学生说：“每天上学前，奶奶都会给我戴上厚厚的围巾。”还有学生说：“下雪天，爸爸接送我放学，他的手冻得通红，但总是把我的手握得紧紧的。”教师一一给予温暖的回应。设计意图：通过故事讲述，将学生的视线从自然之美引向人文之美，让学生明白冬天的美丽不仅在于景色的洁白无瑕，更在于人与人之间的关爱与温情。同时联系学生的生活实际，让他们发现身边的温暖，学会感恩和关爱他人。（五）动手创作，描绘心中冬天（约10分钟）教师为每位学生分发一张蓝色卡纸和几片白色圆形纸片以及彩笔、胶棒等材料。任务要求：请用这些材料创作一幅“我心中的美丽冬天”拼贴画。可以用白色圆片做雪花，用彩笔画上房子、树木、小朋友，也可以用彩纸剪出其他冬日元素。学生在轻柔的背景音乐中开始创作。教师巡视指导，对无从下手的学生给予提示：“想一想冬天里你最喜欢的东西是什么，把它画出来。”对已完成的学生给予鼓励：“你的雪人真可爱”“你画的滑雪的小朋友特别有动感”。创作完成后，教师将学生的作品贴在黑板上的展示区，请几位小作者上前介绍自己的作品。一位学生指着自己的画说：“我画的是我们家楼下，下雪了，我和妹妹在堆雪人，妈妈在窗户里看着我们笑。”另一位学生说：“我画了梅花，因为梅花不怕冷，它是冬天的英雄。”教室里响起掌声。教师对每幅作品都给予具体而真诚的评价：“你的画里藏着一个温暖的故事”“你选的红色让冬天的画面更有生气了”等。设计意图：动手操作符合低年级学生好动爱玩的天性，通过拼贴画的形式让学生将内心的感受外化为可见的作品，既培养动手能力和创造力，又加深对冬天之美的情感体验。作品交流环节为每个学生提供了表达自我、获得认可的机会，增强学习自信心。（六）总结升华，延伸课后实践（约7分钟）教师指着黑板上的板书和学生的作品，进行总结：“今天我们认识了一个美丽的冬天。雪花是美的，冰花是美的，梅花是美的。但最美的，是我们在寒冷中依然温暖的心。冬天来了，春天还会远吗？让我们带着发现美的眼睛，用心去感受冬天的每一天。”教师布置两项课后小任务：任务一：观察记录。请你在这一周里，每天上学或放学的路上，用心看一看冬天的天空、树木、行人和街道，每天发现一处冬天独特的美，可以用画或一句话记录下来，下周我们举办“冬日发现展”。任务二：温暖行动。请你为家人做一件温暖的小事，可以帮爷爷倒一杯热水，帮妈妈暖一暖手，或者给远方的好朋友画一张冬日祝福卡。做完后可以向老师或家长说说你的感受。最后，教师带领学生再次齐诵课堂儿歌，在欢乐的诵读声中结束本课。设计意图：总结环节将课堂所学提升到情感态度层面，帮助学生建立积极乐观的冬日生活观。课后任务将课堂延伸至生活，既培养了持续观察的能力，又在实践行动中渗透关爱他人的品德教育，实现道德与法治课程的实践性育人目标。六、教学反思本课教学以“发现美、感受美、表达美”为主线，通过情境导入、观察发现、儿歌诵读、故事熏染、动手创作五个环节，层层推进，引导一年级学生全面感受冬天的美丽与温暖。在教学设计中，充分尊重低年级学生的认知特点，以直观形象的图片、视频、实物为主要载体，以活动体验为主要学习方式，让学生在玩中学、在做中悟。在课堂实施中，学生参与热情高涨，尤其在观察冰花和创作拼贴画环节表现出浓厚兴趣。但也有值得改进之处：部分学生在仿编儿歌环节语言表达还不够流畅，需要在日常教学中持续加强句子完整性的训练；由于时间限制，学生作品展示交流不够充分，今后可考虑提前分组轮流展示，确保每位学生都有表达机会。后续教学中，应继续利用冬季这一自然教育资源，引导学生在生活中持续观察和体验，将课堂所学转化为持久的生活态度和行为习惯，让“美丽的冬天”真正走进学生的心灵。七、教学素材简表教学环节 主要活动 选用素材 时间分配 设计指向情境导入 听歌曲、看画面、谈感受 歌曲《小雪花