苏教版（2017）四年级上册科学集体备课教案

苏教版(2017)四年级上册科学集体备课教案的形式，或以独立单元的形式呈现。认识。专项学习《像工程师那样》:本专项学习旨在让学生体验完整的工程实践过程，即经历“明确问题-研究-设计-制作-测试-展示”等环节。它着重培养学生综合运用知识、动手制作、解决问题和迭代优化的工程思维与实践能1.素养导向，贴合课标：紧扣核心素养要求，以大科学观构建主题单培养学生科学思维、探究能力与解决实际问题的能2.认知递进，构建科学观：遵循学生认知规律，螺旋上升式编排内容，帮助学生逐步建立“世界物质、运动有规律、事物相互联系”的科学世界观。3.强化探究与工程实践：通过“专项学习”系统指导科学探究方法与工程4.融入STEM学习：设置专门STEM单元，区别于概合运用多学科知识解决实际问题的能力训练。5.活动多样，资源配套全：设计探究、游戏、DIY等多元学习活动，同时6.渗透科技史教育：在主题单元、专项学习及教材结尾处融入科技史内助力学生理解科学本质及科、技、社、环的关认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能；认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量；了解日常生活中能存在能区分植物和动物的主要特征，并能对植物和动物进行简单分类；认识植物的某些结构、动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能；认识生物通过生殖、发育实现生命的延续。认识太阳、地球和月球，知道它们之间的空间关系；知道大气水、士壤都是地球系统的基本要素；知道人类生活离不开自然资源，能认识到节约自然资源和保护环境的重要性。知道生活中的天然材料和人造材料存在区别；知道技术产品包含科学概念、原理；知道简单的设计问题存在限制条件，能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。能在教师引导下，用二维方式表达三维空间的物体；比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分米，基于事物之间的功能相似性进行类比；分析事物的特征及结构，建立事实与观点之间的联系；根据问题提出假设，能提供支撑性的证据；可以利用控制变量的方法设计简单的实初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体事物外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点，针对事物的外在特征进行设计，并对方案进行初步的科学分能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。掌握常见工具的使用方法；能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理：能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。能在教师引导下，制订和执行学习计划，运用基本的学习方法，对学习过程在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响，人类的生活和生产可能对环境造成破坏；知道节约资源和保护环境的重要性。第一单元：动物大家族从观察个体特征过渡到归类与归纳能力。强调比较学习，利用思维导图等工具梳理特征，建立生物多样性概念。“脊椎模型”制作与体验：用一串珠子或一节节吸管模拟脊柱，让学生弯腰、转身，直观感受脊椎对身体灵活性和支撑性的重要作第二单元：物体的运动学会用相对位置描述运动，认识不同运动形式，用速度比较快慢。创设丰富的生活情境和游戏化活动，将园寻动”记录活动：让学生在校内寻找不同运动形式的物体(如秋千摆动、篮球滚动),并用画图或拍照的方式记录，尝试描述其位置变化。第三单元：常见的力认识弹力、摩擦力、浮力，探究其影响因素，理解力可以改变物体运动状态。采用“小小工程师”项目式学习，在解决实际问题的情境中探究力的应用。“摩擦力竞技场”:提供不同表面(毛巾、砂纸、玻璃)的斜坡，比赛哪辆小车下滑得最远，探究摩擦力大小与接触面粗糙度的关系。第四单元：简单电路理解闭合回路是形成电流的必要条件，区分导体与绝缘体，建立安全用电意识。鼓励“试错式”探索，重视电路图的绘制，从现象抽象到符号表达。“电路侦探”游戏：提供“电路暗箱”的亮灭情况，推理暗箱内部的电路连接方式，锻炼逻辑思维。第五单元：岩石与矿物学习观察和描述岩石、矿的重要资源。变身“地质考察员”,强调户外观察和标本制作，联系生活实际。“矿物寻宝”:收集一些由矿物制成的日常物品(如石膏(粉笔)、石墨(铅笔芯)、1.保护儿童的好奇心与求知欲四年级的孩子仍然对外界世界充满好奇，并对事物有了一定的认识基以进行教学设计时我们既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导习情境中提出自己感兴趣并能探究的问题，并且能探究计划，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加论，并把自己的认识用于解决实际问题。2.培养学生良好的科学学习习惯循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾3.倡导探究式学习主动学习的能力；鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信第一学期教学进度内容备注1.给动物分类(P1-5)22.鱼类(P6-7)2第3周3.鸟类(P8-10)2第4周4.哺乳类(P11-12)2国庆第6周5.运动与位置(14-16)2第7周6.不同的运动(P17-19)2第8周7.运动的快慢(P20-22)2第9周8.力与运动(P24-25)2第10周9.弹力(P26-28)2第11周10.摩檫力(P29-31)2第12周11.浮力(P32-34)2第13周12.点亮小灯泡(P36-38)2第14周13.导体和绝缘体(P39-41)2第15周14.电路暗箱(P42-43)2第16周15.生活中的电(P44-46)2第17周16.常见的岩石(P48-50)2第18周17.认识矿物(51-53)2第19周18.矿物与我们的生活(54-56)2第20周像工程师那样(1)(57-58)2第21周像工程师那样(2)(58-59)2第22周期末评价(1)能从对一组动物的观察、比较中，归纳概括某类动物的共同特(2)根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类(3)乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触(4)能列举我国的一些珍稀动物。序号课题课时1给动物分类22鱼类23鸟类24哺乳类2总课时81.给动物分类授课时间生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。(中、高)知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。用。通过小组合作完成脊椎模型的制作。脊椎的作用。教学重点和无脊椎动物两大类。教学难点通过制作脊椎模型，探究脊椎的结构和功能。教师材料：课件和视频。学生分组材料：线轴、橡皮筋、圆纸片、胶带、剪刀、记录单。色标注)1.出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物分类方法外，你还能怎么给它们分类?你分类的依据又是什么?3.谈话：分类的方法可以是多种多样。生脊椎动物。1.给动物分类脊椎分类有脊椎脊椎动物无脊椎→无脊椎动物作用：支撑身体、帮助活动1.给动物分类授课时间生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。(中、高)知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。用。通过小组合作完成脊椎模型的制作。脊椎的作用。教学重点和无脊椎动物两大类。教学难点通过制作脊椎模型，探究脊椎的结构和功能。教师材料：课件和视频。学生分组材料：线轴、橡皮筋、圆纸片、胶带、剪刀、记录单。色标注)5.提问：通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点?6.学生回答。7.谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用?8.学生猜测。(二)做模型1.谈话：脊椎在我们的身体里，研究起来不太方便，同学们有什么好办法可以方便我们研究脊椎吗?2.学生回答：做一个脊椎。3.讲解：我们又把它叫做建立脊椎模型，我们可以对抽象的脊椎进行系统的研究，建模是进行科学研究的重要手4.出示材料和制作步骤，指导学生制作，学生制作以后进行操作：5.谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗?6.学生展示并汇报。7.师小结：通过刚才的活动我们发现，脊椎是人和许多动物的身体不可或缺的一部分，脊椎动物依靠脊椎支撑身体，可以让身体在一定范围内运动。(三)找动物脊椎，按有无脊椎给动物分类1.谈话：刚才我们认识了人的脊椎，你能找到其他一些动物的脊椎吗?2.出示脊椎动物卡片，用红笔在图上将它们的脊椎标出来。2.谈话：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物?3.学生汇报。1.谈话：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的?2.谈话：(图示)它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物?3.学生回答。4.总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无量稀少所以受到了格外的关注与保护。保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。1.给动物分类分类有脊椎脊椎动物作用：支撑身体、帮助活动2.鱼类授课时间教学重点教学难点学生分组材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色标注)中、有鳃、有鳍……)一下，看看它们到底是不是鱼类?(出示海鳗、鳏鱼、河豚的图片)鱼的鳃和鳍吗?猜猜它们的作用可能是什么呢?鱼鳍?分类有脊椎脊椎动物脊椎无脊椎→无脊椎动物作用：支撑身体、帮助活动2.鱼类授课时间教学重点教学难点学生分组材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色标注)哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的?呆在原地的时候呢?4.学生明确观察方向后，老师发给每个小组一条鲫鱼，学生分组观察，小组观察结束后交流汇报发现。6.归纳：鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。(三)鱼是怎样呼吸的1.谈话：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢?2.学生回答。(预设学生会说鱼是用鳃来呼吸的)4.提问：怎样才能观察鱼鳃的工作呢?要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验?5.通过提问对话，引导学生设计实验：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢?如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗?11.交流汇报，学生完善活动方案。12.分组实验，交流汇报实验结果。14.教师小结：鱼用鳃呼吸，水流由口进入、经过鳃后流出的过程[设计意图：鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他鳍和鳃的位置，再通过“观察鱼是怎么游动的”和“研究水进出鱼身体的情况”分别认识鱼的鳍和鳃的作用。]谈话：在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征?分类有脊椎脊椎动物脊椎无脊椎→无脊椎动物作用：支撑身体、帮助活动3.鸟类授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主要概念“地球上生活着不同一类动物的共同特征：举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感科学思维：通过观察与比较鸟类的喙和足，知道鸟类的形态同特点是与环境相适应的。点和作用。教学重点通过观察与比较不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特教学难点通过实验与比较鸟类的羽毛，能够说出鸟类教师材料：课件、视频、实验记录单学生分组材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾色标注)负责审核的护士小姐犯难了，它们要做资格的审定，我们来帮帮护(二)初步概括鸟类的共同特征1.提问：大家认为这几种动物是鸟类，那它们有哪些共同特征呢?2.学生回答，教师板书。(预设：能飞、有翅膀、有羽毛、卵生、脊椎动物………)3.过渡：登记处有它们的采集信息，我们一起看看这些动物的基本信息，说不定你们会有新的发现。4.学生阅读图文资料，圈画动物的其他特征。(预设：有喙、恒温)5.学生组内交流，然后全班汇报，教师板书。(三)纠正错误的前概念，归纳概括鸟类的共同特征1.谈话：我们刚刚观察的这几种动物都具有这些特征，大家想一想刚刚有争议的动物，它们有资格参加体检吗?我们再给它们一次审核的机会。3.追问：同学们都依据是否“会飞”这个特征来判断这些动物是不是鸟类。那是不是会飞的动物都是鸟类呢?4.学生回答或者教师讲述。(预设：蝙蝠、昆虫等会飞，但不是鸟(修改板书：有翅膀)(一)用感官，观察羽毛1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们一起具体研究一下鸟类最典型的特征：羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，我们称其为正羽；像这种紧密地长在鸽子的皮肤表面的，我们称其为绒2.谈话：想不想近距离观察一下?我们可以怎样来观察呢看一看，摸一摸，闻一闻)把观察后的发现写下来，并且猜一猜这样的羽毛特点对鸟类来说有什么作用呢?完成表格一。正羽的特点绒羽的特点羽毛的作用看一看闻一闻正羽绒羽3.鸟类结构作用羽毛：防水性、中空保护鸟体、飞翔喙、足适应环境3.鸟类授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主要概念“地球上生活着不同一类动物的共同特征：举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感科学思维：通过观察与比较鸟类的喙和足，知道鸟类的形态同特点是与环境相适应的。点和作用。教学重点通过观察与比较不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特教学难点通过实验与比较鸟类的羽毛，能够说出鸟类教师材料：课件、视频、实验记录单学生分组材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾色标注)1.过渡：长在正羽管两边的排列比较紧密的，我们称之为羽片。所以，正羽主要由正羽管和羽片组成。那它们有什么作用呢?2.讲解实验方法和注意事项。分别在羽片上滴一滴水，用剪刀剪掉羽根，说说看，你发现了什么?(1)滴水时，将鸽子正羽平放，每次只能滴一滴。(2)安全使用剪刀，剪羽根时，倾斜剪出斜面。(3)仔细观察，填写实验观察表二。3.学生分组实验，交流展示。实验观察表二实验现象我的发现(作用)滴一滴(羽片)剪一剪(正羽管)(一)观察鸟喙1.过渡：科学家在研究一类事物时，也像同学们一样，将研究事物会有哪些结构特点呢?我们一起来观察。2.提问：观察四种鸟喙，你有什么发现?为什么同样是鸟喙，却有这么大的不同呢?形成科学概念。(预设：形状不同、大小不同，可物不同)4.谈话：也就是说它们的喙之所以会有不同，可能与它们吃的食物有关。那请同学们连一连，它们可能会吃哪些食物呢?6.小结：我们根据鸟喙的形状选择出了它们可能会吃的食物，所以(二)观察鸟足1.过渡：鸟类不仅有多种多样的喙，它们的足也各不相同。为什么它们的足会有这么大的差异呢?2.小组讨论，并全班交流。3.小结：鸟类足的外形的不同和鸟类的生活环境、捕食方式息息相关。四、课堂小结1.师：今天我们一起认识了各种各样的鸟类，概括总结了鸟类的共同特征，研究了鸟类最具特色的羽毛，探究了鸟喙、鸟足与鸟类生存的关系。五彩缤纷的鸟儿给我们的世界增添了无限乐趣，我们不仅要保护鸟类本身，还要保护鸟类赖以生存的鸟类与其生活环境密切相关的角度绘制“保护鸟类”的宣传小结构作用羽毛：防水性、中空保护鸟体、飞翔喙、足适应环境授课时间教学重点教学难点色标注)报，教师板书。5.播放拓展视频。6.归纳总结,并板书:身体表面有毛、恒温、胎生、哺乳的脊椎动物。1.刚才我们知道了哺乳动物体温是恒定的,那么金毛狗在炎热的夏天是怎么散热的?(出示图片)2.学生回答。(预设:吐舌头、汗腺排汗,换毛、厚的皮毛太热)3.教师板书:皮毛、汗腺。4.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的?(出示图片)5.学生讨论并回答。(预设:皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖)(板贴:脂肪)4.哺乳动物相同点:身体表面有毛、恒温、胎生、哺乳的脊椎动物(皮毛、汗腺、脂肪)(保温)不同点:运动方式多样(适合生活环境)授课时间教学重点教学难点色标注)1.追问过渡：哺乳动物的体温恒定，使它们可以在多变的环境中生存。不同环境中的哺乳动物，它们的运动方2.学生交流汇报。(板书：不同点：运动方式多样)3.提问：为什么豹子可以跑很快，但是不可以飞?为什么蝙蝠可以飞不可以游泳?为什么鲸可以游泳，但是不可以在陆地奔跑?4.学生回答。5.师生小结：哺乳动物们体型不同，但是运动快速，反应敏捷，这使它们更好地适宜不同的生活环境。生物的形态、运动方式等是和生活环境相适应的。(板贴：适合生活环境)6.谈话：地球是我们共同的家园，希望哺乳动物和其他动物能和谐相处，爱护我们共同的生活环境。4.哺乳动物相同点：身体表面有毛、恒温、胎生、哺乳的脊椎动物(皮毛、汗腺、脂肪)(保温)不同点：运动方式多样(适合生活环境)到人类的健康和地球的健康。在物种日益减少的今天，保护实现人与动物、人与自然的和谐共处是每一个地球人都需要关注的话题。也为学生在高年段时研究微生物、动物与环境的关系(1)能够用位置、快慢和方向来描述物体的运(3)尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。(5)认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。序号课题课时122不同的运动23运动的快慢2总课时65.运动与位置授课时间“物质科学领域”主要概念：教学重点教学难点通过交流，知道自然界没有绝对不动的物体，静教师材料：课件和视频、滑板车、跳绳、毽子学生分组材料：滑板车、跳绳、毽子色标注)学生回答：运动。(板书：运动)我们来观察几组图片，这里面的物体在运动吗?学生回答。1.提问(出示一张图片):你能判断图片里哪些物体运动了吗?。2.学生回答。3.提问(同时出示两张图片):现在，你可以判断出哪些物体在运动吗?说说你的理由。6.追问：“中间”和“右边”两个词说明鸭子在两张图中的什么发生了变化?(预设学生回答：鸭子的位置变化了。)7.评价：你回答的非常完整有条理。后面的同学在回答的时候也要按这样的模式说清楚你的判断依据。因为相对于的位置发生变化，所以在运动。6.学生回答。7.谈话：其他同学也会了吗?同桌之间相互说一说，每人说38.同桌交流，并汇报交流。10.谈话：同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是11.师生交流(板书)发生变化运动一物体相对于另一物体位置(参照物)没有变化静止5.运动与位置发生变化运动(参照物)没有变化静止5.运动与位置授课时间“物质科学领域”主要概念：教学重点教学难点通过交流，知道自然界没有绝对不动的物体，静教师材料：课件和视频、滑板车、跳绳、毽子学生分组材料：滑板车、跳绳、毽子色标注)2.学生回答。(引导用固定格式回答)6.学生回答。7.小结：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。(二)乘电梯的人是否在运动1.过渡：在其它地方也是这样吗?我们到商场里转一转。(出示图片)怎么判断乘电梯的人是否在运动?2.谈话：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说：(1)选择不同的物体作为参照，尽可能多说；6.谈话：这次大家有什么发现?7.学生回答。8.小结：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动状态可能不同。(三)用方向和距离描述运动物体的位置1.过渡：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。(出示图片)你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗?2.小结：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。1.过渡：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动的物体?2.学生回答。(预设：固定在地面上的建筑物或树木)3.追问：你是以什么为参照物，说明这些建筑物不动的呢?如果以地球上其他物体或地球以外的物体为参照物，它们还是静止的吗?5.引导：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球的位置不变，他们是相对静止的。但在改变，地球上的一切又是运动的。6.小结：没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变，可是如果换一个参照物，它就又是运动的了，所以也只能是相对静止。5.运动与位置发生变化运动一物体相对于另一物体位置(参照物)没有变化静止6.不同的运动授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。教学重点教学难点通过比较不同物体的运动方式，描述其运动特色标注)来吗?(出示简单的几种运动的动图)2.学生独立思考，并且绘制运动轨迹，然后交流展示。(贴到黑板3.提问：你能不能把这些运动方式分成两类呢?4.小组讨论，交流汇报。5.教师小结：曲线运动和直线运动。(教师把板贴分为两块)4.提问：通过本节课的学习，大家有什么收获?5.学生讨论、汇报。1.提问：这些物体在做什么运动?能不能画出他们的运动轨迹?(出示动图，并且下发实物材料)2.学生小组活动，并且绘制运动轨迹，然后交流展示。(贴到黑板3.小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。6.不同的运动直线运动(旁边贴图学生画的运动轨迹)曲线运动复合运动6.不同的运动授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。教学重点辨别直线运动和曲线运动。教学难点通过比较不同物体的运动方式，描述其运动特点。教师材料：课件和视频。色标注)励学生用自己手边的学习用品做出不同的运动形1.谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式?3.观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大摆锤、直升机飞行、打陀螺等。4.提问：通过本节课的学习，大家有什么收获?5.学生讨论、汇报。6.不同的运动直线运动(旁边贴图学生画的运动轨迹)曲线运动复合运动7.运动的快慢授课时间“物质科学领域”4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。慢，速度就是单位时间内通过的距离。科学思维：能够给不同物体的运动速度排序，知道不同的着不同的运动速度。教学重点能用速度表示物体运动的快慢，并且能够测量物体运动的速教学难点教师材料：不同物体运动速度的视频。学生分组材料：秒表、卷尺。色标注)3.学生讨论、汇报。4.小结：由此可知，我们用速度表示物体运动的快慢。除了比较在相同的路程内谁到达终点用的时间少，还有什么办法可以比较运动的快慢?学生回答，预设：看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。4.师小结：比较速度快慢的方法可以不同，但是一般要记录数据时程，也就是说速度用单位时间内通过的路程(一)测量走路的速度1.提问：我们要想知道自己小组的同伴用正常的步伐走路，谁的速度快，怎么办?3.小结：(1)一人用正常的步伐走5米，测量用的时间。(2)另一人用正常的步伐走5秒，测量走的路(3)计算两个人的速度，填写表格。4.讲解：测量前先学习使用测量工具，师边演示边讲解秒表的使用方法。5.学生活动、汇报数据以及发现。6.小结：每个人由于身高以及性格与运动习惯的影响，走路速度是不一样，一般速度在1.1米/秒左右。-距离÷时间7.运动的快慢授课时间“物质科学领域”4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。慢，速度就是单位时间内通过的距离。科学思维：能够给不同物体的运动速度排序，知道不同的着不同的运动速度。教学重点能用速度表示物体运动的快慢，并且能够测量物体运动的速教学难点教师材料：不同物体运动速度的视频。学生分组材料：秒表、卷尺。色标注)多其他事物运动的速度，请你按照运动从从快到慢的顺序用1,2,1.谈话：知道了这个以后，现在谁来解释以下，为什么不能从楼梯上快速跑下来?2.小结：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。3.谈话：生活中，还有很多这样的例子，比如高空抛物引起的事故案例，高速路上为什么要给车辆限速，在汽车内为什么不能向外扔垃圾。教师讲解并说明危害。1.学生阅读材料，说一说你都知道了什么?生：有些物体速度太快，适合的单位有….....有些物体乍一看上去似乎不动，比如月亮、指甲、树木等，其实他们也一直在运动，只是慢一些。2.学生讨论：用什么方法判断月亮的移动、树木、指甲的生长?-距离÷时间宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人我们经常见到各种各样的运动，典型的如动物的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。对于中年段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的一些错误或片面认识，如片面认为乘电梯的人或汽车上的乘客是静止的。本单元主题的提出就是在低年段静态描述物体位置的基础上，观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为初中进一步学习利用参照物描述物体的运动，辩证地认识绝对运动与相对静止打下基础。本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是(1)通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮力等在生活中的应用。(2)能够利用结构性的材料进行科学探究，知道力可以改变物体的运动状态。(3)结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。(4)体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。序号课题课时1力与运动22弹力23摩擦力24浮力2总课时88.力与运动授课时间教学重点教学难点在教师的引导下，能够做实验探究拉力大小与小车色标注)1.出示一辆小车,过渡:老师这里有一辆小车,有没有同学能想想办法让这辆小车动起来?学生回答:推,拉,吹......2.谈话:感谢同学们给老师的好建议,老师用拉的方法让小车动起来。(教师演示拉小车2次,使两次小车速度不同)刚才老师拉了两次小车,这两次小车的运动有没有什么不同?学生回答:速度不一样;一次快一次慢。小真的与小车前进快慢有关吗?我们就一起来研究这个问题。(板书:问题)科学家在遇到一个问题时,会先根据自己的知识储备和生活经验,对这个问题的答案进行一个猜想,我们称之为假设。同学们,你认为你拉力的大小与小车前进的快慢有怎样的关系呢?请你想一想。要让小车动起来,首先要给小车提供一个拉力。刚才老师用手给小车拉力,没法知道拉力的大小,那我们怎么给小车提供拉(3)现在我们有了拉力,那我们要怎么保证小车能够沿着拉力的方向前进,便于我们做实验呢?(4)如何精准的判断哪种情况下小车跑得快?(5)在实验中,我们需要改变什么条件?哪些条件是要保持不变的?(7)怎么记录实验数据呢?用表格还是文字还是图画还是什么?小结实验过程，明确实验目的及实验过程及注意事8.力与运动力可以改变物体运动状态拉力可以改变小车运动的快慢磁力可以改变玩具车的运动方向8.力与运动授课时间教学重点教学难点在教师的引导下，能够做实验探究拉力大小与小车色标注)学生小组讨论，设计实验，并汇报交流。小结实验过程，明确实验目的及实验过程及注意事项。交流。1.过渡：力不仅能改变物体运动的快慢，还有很多神奇的玩法。2.演示：(1)让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠的运动路径。(2)在路径的一侧放一块磁铁。(3)再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。(4)多做几组，看看有什么不同。提钢珠为什么会改变方向?4.小结：磁力可以改变钢珠的运动轨迹(方向)。8.力与运动力可以改变物体运动状态拉力可以改变小车运动的快慢磁力可以改变玩具车的运动方向9.弹力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，知科学思维：能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与探究实践：探究拉力与弹簧伸长长度之间的关系，能够说出弹簧的伸教学重点知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。教学难点探究拉力与弹簧伸长长度之间的关系，能够说量的增加而作出规律性的变化。学生分组材料：认识弹性和弹力：橡皮筋、钢尺、海绵、压簧、握力器、拉力器。研究拉力与弹簧拉伸长度之间簧测力计的使用：弹簧测力计、文具、鞋、水杯等。做弹力玩具：橡皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等色标注)2.学生回答。3.提问：你还见过哪些东西也可以像这样?4.学生回答。5.谈话：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋等，你们觉得这些物品是否具有一样的本领呢?动手试试看。出示要求(1)用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。7.小结，板书：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。所以这些物1.提出问题，作出假设。谈话：刚才大家玩拉力器的时候，有什么感受?预设学生：用力大，拉伸的长，用力小，拉伸的短。提问：弹簧拉伸的长度与拉力大小的变化有没有规律呢?2.设计实验方案，合作探究。谈话：这是大家的猜测，到底这个想法对不明。你打算怎么来设计实验?谈话提问，引导学生思考：如何保证每次用力的大小相同?如何测量弹簧伸长了多少?还有什么注意事项吗?学生小组讨论，设计实验，汇报交流。教师小结，视频讲解实验步骤。学生分组实验。3.交流分析，得出结论。弹簧长多少?每增加一个钩码，弹簧伸长多少?6个钩码呢?(2)如果无限制地挂钩码，弹簧会怎样?9.弹力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，知科学思维：能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与探究实践：探究拉力与弹簧伸长长度之间的关系，能够说出弹簧的伸教学重点知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。教学难点探究拉力与弹簧伸长长度之间的关系，能够说量的增加而作出规律性的变化。学生分组材料：认识弹性和弹力：橡皮筋、钢尺、海绵、压簧、握力器、拉力器。研究拉力与弹簧拉伸长度之间簧测力计的使用：弹簧测力计、文具、鞋、水皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等色标注)1.描述：人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用5.结合板书画图，讲解正确量程和分度值。提问：你们手中的测力计的最大数值是多少呢?想想它可能有什么作用?1.过渡：用弹簧测力计，可以测量提起一个物体，需要多大的讲解注意事项。(1)使用前先检查指针是否在零处；(2)要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线(3)读数时，视线要与指针相平；(4)被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。(学生拿到的是5N)2.谈话：你想测什么呢?2.学生回答。(预设：文具袋，书包。追问：可以测书包吗?学生回答：不行，太重了，超出5N)3.学生活动，填写记录单，汇报交流。1.出示动力小车，提问：它哪个部分具有弹性?谁想来能说一说，它为什么可以向前进?2.谈话；你们想不想自己也来做一个弹力玩具?老师为备了这些材料，小组内先讨论讨论，利用这些材料，结的一些材料，你们想做一个什么样的弹力玩具，并将你到设计单上。4.小组成员讨论并画一画弹力玩具图。5.展示设计图。6.领取合适的材料动手制作弹力玩具。7.展示玩一玩，说一说它的原理。8.选出你最喜欢的弹力玩具，并说一说你的理由。玩一玩?你每一组都准们的设计画受到外力一→形状改变弹性10.摩擦力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过分析生活中一些常见的运动，认识摩擦力，举例说出一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦科学思维：通过实验探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度的影响。做成流线型是减小液体或空气阻力的一种有效方法。教学重点举例说出摩擦力在生活中的应用。实验探究影响摩擦力大小的因教学难点教师材料：塑料瓶、洗洁精、橡皮泥、棉线。学生分组材料：弹簧测力计、木块、砂纸。色标注)7.小结：手贴着桌子移动时，这股阻碍手前进的力就是摩擦力。(板书：摩擦力，接触，阻碍运动)1.谈话：生活中还有哪里有摩擦力?2.学生回答。3.出示图片，提问：这些活动里有摩擦力吗?谁与谁之间有摩擦力呢?(滑滑梯推箱子游泳降落伞)4.学生讨论，回答交流。5.小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力1.提问：现在你们都会分析摩擦力了，那你来判断一下，师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗?要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢?(用弹簧测力计测)2.谈话：上节课我们学过弹簧测力计怎样使用，谁来给大家回顾一下?3.学生回答。4.教师讲解实验方法(1)将弹簧测力计的指针调到“0”刻度处。(3)此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力的大小相等。5.提问：要做几次实验，为什么?力的单位是什么?实验过程中思考：拉力方向向哪里，摩擦力方向呢?6.学生分组实验，汇报结果。1.过渡：刚才我们测量了拉动小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢?2.学生假设。与接触面的粗糙程度有关，可能是有什么关系呢?4.学生假设。比实验中有哪些条件需要保持不变呢?需要做几次实验?谁来完整地说一说这个实验怎么做?6.小组内交流说一说，全班交流。7.教师小结实验方法。9.提问：摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗?大家可的秘密。接触阻碍运动阻力大小：接触面粗糙程度…..10.摩擦力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过分析生活中一些常见的运动，认识摩擦力，举例说出一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦科学思维：通过实验探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度的影响。做成流线型是减小液体或空气阻力的一种有效方法。教学重点举例说出摩擦力在生活中的应用。实验探究影响摩擦力大小的因教学难点教师材料：塑料瓶、洗洁精、橡皮泥、棉线。学生分组材料：弹簧测力计、木块、砂纸。色标注)3.结合学生的回答，追问：游泳时，我们希望摩擦力大还是小?引入新课：今天这节课，我们就一起来研究如何减小液体的阻力。(一)设计实验，以及实验操作1.谈话：看到这个问题，你有什么想法，大胆地猜一猜，你认为物体在液体中受到的阻力和什么有关呢?小组内互相说一说。学生小组交流，全班交流。你们的这一猜想。这里，老师准备了一些实验3.提问，假设和确定变量：都可以捏成哪些形状呢?(学生回答)在这里，为了实验的公平性和准确性，我们体、三角体、球、水滴形。像水滴这样前圆后尖的形状，我们也称作为“流线型”。在你们设计的实验中，哪个因素是改变的?哪些因素不能改变?如何来进行实验?小组讨论后填写实验记录单。假设：将橡皮泥捏成(形状),可以减小液体阻力。4.设计实验：改变的条件;不改变的条件提问，如何控制变量：有什么办法能做到同时放入不同形状的橡皮泥?有什么办法能做到扔下前高度一致?6.师生交流。(1.手抓在绳子的相同长度的位置；2、橡皮泥底部放置在刚好触碰水平面位置；3.同时松手)(1)找一个长形的塑料瓶，装入大半瓶油或洗洁精。(2)用等重量的橡皮泥，做成形状不同的模型。(3)将模型同时放入油或洗洁精中，比较下沉的速实验注意事项：(1)小组分工合作(操作员、观察员);(2)手抓在绳子的相同长度的位置；(3)橡皮泥底部放置在刚好触碰水平面位置，同时松手；(4)及时进行排序，填写记录单。实验结束后整理器材与桌8.小组实验，交流汇报。9.小结：通过实验我们发现流线型的橡皮泥下降的最 流线型外观的物体可以减小液体阻力。(二)流线型的应用提问：知道了流线型外观的物体可以减小液体阻力，现在老师要来考考你们，在生活中有没有其它物体，也采用流线型的外形设计的?学生讨论，交流回答。教师小结并补充。(鲸、海豚、飞机、火箭)7.谈话：老师这里准备了一段关于生活中流线型设计应用的视8.小结：看来流线型设计的物体可以减小摩擦力，给我们的生活带来了很多了好处，流线型的身体也让水里的动物运动速度更快。[设计意图：通过视频展示，更好的展示流线型减小阻力给我们生活带来的好处。]1.过渡：我们讨论了怎么减小液体阻力，生活中，摩擦力还有哪些坏处?还有没有好处?3.提问：你来分析一下，下面几种情况哪些是在增大摩擦力?哪些是在减小摩擦力?出示图片：(1)给车轴上油(2)加深轮胎花纹(3)抹镁粉(4)冰壶比赛中刷冰(5)给轮胎套防滑链4.学生回答。5.谈话：生活中常常我们会通过各种方式来减小摩擦力，那么如果没有了摩擦力世界将会变成什么样呢?是不是如你们所说呢?我们一起来看一段视频。物体穿过液体或气体会产生摩擦力→阻力减小液体阻力→流线型11.浮力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过测量水中物体受到的力，知道水下的物探究实践：通过做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地教学重点举例说出摩擦力在生活中的应用。实验探究影响摩擦力大小的因教学难点教师材料：塑料瓶、洗洁精、橡皮泥、棉线。学生分组材料：弹簧测力计、木块、砂纸。色标注)里，你预测一下哪些会下沉?哪些会上浮?(出示：泡沫板、苹果、(2)两分钟以后小组内互相说一说。(3)三分钟以后，拿实验材料，依次把他们放到水里，验证猜把结果写在记录单上。(三)压一压，感受浮力1.谈话：接下来，你可以用手轻轻分别压一压浮在水面上的这些物体，说说感受。2.学生活动，交流感受。(预设：感觉有一种向上的力量阻碍物体往下，而且压不同的物体用的力也不一样)3.追问：这股向上的力量，是谁给它的呢?4.小结：这些浮在水上的物体受到水给它的“小之分，方向怎样的呢?(学生：向上的)1.提问：浮在水上的泡沫板、羽毛都是受到浮力的作用，那沉入水底的铁夹子、石头和回形针是否受到浮力呢?说说你的猜想和理由。2.小组讨论，交流回答。3.师：经过大家激烈的讨论，谁的猜想正确呢?只能通过实验来证明。我们以沉入水底的石块为例，如何设计实验验证沉入水底的石块会受到浮力?4.学生回答。(预设：可以先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力)5.提问：如果石块在水中受到浮力，那么弹簧测力计的读数会怎样?如果沉在水里的石块不受浮力的，那么测力计的读数是什么样的?6.小组讨论，交流回答。键，所以必须要正确使用弹簧测力计。让我们一起来回顾弹簧测力计的使用方法。(学生上台演示使用方法)先测物体在空气中的重量，再测物体在水中的重将物体缓慢的放入水中，等平衡(静止)后再读取测力计的读数。做完石块的实验，可以再用其它下沉的物品来试一试，看是否可以得出相似的结论。9.学生小组实验，观察并记录数据，分析得出实验结论。10.小结：物体在水中不论上浮还是下沉，都会受到浮力的作用。即浸入水中的物体都会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。当物体受到的浮力大于重力，会上浮。当物体受到的浮力小于重力时，则会下沉。11.浮力授课时间“物质科学领域”主要概念：4.3物体的机械运动有不同的形式。物体可以对一定距离以外的其他物体产生作改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其科学观念：通过测量水中物体受到的力，知道水下的物探究实践：通过做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地教学重点举例说出摩擦力在生活中的应用。实验探究影响摩擦力大小的因教学难点教师材料：塑料瓶、洗洁精、橡皮泥、棉线。学生分组材料：弹簧测力计、木块、砂纸。色标注)玻璃瓶的体积是一样的，沉浮情况却不相同，说明体积也不是决定3.:;过渡：同学们能从多个角度思考问题，值得表扬。你们猜想是否正确呢?科学家有了猜想就应该怎么做呢?生：通过实验来验证。(二)设计实验(相同体积，不同质量),控制变量1.谈话：通过刚才的讨论，猜想质量和体积都会影响物体的沉法，这次应采用什么实验方法进行探究呢?2.提问：如果要探究质量对物体沉浮的影响，其他条件还能改变吗?怎么控制体积一样?结合我们刚才实验中的三个玻璃小瓶想一想。学生设计实验，控制变量。3.小结，讲解实验步骤：我给每个小组准备了一些实验材料(空心塑料小球、橡皮泥、水槽),根据这些材料，往这些小球内加入不同质量的橡皮泥，放入水中后观察它们的沉浮情况。为了方便描述和(三)先预测结果，后实验验证1.谈话：做实验前，请你先预测几号小球会沉?几号小球会浮?3.教师小结，板书：同体积的物体，质量大的沉、质量小的浮。(四)相同质量，不同体积1.提问：类似的，如果质量相同，体积不同，结果又是怎么样的呢?你猜一猜，并说明理由。2.学生回答。3.谈话：老师给大家准备好了三个质量相同，体积不同的塑料球，把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态，填写记录单。4.小组实验，汇报交流。5.小结并板书：同样质量的物体，体积越大的越容易上浮。(一)折纸活动，激发兴趣1.拿出1张A4纸，提问：我们来做一个关于水的小游戏，如果给你1张A4纸，不加任何其他材料。猜一猜，它能承载多少枚硬币?2.教师演示实验(纸很快就被浸湿)3.提问：还是一张A4纸，如果要让它在水中承载更多的硬币，怎么办?(生：折纸船、折纸盒...)4.谈话：你们的方法真的能让A4纸承载的硬验证一下。②放重物时要轻拿轻放，否则可能一下子就沉了。③记录方法和所承载重物的数量。承载的重物数量=压沉纸的数量-15.提问：你发现什么?(生：折成纸船/纸盒后，它在水上能装硬币明显变多了)提问：为什么,明明材料都是一张A4纸?(生：A4纸折成纸船以后，质量不变，但它的体积变大，更容易上浮，所以能承载更多的硬币)(二)联系生活，解释原理1.出示铁块图片，提问：实心的金属铁放水中会怎样?(沉下去)2.出示轮船的图片，提问：那金属做的轮船呢?(浮在水面)为什么?生：轮船是空心的，相同质量的物体体积变大，更容易上浮。3.小结：没错，同样重的物体，改变它的形状，将体积适当增大，排开更多的水，就能浮在水面上，承载更多的重1.过渡：同学们已经会应用学到的知识解释生活中的现象了。接下来，请你阅读《曹冲称象》的故事，你能不能用学到的知识解释其中的科学道理呢?3.小结：大象的体重很难直接称出，但是因为相同体积，相同质量的物体所受的浮力相同，所以石头的质量就等于大象的质量，大大降低了称量难度。力是物体对物体的作用，我们虽然看不到力，但是可以从物体的形状以及运动状态的改变去感知力。自然界中，力与运动一样普遍存在，只要两个物体相互作用，就会产生力。力的知识在生产生活和现代科技中应用非常广泛，比如汽车制动、划船运动涉及摩擦力，撑竿跳高、弹力玩具涉及弹力，轮船受浮力的影响，发射火箭要借助反冲力等力作用于物体，可以改变物体的形状或运动状态。低年段学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。到了中年段继续学习直接施加在物体上的力，如弹力、摩擦力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用效果体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动快慢与方向。而到高年段将继续学习不直接接触物体而施加的力，如地球引力。整个小学阶段只涉及力的三要素当中的大小与方向。对于影响弹力、摩擦力、浮力大小的因素，在本单元中都有所涉及，但只是让学生有一个粗浅的认识，为中学继续深入学习力的三要素以及具体探究影响这些力的因素做铺垫。本单元主题关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力。这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或经历开始，接着科学地学习，深入地探究，最后又回归生活实践，解决实际问题或分析解释生活现象。这样的主题学习符合学生的认知规律，也使教材更加生活化、人文化。本单元将力与运动两个主题整合在一起，可以更好地理解物体运动状态的改变和施加在物体上的力有关，有利于建立起事物之间的联系。此外，本单元的学习内容还涉及许多探究性的学习任务，学生动手又动脑，经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。序号课题课时1点亮小灯泡22导体和绝缘体23电路暗箱24生活中的电2总课时812.点亮小灯泡授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过观察手电筒的结构，知道一个基本电路科学思维：用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和探究实践：通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确教学重点通过观察手电筒的结构，知道一个基本电路的组成条件包括电源、导教学难点通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。教师材料：手电筒、小灯泡剖面图。学生分组材料：手电筒、小灯泡、导线2根、电池、电池盒、木块、图钉、回形针、小电铃、小电机、记录表。(学生回答)2.谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，像吉姆那样让它亮起来3.提问：手电筒里有什么?猜一猜它是怎么工作的。4.学生回答。(预设：手电筒里有电池、灯在一起工作的)5.谈话：如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗?这节课就要来一起学习《点亮小灯泡》(板书课题(一)出示材料，介绍灯泡外部结构1.出示实验材料：电池(介绍电池的正极和负极)、1根导线、灯泡。2.结合图片，介绍灯泡的外部结构：玻璃泡、金属架、灯丝。(二)学生画图，并上台展示点亮小灯泡。4.学生上台画图，尽可能多地画出不同的连接方式。(三)连接电路，验证猜想5.谈话：按照图示连接电路，如果小灯泡能点亮，在右下角打钩，6.学生领取实验材料，分组实验。7.学生汇报实验结果，教师板书打钩或打叉。8.教师选择图，两两对比，引导学生思考为什么有的可以，有的不可以。(1)比较两幅图，发现：电池两极都需要接入电路。(2)比较两幅图，发现：可能与“小灯泡”里面的结构有关。9.谈话：那灯泡内部是什么样子的呢?结合灯泡剖面图进行讲解：两个连接点，一个在下面，一个在侧面的金属架。10.小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。12.点亮小灯泡授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过观察手电筒的结构，知道一个基本电路科学思维：用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和探究实践：通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确教学重点通过观察手电筒的结构，知道一个基本电路的组成条件包括电源、导教学难点通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。教师材料：手电筒、小灯泡剖面图。学生分组材料：手电筒、小灯泡、导线2根、电池、电池盒、木块、图钉、回形针、小电铃、小电机、记录表。图片出示生活中的一些开关。谈话：老师给同学们提供木块、回形针、图钉和一些导线，自己先来试试看制作一个开关。介绍制作方法：在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。实验时要注意：只能使用电池，不能从插座接电。学生实验。提问：你发现了什么?小结：开关可以控制电路的通和断。谈话：在生活中我们不仅仅可以使用开关控制灯泡的亮和不亮，如果我们把灯泡换成其他的用电器会有什么样的效果呢?一起来试试看吧。教师演示实验。提问：你有什么的发现?学生回答：在电路中除了可以让灯泡亮起来，我们还可以用电让小电铃发出声音，让小电机动起来，电的用途真是太大了。生：我发现开关可以控制不同的电器的启动和关闭。(出示手电筒各部分结构图)仔细观察手电筒里面的结构，它由哪几部分组成?各个部分是怎么连接的?学生交流后，组装手电筒让手电筒亮起来。小结：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极(+)和负极(-),形成通路，灯泡才会亮起来。下课后我们可以用今天学到的知识自己尝试做一个手电筒，像在家里玩一玩用手电筒交流的游戏。13.导体和绝缘体授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过检测装置，知道像铁钉、铝箔等物品容易为导体；像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电，被称为绝缘科学思维：需要考虑的重要因素，直接影响人体安全，意识到用注意安全。探究实践：借助验电球、LED发光器等材料作为检测工具，知道人体、教学重点举例说出常见的导体和绝缘体。教学难点借助验电球、LED发光器等材料作为检测工具，知道人体、自然界中的水是导体。教师材料：各种导线(裸铜线、电线、漆包线等)。学生分组材料：各种常见物品(如竹签、橡皮、铅笔芯、铝箔、铁钉、有观察过在电路里接通电路的导线吗?(出示导线)提问：“同学们，你知道导线的各部分是用什么材料做的吗?”2.学生观察汇报：金属、塑料。3.教师边将导线的橡胶部分撕开，边讲解：我们实验中用到的导线由金属和橡胶两部分组成。导线的金属部分多种多样，有铜芯、铁芯、铝芯等，有单股内芯、多股内芯。4.提问：导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用?5.学生思考汇报：金属可以导电，橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人体安全。6.揭示课题：那生活中哪些物品能导电，哪些不能呢?1.出示图片：铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃，提问：你认为这些物品容易导电吗?预测一下2.小组讨论，全班汇报。池做实验，不能用用生活中的电)边讲解边出示检测装置，安装检测装置，先检查检查装置能否正常工作。讲解：(1)先预测铁钉能否导电，思考如果铁钉能导电会出现什么现象，如果铁钉不导电会出现什么现象?填写记录单。(2)再将铁钉接入检测装置中，观察灯泡的亮起，判断铁钉能导电。(3)为了保证实验的科学性，我们需要三次测试，判定最终结果。(4)填写记录单。(5)研究其他物品能否导电，重复步骤1。学生领取材料，分组实验。学生汇报实验：说出预测结果、检测结果，小结不同物品的导电情况。8.播放视频，用检测装置检测不同铅笔芯的导电性(HB铅笔芯和6B铅笔芯),发现6B铅笔芯容易导电，HB铅笔芯不容易导电。思考为什么?解释：铅笔芯是由黏土和石墨做成的，HB铅笔芯中的石墨含量较少，6B铅笔芯中的石墨含量较多，证明石墨能导电。9.小结：像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体；像塑料尺、下，外界环境改变，物体的导电性发生改变。玻璃和塑料在通常情13.导体和绝缘体导体容易导电：铁钉、铝箔、人、水绝缘体不容易导电：塑料、干竹签13.导体和绝缘体授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过检测装置，知道像铁钉、铝箔等物品容易为导体；像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电，被称为绝缘科学思维：需要考虑的重要因素，直接影响人体安全，意识到用注意安全。探究实践：借助验电球、LED发光器等材料作为检测工具，知道人体、教学重点举例说出常见的导体和绝缘体。教学难点借助验电球、LED发光器等材料作为检测工具，知道人体、自然界中的水是导体。教师材料：各种导线(裸铜线、电线、漆包线等)。学生分组材料：各种常见物品(如竹签、橡皮、铅笔芯、铝箔、铁钉、这些工具或电工材料，哪部分是导体?哪部分是绝缘体?各起什么作用?2.学生观察实物，小组讨论，汇报。老式开关：拉绳是绝缘体，保护人体安全，拉动拉绳接通和断开电路；塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。电工胶带是绝缘体，保护电路安全。插头和插座：金属部分是导体，接通电源；螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨。4.小结：生活中有些工具中既有导体又有绝缘体，它们都发挥自己5.提问：生活中的电工材料为什么要设计绝缘体部分?追问：为什么人体不能直接接触导体?(一)研究人体的导电性1.讨论：人体是导体吗?2.学生讨论猜测，想办法验证。3.讲解：人体的能够承受的安全电压为36伏，安全电流为10毫超过这个数值会对人体造成危害。因此我们不能用生活中的电源来检测人体的导电性，需要用专门的仪器，比如验电球或者光辉球。出示验电球，可以用它来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮起说明人体是导体，如果验电球不亮说明人体不是导体。4.请学生上台体验活动：几名学生手拉手，回顾上节课所学的“通路”“短路”“断路”。)5.小结：当验电球两端接触人体，形成闭合回路时，验电球亮起，人体是导体。(二)研究水的导电性6.过渡：成年人中水分含量大约占体重的70%,思考一下人体中含量最多的水能导电吗?7.学生预测。8.提问：怎么检验水的导电性?9.学生讨论汇报。10.出示检测装置，边讲解边演示，将导线两端接入自来水中(使用LED灯和四节电池),观察发现LED灯亮起，说明水是导体。11.刚才我们用的是自来水，那你们喝的纯净水也能导电吗?盐水的导电性又如何呢?12.播放视频，用检测装置检测纯净水和盐水的导电性，证明盐水1.通过今天的学习，你有什么收获?2.学生回答。3.小结：生活中的用电器有很多，导体部分容易导电，绝缘体部分13.导体和绝缘体导体容易导电：铁钉、铝箔、人、水绝缘体不容易导电：塑料、干竹签14.电路暗箱授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过“怎样判断握在手心里的导线是连着的还是断开的?”科学思维：能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况化。教学重点利用电路学知识，根据所观察到的现象合理推测暗箱里的电路连接情况。教学难点有序地对4个触点进行检测，做到不重复、无遗漏。教师材料：导线、检测记录表。学生分组材料：组成简单电路所需要的导线、电池、小灯泡等，有4个触点的电路暗箱，检测记录表。2.学生回答。(预设：可以用“电路检测器”来判断。)3.评价：同学们对上节课的知识掌握得不错。提问：怎样连接检测装置呢?4.谈话：你们赞同这样组装吗?还有什么需要注意的吗?学生：组装好之后还要将检测器连接起来检测一下检测器本身有没有问题!教师：非常好，那下面同学们小组合作一起组装这样的一个检测装置，记住组装好之后一定要先自检，我们来比一比哪个小组组装的又快又好，材料就在小组实验盒中。5.学生小组合作组装检测装置。6.谈话：第一小组同学很会合作，每个同学都积极参与，组装得又快又好，就请你们组的小组代表过来帮老师检测这两根导线吧。其7.学生上台检测，其他学生观察现象，9.小结：我们看不到手心中导线的情况，但是我们利用这样的检测样的检测装置我们就称它为电路检测器(板贴：电路检测器)1.谈话：刚才的任务没有难倒大家，那如果老师将手里的导线换成一个小灯泡或一节电池，检测器里的灯泡会发生什么变化呢?2.学生猜测：如果换成灯泡可能会变暗，因为多了用电的装置，会使小灯泡变暗；如果换成电池可能会变亮，因为增加了供电装置，使小灯泡更亮。3.谈话：是这样吗?下面就请同学试试吧。4.学生分组验证，教师巡视指导。5.教师提问，学生回答，汇报实验结果，教师板6.提问：如果把增加的电池交换一下安装方向，看到了什么?14.电路暗箱授课时间科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。科学观念：通过“怎样判断握在手心里的导线是连着的还是断开的?”科学思维：能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况化。教学重点利用电路学知识，根据所观察到的现象合理推测暗箱里的电路连接情况。教学难点有序地对4个触点进行检测，做到不重复、无遗漏。教师材料：导线、检测记录表。学生分组材料：组成简单电路所需要的导线、电池、小灯泡等，有4个触点的电路暗箱，检测记录表。么吗?它有什么用?(展示配电箱细节图)过渡：看来电路检测器连接不同的电路元件，小灯泡会产生不同的现象。现在老师用它们组装了一些不同的暗箱，你们想知道里面连接的是什么吗?出示暗箱：暗箱外有A、B、C、D四个接线柱，它们两点之间可能连接着导线、电池或小灯泡，也可能什么也没有连接。同学们今天的任务就是要用电路检测器弄清楚暗箱里到底有怎样的秘密。注意在研究暗箱秘密的过程中不允许打开暗箱。漏呢?学生回答：依次检测，按照A-B、A-C、A-D……的顺序检测。提示：刚才我们发现交换检测会出现不同的现象，因此在检测时，提问：你根据什么现象来判断暗箱里的连接的是什么电路?学生按照句式回答：如果灯泡,就说明两个接触点之间是请一个学生进行演示，教师指导。教师示范对演示的结果作初步分析：因为灯泡,就说明两个接触点之间是。(一)分组设计一个暗盒1.教师：刚刚我们学习了解电路暗箱的方法，那你能不能设计一个简单的电路暗箱?现在请每个小组从这几种电路元件中选取两种，2.学生小组合作组装(二)交换检测并反馈讨论1.谈话：现在请各组组长拿着设计好的电路暗箱与相邻小组交换检测，检测时一定要注意：(1)不能打开暗盒(2)先观察小灯泡原来的亮度(3)检测时要有序，做到不重复、不遗漏(4)接触接线柱要充分，测好后立