2026-2027学年黑龙江佳木斯一中高二上学期开学考语文试卷及答案

从口传时代到印刷时代，再到如今的数智时代，文学的书写、保存、传书写印刷时代，故事与人开始出现分裂。首先，口传时代“想故事”与顺序被破坏了，随之变成了先后顺序；其次，等故事全部呈现于纸张上后，才能被事的同时性被破坏；此外，因为叙事动作从“讲述”变成了“书写事的接受上亦是如此，接收中，声音完全退场，每个环节都从听觉模式转变成沉欧进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句会再去耗费时间作斟酌选择。在这样的语境下，我们可以将选取提示词的软件用户和同叙事者。今年国产人工智能写作软件Dee自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的生出人文学科大厦将倾的恐慌感。口传时代，讲故事的人思考与表达同时发生；书写人的思考先于表达；数智时代，人类少量思考，机器无限表达。口舌消失了，声音消春节假期，DeepSeek所作诗歌、所写散文频频亮相朋友圈，带取代”。其预言准确地抓住了当下时代最主要的特征——分众化。在这个时代而今，我们与世界之间只隔着一台手机或隐文学环境的改变、受众群体的不断扩大，尤其是载体技术的迭代更新，制造可以是讲述者与“作家”，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受众群体。各色“小与“分众”相伴生的是数字化技术之间的“无界”与转化。在这个时代规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与“直播”关联等，都是传但应该想清楚的一点是，“分众”与“转化”既是传统文学的生存现状，也是“以终为始视剧《繁花》的人在“分众”之下带来了“合”，原来较为传统的圈内受众急速扩大。在无总之，媒介融合时代，文学受众的多样化现实与文学生产传播结戏台的历史已久，曾有戏剧名角登场，也有村里的票友在台上画了彩妆“咿咿呀学生们总在清晨围着戏台前各个教室的墙根跑步。天色总是昏暗，我们便在这香气里跑。有时候会遇到一群羊，它们不安地奔跑起来，与学生混在“挺早啊！ℽ“你们也早！ℽ“怎么赶这么远啊？ℽ“就得狠命赶，赶得远才容易上膘。”我们常觉得戏台一定是风水宝地，否则为何校长一离开那里，各科老师就目在头脑里飞旋，一边飞旋，一边响彻着校长的警告：“不好好学习，就只能回家种地们手里的那支笔为了摆脱父母那样的生活，在一张张纸上飞奔着，逃离着，因为撕很多个夜晚，月亮照进宿舍，把我叫醒。我走出宿舍，看到老戏台、树和村庄都在暗处生辉。此鸟儿应隐在巢里。路过老戏台，忽然觉得前边人影晃动。我停住脚步，却发现静得于一个戏台来说，宁静才是它最长的戏文。我向着鸟窝的方向倾倒心声，第一次看每次回乡或者离乡，班车都会经过这座中学，车总是停住，人们上上下下。学校搬迁到高处的一块平地上。一排楼房耸立着，在这贫寒的小山村里分舍里读书的样子，他们再也不必像我们当年那样在每一个冬天来临之时轮流生火，再校长在早上训话时大喊，你们要讲普通话，出门的时候说我们的土话，不要飞得远，就先要会说话。我那时非常不理解他的话：谁还不会说话？为什么非得城市，普通话忽然从我舌头上冒起，家乡话被紧紧压在舌根，我才明白校长的良苦那时，我总想改变什么，但又不知道自己可以改变什么。那些山石、树林，心里被密密织成网。我开始在一个本子上垒城，蓝色的圆珠笔写下一个个字。我少女凌乱的心曲的。几个月之后，我编的故事在同学们手里传阅。再接着，小卖学们都想有一块编织心曲的土地，这股文字之风曾把每个人的内心高高吹起。但我总生病。刚开始是头晕，到后来开始流鼻血，最严重的一次流了近四个不久矣。我不得不休学。母亲什么也不让我做，我只好对着墙发呆。我的内心是留下点痕迹。我在母亲用大白报纸装订的本子上写下很多个题目，也写下过很多有一篇好稿子在不远的地方等着我，为了这样的时刻，我时常把笔握到手里，让很多个下午，我爬上山梁，还是看不到大山的那一边，只看见远方将太阳两侧，掌心向前，感觉有风吹来，手掌与风之间进行着一波又一波的抵抗。我身体种模糊的期许都会在那一刻消散，内心涌起一股蓬勃的力量。虽然不久之后，那力我们都有些拘谨。我们讲起以前的种种往事。校长忆起这所学校最辉煌的时刻，里曾是附近三县闻名的乡村中学，孩子们的口音交杂着，混合出一种别样的繁老校长常在老戏台附近看风景，看来往的车辆和行人。他记挂着当年多年以后，有关故土的文字隔着时间完成了某种折叠留下的脚印，那些被风移植在我耳畔的故事终于来到了我的纸上。一次，三五个同我的一篇稿子，他们竟然驱车将近两个小时回到故乡，认真观看了那里摇晃的野草竟然发酵出一种名叫“乡愁”的情愫。而我们半生的奔波，仿佛都是为了换取一个知战。勍敌之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。耇②,获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳③可也。”古者，以仁为本，以义治之之谓正。逐奔不过百步，纵绥不过三舍怜伤病，是以明其仁也。成列而鼓，是以明其信也。争义不争利，是以明其义方为太宰赦之。”何哉？物有本末，事有终始，顺事恕施者，王政之本也。襄公伐齐之丧奉少夺长使齐人有败绩之伤罪一也。一会虐二国之君，罪二也。曹人不服，兴师围之，罪三也。凡此三者，不仁（2）小明同学做事总是缺少周密的考虑，事后又感到后悔，老师引（4）古人写文章常使用借古讽今的手法，杜牧在《阿房宫赋》中就以“________________A.念高危则思谦冲而自牧牧：养D.度义而后动度：A.如曰今日当一切不事事B.人君当神器C.则思正身以黜恶D.简能而20.下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组A.俨然类画C.儿涕而出而D.成述其异，宰不信遍试之，无21.下列各项中，加点词的意义和用法完全相同的一项A.盘盘焉，困困焉缦立远视，而B.多于九土之城郭青，取之于蓝，D.蟹六跑而二整战败而亡，22.下列各句中加点词的活用现象，不同于其他三项的一项A.辞楼下殿，辇来于秦B.朝歌夜弦，为秦A.①④/②⑦/③⑧/⑤⑥B.①⑤/②⑦/③④/⑥⑧C.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦D.①④/②⑦/③⑧/⑤⑥24.下列句子按句式分类与例句相同的一项A.缦立远视，而望幸焉B.灭六国者六国也，非秦也B.谁得而族灭也D.多于市人之言语25.下列对句中加点词活用情况的分析，正确的一项A.牛何之宾语前置句B.是诚不能也判断句C.构怨于诸侯状语后置句D.未之有也27.下列各句的句式特点不同于其他三句的一项28.下列有关古代文化常识的解说，不正确的一项是A.古代爵位共有五等：公、侯、伯、子、男。张良运筹帷幄，辅佐刘邦平定天下，因功封留侯，要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失细腻深沉，凸显“少年成长”的主题；④叙述时间和场景的跳跃，给读“襄公”是主语，“伐”是谓语，“齐之丧”是宾“奉少夺长”是并列的动宾结构，语意紧密，其后D处断开；“使齐人有败绩之伤”是兼语句，“齐人”既作“使”的宾语又作“有败绩之伤”A.正确。句意：楚军还没有全部渡过泓水。/（晋惠公）B.“赞，夸奖”“意义相同”错误。帮助/夸奖/夸奖。句意：这是上天在帮助我们。/地势阻击敌人。我虽然是亡国君主（商朝）的后裔，也不会击鼓进攻没有排好队列的敌人。”目的就是为了杀死敌人，敌人受伤但还没到死亡的地步，为什么不再繁华，尽归尘土；千年遗恨，隐入春芜。唯有渌水长天，见证错误。全词并非以“游踪”为线索。词中“①背景音乐风格特点：下片情感基调为怀古伤近