小学道德与法治一年级下册《学做家务活》第二课时教学设计

小学道德与法治一年级下册《学做家务活》第二课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第三单元《生活离不开他们》中的第12课《我们做家务》第二课时。第一课时学生已通过"看""听""说"感知家务劳动的意义，初步形成"家务活人人有份"的认知。第二课时聚焦"做"，引导学生从"知道要帮做家务"走向"学会做家务"，着力解决"为什么做""怎么做""怎样坚持做"三个核心问题。一年级学生以具象思维为主，好动、好模仿，注意力持续时间短，但对新技能有强烈的好奇心和尝试欲。他们已具备一定的生活经验，多数学生在家中曾有过零散的劳动经历，但缺乏系统的劳动技能指导，更缺乏坚持劳动的意志品质。这就需要教学设计在"趣"字上做文章，在"做"字上下功夫，在"恒"字上求实效，让学生在看一看、说一说、做一做、评一评的过程中，真正爱上做家务，养成爱劳动的好习惯。二、教学目标（一）知识目标：认识常见家务活的种类，了解不同家务活的操作步骤和方法，知道坚持做家务的重要性。（二）能力目标：通过观察、模仿、实践，学会整理书包、摆放碗筷、叠衣服等基本家务技能，提升动手操作能力和生活自理能力。（三）情感态度价值观目标：体验做家务带来的成就感和快乐感，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感，树立"自己的事情自己做，家务活主动帮着做"的劳动观念。三、教学重难点教学重点：学会整理书包、摆放碗筷、叠衣服等几项基本家务技能，体验劳动的快乐。教学难点：理解坚持做家务的意义，形成主动做家务的良好习惯。四、教学准备教师准备：多媒体课件、家务劳动图片、步骤分解图示、小红花贴纸、家务劳动评价表。学生准备：自己的书包、课本、文具盒；一件自己的小外套或衬衫；模拟餐具一套（纸盘、纸碗、小勺子）。五、教学过程（一）情境导入，激活经验教师出示"小猪佩奇一家做家务"的短视频片段：小猪佩奇和弟弟乔治在帮妈妈收拾餐桌，乔治不小心打翻了果汁杯，佩奇没有责怪他，而是和他一起用抹布擦干净。师：小朋友们，佩奇和乔治在做什么呢？生：他们在帮妈妈做家务。师：做家务的时候遇到了困难，他们是怎么做的？生：他们没有吵架，一起想办法解决了。师：是的，做家务虽然有时会碰到小麻烦，但只要我们肯动脑、肯动手，就能把家务做好。今天这节课，我们就来学一学怎样做家务，做一个爱劳动的好孩子。设计意图：以学生喜闻乐见的动画形象导入，迅速吸引注意力，回顾第一课时所学，自然过渡到"做"的主题，为新课学习营造轻松愉悦的氛围。（二）榜样引领，激发兴趣课件展示"劳动小达人"风采墙：班级中第一课时评选出的"家务小明星"照片（征得家长同意），展示他们在家做家务的情景。师：上节课我们评出了几位"家务小明星"，让我们一起来看看他们的风采吧！学生观看图片，教师简要介绍每位小明星擅长做的家务。师：这些小朋友真了不起！他们学会了很多做家务的本领。今天老师也带来了一位新朋友——小明，我们一起来看看小明是怎样做家务的。课件播放动画：小明起床后，自己叠好小被子，把碗筷摆放整齐，帮妈妈扫地……师：小明做了哪些家务？生1：他叠了被子。生2：他摆放了碗筷。生3：他帮妈妈扫地。师：小朋友们真会观察！这些家务活看起来简单，做起来可有不少小窍门呢。这节课，我们就来学几样最常用的家务本领。设计意图：通过身边榜样的示范作用，激发学生"我也想学""我也想做"的欲望，动画情境的引入让抽象的劳动过程变得直观生动，符合低年级学生形象思维占主导的认知特点。（三）分步示范，学做家务本环节设置三个"劳动闯关"环节，学生通过观察、模仿、实践，学会三项基本家务技能。第一关：整理书包我最棒教师出示一个杂乱的书包，里面塞满了书本、铅笔、橡皮、水壶等物品。师：小朋友们，这个书包里乱糟糟的，小主人找起东西来一定很费劲。谁愿意来帮帮他，把书包整理好？请一位学生上台尝试整理，教师引导其他学生观察。师：他整理得怎么样？有没有什么需要改进的地方？生1：铅笔应该放在文具盒里，不然会戳破书包。生2：书本应该按大小摞整齐。师：小朋友们说得真好！老师来教大家一个整理书包的好方法——"分类摆放，大小归队"。第一步，把铅笔、橡皮这些文具装进文具盒；第二步，把书本按从小到大的顺序摞好；第三步，先放大书，再放小书，最后放文具盒和水壶。教师边讲解边演示，动作放慢，关键步骤停顿，让学生看清楚。师：现在请同学们拿出自己的书包，我们来一起整理。先把书包里的东西都拿出来……好，现在开始分类……学生动手整理，教师巡视指导，对动作慢的学生耐心辅导，对整理得好的学生及时肯定。整理完毕后，请几位学生展示自己的书包，师生共同评价。设计意图：整理书包是学生每天都要面对的事情，具有很强的实用价值。通过"发现问题—讨论方法—教师示范—学生实践—展示评价"的流程，让学生在做中学、学中做，掌握劳动技能，体会劳动带来的成就感。第二关：摆放碗筷我能行教师在讲台上摆放一张小桌子，放上模拟的碗、盘子、勺子、筷子等餐具，故意摆得歪歪扭扭。师：小朋友们，家里吃饭的时候，谁来摆放碗筷呢？生：我来摆！师：摆放碗筷也有小讲究呢。我们来看看老师摆的碗筷，你们觉得怎么样？生1：碗放得太靠边了，容易掉下去。生2：筷子长短不一样，应该对齐。师：小朋友们观察得真仔细！摆放碗筷要注意三点：一是碗和盘子要放在餐桌中央，间距均匀；二是筷子要并拢摆放，尖端对齐；三是勺子放在盘子旁边，勺柄朝右。教师示范正确的摆放方法，然后请同桌两人合作，一人"摆碗筷"，一人当"小评委"。学生操作，教师巡视，及时纠正不规范的动作。操作完毕后，请几组同桌展示，互相打分。设计意图：摆放碗筷是家庭就餐前的常见家务，与学生生活紧密相关。同桌合作的形式既培养了学生的协作能力，又通过角色互换让学生学会欣赏他人、评价他人。明确的操作要点降低了学习难度，让每个学生都能获得成功的体验。第三关：叠衣服我拿手教师出示一件小外套，平铺在桌上。师：洗完的衣服，妈妈总要叠得整整齐齐放进衣柜。今天我们就来学叠小外套。教师边示范边讲解：第一步，把外套平铺在桌上，拉好拉链，扣好扣子；第二步，把两只袖子往中间折，像小朋友抱胳膊一样；第三步，从下往上对折，叠成一个长方形。教师放慢速度演示两遍，重点强调"袖子往中间折"这一难点。师：老师把叠衣服的步骤编成了一首小儿歌，大家跟我读一读：平铺衣服拉拉链，扣子扣齐不麻烦。袖子抱抱中间靠，从下往上叠一叠。我的衣服叠好了，衣柜里面排好队。学生齐读儿歌后，拿出自带的小外套，尝试叠一叠。教师巡视，对有困难的学生手把手地教。叠完后，把叠好的衣服放在桌子中央，比一比谁叠得最整齐。设计意图：叠衣服是生活自理能力的重要组成部分，对于一年级学生来说有一定难度。儿歌的形式朗朗上口，将枯燥的步骤记忆转化为有趣的韵律学习，降低了记忆难度。巡视中手把手的指导体现了教师对学困生的关注，确保每个学生都能掌握基本要领。（四）拓展延伸，深化认知课件展示一组图片：医生在手术台前专注做手术；农民在田间辛勤劳作；环卫工人在大街上清扫落叶；厨师在厨房里烹制佳肴。师：小朋友们，这些人在做什么？生：他们在工作。师：是的，每个人都在自己的岗位上辛勤劳动。劳动创造了美好的生活，做家务也是劳动的一种。做家务不仅能让我们学会生活本领，还能让我们体会爸爸妈妈的辛苦，学会感恩。课件出示一位学生的日记："今天我帮妈妈拖了地，累得满头大汗。我才知道妈妈每天做家务有多辛苦。以后我要经常帮妈妈做家务。"师：这位小朋友的日记写得真好。做家务虽然会累，但当我们听到爸爸妈妈说"谢谢你，宝贝"，心里一定会美滋滋的。设计意图：从学会做家务到理解劳动的意义，从技能学习到情感升华，这一环节起到了画龙点睛的作用。图片和日记的呈现，让"劳动光荣"的种子在学生心中生根发芽。（五）实践作业，巩固提升教师出示"家务劳动小护照"，这是一张精心设计的评价表，上面有本周要完成的家务项目：周一整理书包、周二摆放碗筷、周三叠衣服、周四扫地、周五擦桌子。每一项后面都有"自我评价""家长评价""老师评价"三个栏目。师：今天我们学会了整理书包、摆放碗筷、叠衣服三项家务本领。下周，老师希望同学们每天都能做一件家务，做完后请爸爸妈妈在小护照上给你画一朵小红花。一周后，我们再来比一比，谁的小红花最多，谁就是我们班的"劳动小明星"。学生齐声回答：好！设计意图：作业设计注重实践性和连续性，将课堂学习延伸到课外生活中。"家务劳动小护照"的形式新颖有趣，符合一年级学生的年龄特点，能有效激励学生坚持劳动。多元评价主体的引入，让家庭教育与学校教育形成合力，共同促进学生良好习惯的养成。（六）课堂总结，升华主题师：小朋友们，今天我们学了三样本领——整理书包、摆放碗筷、叠衣服。你们都是爱劳动的好孩子。老师送给大家一句话：自己的事情自己做，家务活儿主动做，劳动的孩子最光荣。让我们一起行动起来，做一个爱劳动的好孩子吧！师生齐诵：自己的事情自己做，家务活儿主动做，劳动的孩子最光荣！设计意图：简洁有力的总结既呼应了导入环节，又将课堂推向高潮。齐诵的形式增强了学生的仪式感和认同感，让劳动观念深入人心。六、板书设计12我们做家务（第二课时）劳动闯关：第一关：整理书包——分类摆放，大小归队第二关：摆放碗筷——间距均匀，整齐美观第三关：叠衣服——平铺折袖，对折成形坚持做家务，争当劳动小明星！七、教学反思本课设计以"劳动闯关"为主线，将三项家务技能的学习融入富有童趣的游戏情境中，符合一年级学生的认知规律和年龄特点。教学过程中，坚持"做中学""学中做"的原则