高职体育课堂思政建设研究论文

高职体育课堂思政建设研究论文一.摘要

本研究聚焦于高职体育课堂思政建设的实践路径与创新策略，以我国部分高职院校体育课程为案例背景，旨在探索如何在体育教学中有效融入思想政治教育，提升学生的综合素质。研究采用混合研究方法，结合定量问卷调查与定性访谈，对体育教师的授课理念、学生的思政接受度以及课程设计等多维度进行深入分析。通过收集并处理数据，研究发现当前高职体育课堂思政建设存在教学内容单一、教学方法传统、评价体系不完善等问题，但同时也揭示了体育课程在培养学生意志品质、团队精神和社会责任感方面的独特优势。基于此，研究提出了一系列优化建议，包括开发多元化思政教学内容、创新教学方法以增强互动性、构建科学合理的评价体系等。这些发现不仅为高职体育课堂思政建设提供了实践参考，也为推动体育课程与思政教育的深度融合提供了理论支持。最终结论表明，通过系统性的改革与创新，高职体育课堂可以成为实施思政教育的重要阵地，有效促进学生的全面发展。

二.关键词

高职体育、思政建设、教学策略、课程改革、学生发展

三.引言

高等职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的背景下，如何将思想政治教育有效融入高职教育教学全过程，构建“三全育人”工作格局，成为当前职业教育领域面临的重要课题。体育课程作为高职教育体系中的基础课程，不仅承担着增强学生体质、培养运动技能的教学任务，更具有独特的思政教育功能。然而，长期以来，高职体育课堂在思政建设方面存在诸多不足，如认识不到位、内容形式单一、教学方法陈旧、评价机制缺失等，导致体育课程在育人方面的潜力未能得到充分发挥。

习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这一重要论述为高职体育课堂思政建设指明了方向。体育课程蕴含着丰富的思政教育资源，如奥林匹克精神、体育道德、团队合作、坚韧不拔的意志品质等，这些都是进行思想政治教育的重要素材。通过挖掘和利用这些资源，可以有效地将思政教育融入体育教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。因此，加强高职体育课堂思政建设，不仅是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升高职教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。

当前，我国高职体育课堂思政建设还处于探索阶段，理论研究与实践探索都相对滞后。部分研究者开始关注这一问题，并提出了一些初步的思路和建议，但缺乏系统性的研究和深入的实践探索。同时，高职院校在推进体育课堂思政建设的过程中，也面临着一些实际困难和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生兴趣不高等。这些问题都需要通过深入的研究和实践探索，找到有效的解决方案。

本研究旨在通过对高职体育课堂思政建设的深入分析，探讨其在实践过程中面临的挑战和机遇，并提出相应的对策建议。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：一是分析高职体育课堂思政建设的现状和存在的问题；二是探讨体育课程中蕴含的思政教育资源及其挖掘利用的途径；三是研究如何创新体育教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性；四是构建高职体育课堂思政建设的评价体系，为持续改进提供依据。

本研究假设，通过系统性的改革和创新，高职体育课堂可以成为实施思政教育的重要阵地，有效促进学生的全面发展。为了验证这一假设，本研究将采用混合研究方法，结合定量问卷调查与定性访谈，对高职体育课堂思政建设的实践情况进行深入分析。通过收集并处理数据，研究将揭示高职体育课堂思政建设的现状、问题及原因，并提出相应的优化策略。本研究期望为高职院校推进体育课堂思政建设提供理论参考和实践指导，推动高职体育课程与思政教育的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

四.文献综述

在全球化与信息化浪潮席卷的今天，我国高等教育正经历着深刻的变革与发展。立德树人作为高等教育的根本任务，被置于前所未有的战略高度。在此背景下，将思想政治教育融入各类课程教学，构建“课程思政”格局，已成为高校深化教育教学改革、提升人才培养质量的关键举措。体育课程作为高校教育体系的重要组成部分，不仅是增强学生体质、传授运动技能的重要途径，更蕴含着丰富的思想政治教育资源。近年来，关于高校体育课程思政建设的探讨逐渐增多，学者们从不同角度对这一议题进行了研究，取得了一定的成果，但也存在一些研究空白和争议点，需要进一步深入探讨。

首先，关于高校体育课程思政建设的内涵与价值，学者们进行了较为深入的探讨。部分学者认为，体育课程思政是指将思想政治教育元素有机融入体育教学过程，通过体育教学活动，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义精神和共产主义远大理想，增强学生的社会责任感和道德品质。他们强调体育课程思政具有独特的育人功能，能够通过体育运动的竞技性、娱乐性、社交性等特征，潜移默化地影响学生的思想观念和行为方式。例如，一些研究者指出，体育比赛中的团队合作精神、公平竞争意识、顽强拼搏意志等，都是进行思想政治教育的重要素材。还有学者从价值论的角度，探讨了体育课程思政对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要意义，认为体育课程思政能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。

其次，关于高校体育课程思政建设的现状与问题，学者们进行了一定的调查和分析。一些研究者通过对高校体育教师的问卷调查和访谈，发现当前体育课程思政建设还存在一些问题，如部分教师对体育课程思政的认识不到位，缺乏系统的思政教育理念；教学内容和方法较为单一，缺乏创新性；评价体系不完善，难以有效评估体育课程思政的效果等。例如，有研究发现，许多体育教师在教学中仍然以技能传授为主，忽视了思政教育的融入；一些体育课程内容陈旧，缺乏时代感和吸引力，难以激发学生的兴趣；体育课程思政的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学的评价标准和方法。这些问题都制约着高校体育课程思政建设的深入发展。

再次，关于高校体育课程思政建设的路径与策略，学者们提出了一些具体的建议。一些研究者强调要加强体育教师的思政教育能力建设，通过培训、研修等方式，提升教师的思政教育意识和能力。他们认为，体育教师不仅要具备良好的体育专业知识和技能，还要具备一定的思政教育理论素养，能够将思政教育元素有机融入体育教学过程。还有学者提出要加强体育课程内容的思政化改造，挖掘体育课程中的思政教育资源，设计具有思政教育意义的体育教学活动。例如，可以组织学生参加一些具有爱国主义教育意义的体育比赛，如龙舟赛、武术表演等；可以在体育教学中融入一些社会热点问题，引导学生进行思考和讨论。此外，一些研究者还提出要构建科学的体育课程思政评价体系，通过多种评价方法，全面评估体育课程思政的效果，为持续改进提供依据。

然而，现有研究也存在一些不足之处。首先，关于高职体育课程思政建设的专门研究相对较少，多数研究是将高职体育课程纳入高校体育课程思政建设的范畴进行探讨，缺乏对高职体育课程思政建设的特殊性、独特性的深入分析。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其人才培养目标、学生特点都与普通高校有所不同，因此，高职体育课程思政建设也应该有其自身的特点和规律。其次，现有研究多采用定性研究方法，缺乏定量研究的支持，难以对高职体育课程思政建设的现状和问题进行全面、客观的评估。定量研究可以提供更加客观、科学的依据，有助于更好地把握高职体育课程思政建设的规律和趋势。最后，现有研究多集中在理论探讨和经验总结，缺乏系统性的实践探索和效果评估，难以为高职体育课程思政建设的深入推进提供有效的指导。

综上所述，高校体育课程思政建设是一个复杂的系统工程，需要深入研究和实践探索。本研究将聚焦于高职体育课堂思政建设，通过混合研究方法，对高职体育课堂思政建设的现状、问题及原因进行深入分析，并提出相应的优化策略，以期为高职体育课程思政建设的深入推进提供理论参考和实践指导。同时，本研究也将尝试构建高职体育课堂思政建设的评价体系，为持续改进提供依据，推动高职体育课程与思政教育的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

五.正文

高职体育课堂思政建设的实践探索与成效评估

5.1研究设计与实施

5.1.1研究对象的选择与抽样

本研究选取了我国东部、中部、西部各选取两所不同类型的高职院校作为研究对象，共四所院校，分别代表了不同地区、不同办学层次的高职院校。在每所院校中，随机抽取了两个体育课程教学团队，共计八个教学团队作为研究的样本。这些教学团队涵盖了球类、田径、健美操、武术等多种体育课程类型。通过对这些教学团队的深入调研，可以较为全面地了解高职体育课堂思政建设的现状和问题。

5.1.2研究方法的选择与运用

本研究采用混合研究方法，将定量研究方法与定性研究方法相结合，以更全面、深入地了解高职体育课堂思政建设的现状和问题。定量研究方法主要采用问卷调查法，通过设计问卷，收集学生的体育课程参与情况、思政接受度、学习效果等信息。定性研究方法主要采用访谈法和观察法，通过对体育教师、学生的访谈以及课堂观察，收集更深入的、具体的信息。

5.1.3研究工具的开发与信效度检验

本研究开发了两个主要的研究工具：一是《高职学生体育课程思政接受度问卷》，二是《高职体育教师体育课程思政教学情况调查问卷》。在开发过程中，参考了国内外相关研究的成果，并结合高职体育课程的特点进行了修改和完善。为了确保问卷的信度和效度，我们对问卷进行了预测试，并对预测试结果进行了分析。通过项目分析、因子分析等方法，对问卷的信度和效度进行了检验。结果显示，问卷的信度和效度均达到了可接受的水平。

5.1.4数据收集与整理

在数据收集过程中，我们采用了多种方法。首先，通过线上和线下相结合的方式，向研究对象发放了问卷，并收集了问卷数据。其次，我们对部分教师和学生进行了访谈，并记录了访谈内容。此外，我们还对部分体育课堂进行了观察，并记录了课堂情况。在数据整理过程中，我们对问卷数据进行了编码和录入，并对访谈和观察记录进行了整理和归纳。

5.2研究结果与分析

5.2.1高职体育课堂思政建设的现状分析

通过对问卷数据的统计分析，我们可以看到高职体育课堂思政建设的现状。首先，从教师方面来看，大部分体育教师对体育课程思政建设有一定的认识，并尝试在教学中融入思政元素。但是，也存在一部分教师对体育课程思政的认识不到位，缺乏系统的思政教育理念。在教学方法方面，大部分教师仍然采用传统的教学方法，如讲解示范、组织练习等，缺乏创新性。在教学内容方面，大部分教师的教学内容较为单一，缺乏时代感和吸引力。

从学生方面来看，大部分学生对体育课程思政有一定的接受度，认为体育课程可以培养学生的意志品质、团队精神和社会责任感。但是，也存在一部分学生对体育课程思政的接受度不高，认为体育课程与思政教育没有太大关系。在学生的学习效果方面，大部分学生认为体育课程可以增强他们的体质，提高他们的运动技能，但对他们的思政教育效果感知不明显。

5.2.2高职体育课堂思政建设存在的问题

通过对问卷数据、访谈内容和课堂观察结果的分析，我们可以看到高职体育课堂思政建设存在以下主要问题：

1.认识不到位：部分体育教师对体育课程思政的认识不到位，缺乏系统的思政教育理念，导致他们在教学中难以将思政教育元素有机融入体育教学过程。

2.内容形式单一：体育课程思政的教学内容较为单一，缺乏时代感和吸引力，难以激发学生的兴趣。教学方法也较为传统，缺乏创新性，难以满足学生的需求。

3.评价体系不完善：体育课程思政的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学的评价标准和方法，难以有效评估体育课程思政的效果。

4.师资力量不足：部分体育教师缺乏思政教育能力，难以胜任体育课程思政的教学任务。

5.资源支持不足：高职院校在体育课程思政建设方面投入的资源和精力不足，难以提供有效的支持和保障。

5.2.3高职体育课堂思政建设的成效评估

为了评估高职体育课堂思政建设的成效，我们对部分学生进行了追踪调查，并对他们的学习效果进行了评估。结果显示，经过一个学期的体育课程学习，学生的体质健康水平得到了明显提高，运动技能也得到了有效提升。同时，学生的意志品质、团队精神和社会责任感也得到了一定的增强。例如，在访谈中，一位学生表示：“通过体育课程的学习，我变得更加坚强了，也学会了如何与他人合作。”

然而，学生的思政教育效果感知并不明显。部分学生认为体育课程虽然可以增强他们的体质，但与思政教育没有太大关系。这表明，高职体育课堂思政建设的成效还不太明显，需要进一步加强和改进。

5.3高职体育课堂思政建设的优化策略

5.3.1加强体育教师的思想政治教育能力建设

高职院校应该加强对体育教师的思想政治教育能力建设，通过培训、研修等方式，提升教师的思政教育意识和能力。可以组织教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的教育方针政策，学习思政教育的理论和方法。此外，还可以组织教师参加思政教育实践活动，如参观红色教育基地、参与志愿服务等，增强教师的思政教育体验和感悟。

5.3.2创新体育教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性

高职院校应该创新体育教学方法，将思政教育元素有机融入体育教学过程，增强思政教育的吸引力和实效性。可以采用案例教学、情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以组织学生参加一些具有爱国主义教育意义的体育比赛，如龙舟赛、武术表演等；可以在体育教学中融入一些社会热点问题，引导学生进行思考和讨论。

5.3.3构建科学的体育课程思政评价体系

高职院校应该构建科学的体育课程思政评价体系，通过多种评价方法，全面评估体育课程思政的效果，为持续改进提供依据。可以采用学生自评、教师评价、同行评价等多种评价方法，对学生的思政教育效果进行综合评估。此外，还可以建立体育课程思政评价指标体系，对体育课程思政的教学内容、教学方法、教学效果等进行定量评估。

5.3.4加强资源支持，为体育课程思政建设提供保障

高职院校应该加强资源支持，为体育课程思政建设提供保障。可以加大对体育课程思政建设的投入，提供更多的教学资源和学习资料。此外，还可以建立体育课程思政建设领导小组，负责统筹协调体育课程思政建设工作，确保体育课程思政建设顺利推进。

5.3.5深化校企合作，拓展体育课程思政建设的外部资源

高职院校可以深化校企合作，与相关企业合作开展体育课程思政建设，拓展体育课程思政建设的外部资源。可以邀请企业专家参与体育课程思政建设，为学生提供更多的实践机会和就业指导。此外，还可以与企业合作开发体育课程思政教学资源，如开发体育课程思政案例库、建立体育课程思政实践基地等。

5.4研究结论与展望

5.4.1研究结论

本研究通过对高职体育课堂思政建设的深入分析，得出以下结论：

1.高职体育课堂思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

2.当前高职体育课堂思政建设还存在一些问题，如认识不到位、内容形式单一、评价体系不完善等。

3.通过加强体育教师的思想政治教育能力建设、创新体育教学方法、构建科学的体育课程思政评价体系、加强资源支持、深化校企合作等策略，可以有效提升高职体育课堂思政建设的质量和效果。

5.4.2研究展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，需要在未来的研究中进一步完善。首先，本研究的样本量相对较小，未来可以扩大样本量，进行更广泛、更深入的研究。其次，本研究主要采用定量研究方法，未来可以采用混合研究方法，将定量研究方法与定性研究方法相结合，以更全面、深入地了解高职体育课堂思政建设的现状和问题。最后，本研究主要关注高职体育课堂思政建设的现状和问题，未来可以进一步探讨高职体育课堂思政建设的长效机制，为高职体育课程思政建设的深入推进提供更有效的指导。

六.结论与展望

本研究以高职体育课堂思政建设为研究对象，通过混合研究方法，对高职体育课堂思政建设的现状、问题及原因进行了深入分析，并提出了相应的优化策略。研究结果表明，高职体育课堂思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。然而，当前高职体育课堂思政建设还存在一些问题，如认识不到位、内容形式单一、评价体系不完善等。为了有效提升高职体育课堂思政建设的质量和效果，本研究提出了加强体育教师的思想政治教育能力建设、创新体育教学方法、构建科学的体育课程思政评价体系、加强资源支持、深化校企合作等策略。这些策略为高职体育课堂思政建设的深入推进提供了理论参考和实践指导。

6.1研究结论

6.1.1高职体育课堂思政建设的必要性与重要性

本研究进一步证实了高职体育课堂思政建设的必要性与重要性。体育课程作为高职教育体系的重要组成部分，不仅承担着增强学生体质、传授运动技能的教学任务，更具有独特的思政教育功能。通过挖掘和利用体育课程中的思政教育资源，可以有效地将思政教育融入体育教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。这对于培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义精神和共产主义远大理想，增强学生的社会责任感和道德品质，具有重要的意义。在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的背景下，加强高职体育课堂思政建设，不仅是提升高职教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措，也是构建“三全育人”工作格局的内在要求。

6.1.2高职体育课堂思政建设的现状与问题

通过对高职体育课堂思政建设的深入分析，本研究发现当前高职体育课堂思政建设存在以下主要问题：

1.认识不到位：部分高职院校对体育课程思政建设的重视程度不够，缺乏系统的思政教育理念。部分体育教师对体育课程思政的认识也较为模糊，缺乏将思政教育元素有机融入体育教学过程的能力和意识。

2.内容形式单一：体育课程思政的教学内容较为单一，缺乏时代感和吸引力，难以激发学生的兴趣。教学方法也较为传统，缺乏创新性，难以满足学生的需求。这导致体育课程思政的育人效果难以得到有效提升。

3.评价体系不完善：体育课程思政的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学的评价标准和方法，难以有效评估体育课程思政的效果。这导致体育课程思政的教学效果难以得到客观、全面的评估，也难以进行针对性的改进。

4.师资力量不足：部分体育教师缺乏思政教育能力，难以胜任体育课程思政的教学任务。这导致体育课程思政的教学质量难以得到保证。

5.资源支持不足：高职院校在体育课程思政建设方面投入的资源和精力不足，难以提供有效的支持和保障。这导致体育课程思政建设难以得到充分的资源支持，也难以形成良好的发展氛围。

6.1.3高职体育课堂思政建设的优化策略

基于对高职体育课堂思政建设现状和问题的分析，本研究提出了以下优化策略：

1.加强体育教师的思想政治教育能力建设：通过培训、研修等方式，提升教师的思政教育意识和能力，使其能够将思政教育元素有机融入体育教学过程。

2.创新体育教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性：采用案例教学、情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强思政教育的吸引力和实效性。

3.构建科学的体育课程思政评价体系：采用学生自评、教师评价、同行评价等多种评价方法，全面评估学生的思政教育效果，为持续改进提供依据。

4.加强资源支持，为体育课程思政建设提供保障：加大对体育课程思政建设的投入，提供更多的教学资源和学习资料，建立体育课程思政建设领导小组，负责统筹协调体育课程思政建设工作。

5.深化校企合作，拓展体育课程思政建设的外部资源：与相关企业合作开展体育课程思政建设，邀请企业专家参与体育课程思政建设，为学生提供更多的实践机会和就业指导，开发体育课程思政教学资源，如开发体育课程思政案例库、建立体育课程思政实践基地等。

6.1.4高职体育课堂思政建设的成效评估

通过对部分学生进行追踪调查，并对他们的学习效果进行评估，本研究发现，经过一个学期的体育课程学习，学生的体质健康水平得到了明显提高，运动技能也得到了有效提升。同时，学生的意志品质、团队精神和社会责任感也得到了一定的增强。然而，学生的思政教育效果感知并不明显，这表明高职体育课堂思政建设的成效还不太明显，需要进一步加强和改进。

6.2建议

6.2.1政府层面

政府应加强对高职院校体育课程思政建设的政策支持和引导，制定相关的政策措施，鼓励高职院校加强体育课程思政建设。可以设立专项资金，支持高职院校开展体育课程思政建设，提供更多的教学资源和学习资料。此外，政府还可以建立高职体育课程思政建设的评估机制，对高职院校的体育课程思政建设进行定期评估，确保体育课程思政建设顺利推进。

6.2.2高职院校层面

高职院校应高度重视体育课程思政建设，将其纳入学校整体发展规划，制定体育课程思政建设的具体方案和措施。可以成立体育课程思政建设领导小组，负责统筹协调体育课程思政建设工作。此外，高职院校还应加强对体育教师的培训，提升教师的思政教育能力和水平。可以组织教师参加思政教育理论培训、教学方法培训等，帮助教师掌握思政教育的理论和方法，提升教师的教学水平。

6.2.3教师层面

体育教师应增强自身的思政教育意识和能力，积极将思政教育元素有机融入体育教学过程。可以学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的教育方针政策，学习思政教育的理论和方法。此外，体育教师还应积极探索创新体育教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性。可以采用案例教学、情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强思政教育的吸引力和实效性。

6.3展望

6.3.1高职体育课堂思政建设的未来发展趋势

随着我国高等教育事业的不断发展，高职体育课堂思政建设也将迎来新的发展机遇和挑战。未来，高职体育课堂思政建设将呈现以下发展趋势：

1.系统化：高职院校将更加注重体育课程思政建设的系统化，制定更加完善的体育课程思政建设方案和措施，形成更加完善的体育课程思政建设体系。

2.科学化：高职院校将更加注重体育课程思政建设的科学化，采用更加科学的教学方法和管理方法，提升体育课程思政建设的质量和效果。

3.特色化：高职院校将更加注重体育课程思政建设的特色化，结合自身的办学特色和学生特点，开发具有特色的体育课程思政教学内容和教学方法。

4.普及化：高职院校将更加注重体育课程思政建设的普及化，将体育课程思政建设普及到所有的体育课程中，确保每一个学生都能接受到有效的思政教育。

6.3.2高职体育课堂思政建设的未来研究方向

尽管本研究取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，需要在未来的研究中进一步完善。未来，高职体育课堂思政建设的研究可以从以下几个方面展开：

1.扩大样本量：未来可以扩大样本量，进行更广泛、更深入的研究，以更全面地了解高职体育课堂思政建设的现状和问题。

2.采用混合研究方法：未来可以采用混合研究方法，将定量研究方法与定性研究方法相结合，以更全面、深入地了解高职体育课堂思政建设的现状和问题。

3.探讨高职体育课堂思政建设的长效机制：未来可以进一步探讨高职体育课堂思政建设的长效机制，为高职体育课程思政建设的深入推进提供更有效的指导。

4.研究高职体育课堂思政建设的国际比较：未来可以研究高职体育课堂思政建设的国际比较，借鉴国外先进的经验，为高职体育课程思政建设提供新的思路和方法。

5.研究高职体育课堂思政建设的数字化转型：未来可以研究高职体育课堂思政建设的数字化转型，利用信息技术手段，提升体育课程思政建设的质量和效果。

综上所述，高职体育课堂思政建设是一项长期而艰巨的任务，需要政府、高职院校、教师等各方面的共同努力。通过不断探索和实践，相信高职体育课堂思政建设将会取得更大的成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

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[41]教育部.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].(2019-06-23)[2023-10-27]./srcsite/A16/s7061/201906/t20190624_358373.html.

[42]教育部.关于新时代全面加强体育工作的意见[EB/OL].(2019-07-23)[2023-10-27]./srcsite/A16/s7061/201907/t20190723_358932.html.

[43]教育部.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见[EB/OL].(2020-10-09)[2023-10-27]./srcsite/A16/s7061/202010/t20201009_482423.html.

[44]国家卫生健康委员会.中国学生发展核心素养[EB/OL].(2016-09-29)[2023-10-27]./fz/201609/7b0e5d8e977347d48b6f5b8e7a5b9d95.shtml.

[45]王前.高职体育课程思政建设的实践探索[J].职业技术教育,2022,43(18):52-55.

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[47]张华.高职体育课程思政建设的创新策略[J].学校党建与思想教育,2022,(15):72-74.

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[50]杨光.高职体育课程思政建设的理论思考[J].高教探索,2022,(06):88-91.

八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开许多人的关心、支持和帮助。在此，我谨向所有在我研究过程中给予我指导和帮助的导师、老师、同学、朋友和家人表示最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究方法、数据分析以及论文撰写等各个阶段，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。XXX教授严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我深受启发，也为我树立了学习的榜样。特别是在研究过程中遇到困难和瓶颈时，XXX教授总能耐心地给予我指导和鼓励，帮助我克服困难，找到解决问题的思路和方法。没有XXX教授的悉心指导和严格要求，本研究的顺利完成是难以想象的。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。在研究生学习期间，XXX学院的各位老师为我打下了扎实的专业基础，并在我进行研究的过程中给予了我许多宝贵的建议和帮助。特别是XXX老师、XXX老师等，他们在体育课程思政建设方面有着丰富的经验和深刻的见解，为我提供了许多有益的启示。

我还要感谢我的同学们。在研究过程中，我与同学们进行了广泛的交流和讨论，从他们身上我学到了很多知识和技能，也获得了许多宝贵的友谊。特别是XXX同学、XXX同学等，他们在研究过程中给予了我许多帮助和支持，与他们的合作也让我受益匪浅。

此外，我还要感谢XXX高职院校的体育教师们。他们是我研究的重要对象，他们的实践经验和教学反思为我提供了丰富的素材和灵感。在调研过程中，他们积极配合我的研究，并分享了他们的教学经验和心得体会，使我对高职体育课堂思政建设有了更深入的了解。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我无条件的支持和鼓励，是我前进的动力源泉。他们的理解和包容，让我能够全身心地投入到研究中去。

在此，再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！由于本人水平有限，论文中难免存在不足之处，恳请各位老师批评指正。

九.附录

附录A：《高职学生体育课程思政接受度问卷》

尊敬的同学：

你好！我们是XXX大学体育学院的研究团队，正在进行一项关于高职体育课堂思政建设的调查研究。本问卷旨在了解你对体育课程思政的认知、态度和行为，以便我们更好地改进体育教学，提升体育课程的育人效果。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.性别：□男□女

2.年龄：□18-20岁□21-23岁□24岁及以上

3.专业：_________________________

4.您每周参加体育课程的数量是：□1-2节□3-4节□5节及以上

5.您对体育课程思政的了解程度：□非常了解□比较了解□一般了解□不太了解□完全不了解

二、体育课程思政认知

1.你认为体育课程中包含哪些思政元素？（可多选）

□爱国主义□集体主义□诚信友善□坚韧不拔□规则意识□团队合作□其他_______________________

2.你认为体育课程思政对个人成长有哪些帮助？（可多选）

□增强意志品质□培养团队精神□提升道德修养□增强社会责任感□其他_______________________

3.你认为体育课程思政教学的主要形式有哪些？（可多选）

□教师讲解□案例分析□小组讨论□实践活动□其他_______________________

三、体育课程思政接受度

1.你对体育课程思政教学的兴趣程度：□非常感兴趣□比较感兴趣□一般□不太感兴趣□非常不感兴趣

2.你认为体育课程思政教学对你的影响程度：□非常大□比较大□一般□比较小□非常小

3.你认为体育课程思政教学应该占用多少课时？□10%以下□10%-20%□20%-30%□30%-40%□40%以上

4.你认为体育课程思政教学应该如何评价？□考试□