小学六年级道德与法治宪法根本法第三课时教学设计

小学六年级道德与法治宪法根本法第三课时教学设计一、教学背景与设计理念本课时是统编版《道德与法治》六年级上册第一单元“我们的守护者”第二课“宪法是根本法”的第三课时。本单元教学围绕宪法意识启蒙展开，前两课时分别引导学生认识宪法的构成、了解宪法与生活的关联，本节课则聚焦于宪法在法律体系中的核心地位，通过具体的知识学习与思维活动，帮助学生建立起初步的法律体系观念。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中第三学段“法治教育”主题的有关要求，学生需要知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，懂得宪法在国家法治体系中的统领地位。本设计以“宪法与其他法律的关系”为主线，采用对比分析、案例研讨、结构化整理等教学策略，引导学生从感性认知走向理性思辨，实现法治观念的初步内化。六年级学生的认知水平已具备一定的抽象思维能力，但对法律体系的认知较为零散。教学中应注重从生活情境出发，借助学生已有的规则经验，搭建从“规则”到“法律”再到“宪法”的认知阶梯，以适切的方式传递“根本法”这一核心概念。二、教学目标1.知道宪法是国家的根本法，理解宪法在法律体系中居于统率地位，具有最高法律效力。2.了解宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题，其他法律是宪法具体内容的落实和展开。3.能结合实例说明宪法与其他法律之间的关系，初步形成法律体系的整体认知。4.树立宪法至上意识，增强对宪法的认同感和尊崇感。5.通过对法律层级结构的探究，培养有序思考、比较分析的学习能力。三、教学重点与难点教学重点：理解宪法为什么是根本法，掌握宪法与其他法律之间的层级关系。教学难点：体会“依据宪法制定其他法律”的含义，能用自己的语言解释宪法的最高法律效力。四、课前准备教师准备：宪法序言及部分条文摘录卡片、普通法律条文摘录卡片、法律体系层级示意图（空白版）、多媒体课件。学生准备：预习教材相关内容；回忆生活中接触过或听说过的法律名称；准备一张白纸和彩笔。五、教学过程第一环节情境导入：一场特殊的法律家族会议上课伊始，教师在屏幕上呈现一幅漫画——书桌上摆放着多本法律书籍，画面中每本书都长着眼睛和嘴巴，正在热烈讨论谁的功劳最大。书籍封面上依次印着《宪法》《刑法》《民法典》《未成年人保护法》《义务教育法》等字样。教师提问：“同学们，法律家族今天召开了一次会议，大家争论不休。有人说《刑法》最厉害，因为它管的是犯罪；有人说《民法典》最厉害，因为它管着我们从出生到死亡的各种事情；还有人说《未成年人保护法》最厉害，因为它专门保护我们。你们觉得它们谁说得对呢？”学生自由发言，各抒己见。教师再追问：“如果法律家族要选出一位“总指挥”，谁最有资格？我们今天就一起来探寻这个问题的答案。”此环节以拟人化的情境激活学生前经验，激发探究欲望，引出本课核心议题——宪法的根本法地位。第二环节初步感知：猜一猜，谁是最重要的法律1.小调查：我听说过的法律教师请学生说说自己知道的法律名称，并随机板书在黑板上。学生可能会提到《未成年人保护法》《义务教育法》《道路交通安全法》《环境保护法》《消费者权益保护法》等。2.卡片分类游戏教师出示一组卡片，每张卡片上写着一个法律名称及其中的一条规定摘录。学生将卡片按“关系到全体公民基本权利”和“关系到某一类事务或某一类人群”进行初步分类。卡片内容示例如下：《宪法》摘录：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”《民法典》摘录：“民事主体的人身权利、财产权利以及其他合法权益受法律保护。”《刑法》摘录：“刑罚的轻重，应当与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相适应。”《未成年人保护法》摘录：“国家保障未成年人的生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。”《义务教育法》摘录：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利。”小组讨论：哪些法律涉及的范围更广？哪一部法律规定的是一国制度中最根本的内容？学生汇报观点。教师适时点拨：宪法规定的不只是某一方面的事务，而是整个国家最根本的制度框架和公民最基本的权利。3.阅读教材，聚焦关键段请学生默读教材中关于“宪法是根本法”的段落，圈画出关键词句。学生汇报后，教师在黑板上梳理出三个核心要点：宪法规定国家根本制度和根本任务；宪法具有最高法律效力；宪法的制定和修改程序比其他法律更严格。第三环节深入探究：法律家族的“母法”与“子法”4.资料对比：一部法律的诞生教师呈现《中华人民共和国民法典》第一条：“根据宪法，制定本法。”接着呈现《中华人民共和国刑法》第一条：“为了惩罚犯罪，保护人民，根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法。”再呈现《中华人民共和国未成年人保护法》第一条：“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展，根据宪法，制定本法。”学生观察发现：这些法律的第一个条款中都有“根据宪法，制定本法”这句话。教师追问：“为什么每部法律的第一个条款都不约而同地写上了这句话？这说明了什么？”学生讨论后明确：其他法律都以宪法为立法依据，宪法是其他法律的源头。5.思维建构：法律体系金字塔教师在黑板上画出一个金字塔框架，塔尖标注“宪法”，中间层留空。教师请学生合作，将课前准备的法律卡片贴入金字塔相应位置，并说明理由。学生经讨论后形成以下共识：宪法位于最高处，下面依次是民法、刑法、行政法等不同部门法律，再往下是各类行政法规和地方法规等。教师顺势出示完整的法律体系层级示意图，引导学生观察并总结：法律体系犹如一棵大树，宪法是树根和主干，其他法律是从主干生发出的枝叶。任何与宪法相抵触的法律条文，都必须修改或废止。6.案例研讨：违宪的“土规定”教师出示情境案例：某地为了加快城市建设，发布地方性规定，要求当地所有商户在节假日强制营业，不得休息。这一规定被商户认为侵犯了中国宪法中关于劳动者休息权利的规定，最终该规定被上级有权机关依法纠正。学生讨论：这条“土规定”为什么行不通？宪法在其中起到了什么作用？学生回答后，教师总结：宪法所规定的公民基本权利具有最高法律地位，其他任何法律法规、政策文件都不得与之相抵触，否则即为无效。这就是宪法最高法律效力的具体体现。第四环节实证体验：宪法如何守护我们的一生7.时间轴活动：从出生到年老教师用多媒体展示一个人从出生、入学、工作、结婚、退休再到年老的全过程时间轴。在时间轴上的每个节点，教师出示相应宪法条文：出生——《宪法》第三十三条：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。入学——《宪法》第四十六条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。工作——《宪法》第四十二条：中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。结婚——《宪法》第四十九条：婚姻、家庭受国家的保护。退休——《宪法》第四十四条：国家依照法律规定实行企业事业组织的职工和国家机关工作人员的退休制度。学生观察发现：人的一生始终处于宪法的保护之中，宪法从根本层面确认了我们作为公民的各项基本权利与义务。8.同桌互动：我的生活与宪法学生结合自己的日常生活，思考并讨论：今天上学这件事，背后有哪些宪法条款在发挥作用？学生可能想到：受教育的权利（宪法第四十六条）、各族一律平等的权利（宪法第四条）、人格尊严不受侵犯（宪法第三十八条）等。教师进一步引导：其他法律把宪法规定的权利进行了更具体的落实，比如《义务教育法》就是依据宪法中受教育权利的规定展开的具体立法。宪法是宏观的、根本性的，其他法律是具体的、操作性的。第五环节辨析深化：宪法的“变”与“不变”9.知识小讲座：为什么宪法的修改比普通法律更慎重教师讲解：宪法的修改需要由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。而普通法律的修改只需要全体代表的过半数通过即可。学生对比数据，直观感受宪法修改程序的严格性。10.讨论：这样严格的程序有什么好处学生回答后，教师总结：宪法规定了国家最根本的制度框架，不能频繁变动，否则会影响整个法律体系的稳定。严格修改程序的目的在于维护宪法的权威性和稳定性，从而保障国家长治久安和人民根本利益。第六环节巩固拓展：绘制宪法知识思维图11.学生独立创作每位学生在白纸上用图文结合的方式，绘制一幅“宪法为什么是根本法”的思维小报。要求至少包含三个维度：宪法规定的内容极其重要；宪法的法律效力最高；宪法的制定和修改程序最严格。12.小组交流展示小组内互相介绍自己的思维小报，每个小组推选一份优秀作品上台展示。教师对学生作品进行点评，重点评价学生对“根本法”的阐释是否准确清晰。13.教师总结升华宪法是国家根本法，是一切法律的“母法”。中国特色社会主义法律体系的每一部法律，都流淌着宪法的血脉。同学们今天所享有的受教育权、人格尊严权，明天走上社会所拥有的劳动权、休息权，背后都有宪法的坚定支撑。宪法不是高高在上、与生活无关的抽象条文，而是守护每一个普通公民的坚强盾牌。我们不仅要知宪法、懂宪法，更要从小学会尊崇宪法、维护宪法，做法治中国的合格小公民。第七环节课后延伸：我是宪法宣讲员布置任务：请学生在课后选择一条自己最感兴趣的宪法条文，结合生活实际，用一段话或一张小报向家人或邻居宣讲这条宪法条文的内涵。下节课将安排部分学生展示宣讲成果。六、教学反思本课教学以“法律家族会议”情境贯穿始终，将抽象的宪政知识转化为可感知、可比较、可讨论的学习内容。在教学过程中，学生通过分类对比、条文研读、案例分析、时间轴重建等多种方式，完成了从经验感知到概念建构的认知跃迁。从课堂反馈来看，学生对“根据宪法，制定本法”这一关键信息具有较深感触，“母法与子法”的比喻有效降低了理解难度。法律体系金字塔活动激发了学生的参与热情，同时也帮助学生在动手操作中内化了法律层级关系。需要注意的是，六年级学生对法律体系的认知仍处于启蒙阶段，教学中不宜过度展开专业性过强的法理讨论，而应紧扣宪法与其他法律关系的核心主