小学三年级劳动课上册第十二课花样丝巾扎染与系结教学设计

小学三年级劳动课上册第十二课花样丝巾扎染与系结教学设计一、设计思路花样丝巾是三年级上册劳动课程中兼具审美性与操作性的一课。丝巾薄软、色彩鲜艳，学生对其有天然亲近感，但多数学生日常生活中从未亲手系过丝巾，更不了解扎染这一传统工艺。本课以“为家人设计一条花样丝巾”为真实任务，把折叠、捆扎、系结、搭配四个基本劳动技能串联起来，让学生在动手做中感受布料的造型变化，在配色与系法的比较中形成初步的审美判断。课标指出，劳动课程要立足学生真实生活，注重动手实践、手脑并用。本课不追求花哨的活动形式，而是把钱花在刀刃上：一半以上的课堂时间留给学生操作，教师只做最关键的示范与点拨。评价环节不看谁做得“漂亮”，而看谁的方法对、习惯好、有想法，让劳动能力不同的孩子都能获得成功体验。二、教材分析本课属于传统工艺制作与日常生活劳动的交叉内容。教材呈现了三部分内容：丝巾的基本折叠方法（对角折、风琴折、卷折），简单的染色或装饰方法，以及常见的系结方式（单结、蝴蝶结、贝壳结）。三块内容由浅入深，折叠是基础，染色装饰是提升，系结是应用。教材的编排隐含一条劳动逻辑：先整理材料，再加工改造，最后服务于生活。教学中应顺着这条逻辑走，不宜把三个环节拆成孤立的小练习。考虑到三年级学生小肌肉群尚未完全发育，打结动作容易松散，本课把“系得牢、系得正”作为技能底线，把“折得齐、配得美”作为发展目标。三、学情分析三年级学生已经掌握了对折、卷纸条、系鞋带等基础动作，具备完成本课任务的身体条件。他们在美术课上接触过三原色与配色常识，可以把颜色搭配的经验迁移过来。困难集中在三个方面：一是风琴折要求折痕均匀，间距控制对部分学生有难度；二是打结时双手配合不协调，结容易歪斜滑脱；三是作品评价时容易只凭“好看不好看”说感觉，讲不出理由。针对这些情况，课前准备不同宽窄的丝巾供学生选择，手小力弱的孩子先用窄丝巾练结；示范采用慢动作分步进行，每一步定格拍照投屏；评价时提供句式支架，引导学生从“折痕、配色、结实程度”三个角度说理由。四、教学目标学生能说出丝巾的两种以上折叠方法和两种以上系结方法，知道扎染是我国传统的染色工艺。学生能独立完成对角折与风琴折，折痕基本整齐；能打出牢固的单结与蝴蝶结，结形端正不松散。学生能为自己或家人搭配一条丝巾的系法与花色，并用两句话说明搭配理由。在劳动过程中保持桌面整洁，材料用毕归位，染色操作时不把颜料弄到衣物和他人身上，形成安全、整洁的劳动习惯。愿意为家人献上一份亲手制作的礼物，体会劳动创造美、劳动传递爱。五、教学重点与难点教学重点是风琴折的均匀折叠与蝴蝶结的规范打法。教学难点是打结时控制松紧与位置，使结端正牢固，并能根据佩戴对象选择合适的花色与系法。六、教学准备教师准备：成品丝巾三条（分别系成单结、蝴蝶结、贝壳结），教学用素色丝巾每人一条，窄练习丝巾若干，橡皮筋、安全别针、一次性手套，扎染成品图片与视频素材，多媒体课件，桌号牌，湿抹布。学生准备：提前洗净双手，穿着不怕弄脏的外衣，围裙。若安排染色环节，须提前一天布置学生带旧围裙，课前在桌面铺好塑料垫。七、教学过程（一）情境导入：一条丝巾的魔法上课铃响，教师颈间系一条素色丝巾走进教室，随意一抽，丝巾散开在手里。教师提问：这条丝巾平平无奇，可是早上它在老师脖子上还是一个漂亮的蝴蝶结，是谁让它变了样？学生讨论后明白：不是丝巾自己会变，是人的双手用折、卷、系的方法让它变了样。教师随即展示三张图片：奶奶系着丝巾去买菜，空姐系着丝巾登机，阿姨用丝巾扎头发。同一条丝巾，不同的系法，不同的美。教师揭示任务：这节课，我们也来当一回小小设计师，学会折丝巾、系丝巾，最后把自己设计的花样丝巾送给家里最想感谢的人。板书课题：花样丝巾。设计意图：用教师身上的实物开场，把抽象的“工艺”变成眼前看得见的动作，礼物任务则为整节课注入情感动力，让学生学的每一个动作都有去处。（二）认识材料与工具学生取出自己的丝巾，摸一摸、抖一抖。教师引导观察：丝巾是什么形状？边在哪里？角在哪里？请学生找到丝巾的两条对角线，用手比划一下。教师交代本课工具：橡皮筋用来固定，安全别针用来临时定型，手套在染色时保护小手。强调一条劳动规则：工具用完放回桌角的小托盘，丝巾不甩不扔，叠好放在桌面左上角。这一环节不超过三分钟，目的是让学生熟悉材料方位，为后面折叠打结时的指令（如“对齐右上角”）扫清障碍。（三）学习折叠：折得齐才有型第一种，对角折。教师慢动作示范：丝巾铺平，找到对角，角对角重合，从折痕处用手掌根部向前推平。学生跟随操作，同桌互相检查折痕是否笔直。教师巡视时用一句话提醒：折之前先看角，角对了线才正。第二种，卷折。从丝巾的一角开始，向前松松地卷，卷成一条带子。教师引导学生体会松紧：卷太紧，丝巾发硬没有飘逸感；卷太松，容易散。学生练习两遍，第二遍要求不看老师独立完成。第三种，风琴折，这是本课的重点。教师把丝巾平铺，从短边起折，向前折一道，再向后翻折一道，一正一反，像手风琴的风箱。教师先完整示范一遍，再分解：折第一道时量出大约三指宽，后面每一道都和第一道比宽窄。学生操作时，教师请折得匀的学生到讲台前当“小老师”，用实物投影展示他的手指是怎么捏、怎么翻的。完成后组织一个十秒钟的小比较：请两组学生把风琴折的丝巾举过头，全班看哪一条折痕均匀，并说出均匀的好处——系出来的结才有层次，不会一边厚一边薄。设计意图：三种折法难度递进，风琴折采用“完整示范—分解示范—小老师示范”的三次输入，配合即时比较，把“均匀”这个看不见的标准变成看得见的样例。（四）学习系结：系得牢才是本事教师谈话：折好的丝巾像备好的菜，系结才是下锅炒。先学最基本的单结。教师背对学生站立，与学生同方向操作，避免镜像误导。左手捏住丝巾一端不动，右手拿着另一端从下往上绕一圈，从圈里穿出来，轻轻一拉。慢动作再来一遍，学生同步跟做。教师强调两个要点：绕的时候圈要留得松一点，穿的时候手要稳；拉的时候两头一起用力，结才居中。接着学蝴蝶结。教师用口诀带练：左搭右，绕个圈，变出两只兔耳朵，一只耳朵钻山洞，两只耳朵拉拉齐。学生边念边做，教师巡视，发现结歪斜的，不直接代劳，而是请学生自己摸摸丝巾两端，问：哪边长了？把短的一头抽出来一点，结就正了。学有余力的学生挑战贝壳结：丝巾对角折成三角巾，围在颈后，两角在胸前打一个单结，把结下的角翻上去整理成贝壳状。教师只为这部分学生提供一对一指导，不作全班要求。练习结束，安排“互查三问”：结牢不牢，轻轻拽一拽；结正不正，照照桌面小镜子；丝巾两边齐不齐，用眼睛量一量。全部过关的学生在任务单上给自己盖一枚“系结小能手”印章。设计意图：背向示范消除左右混淆，口诀把动作程序外化为语言，互查三问把质量要求变成学生能执行的检查步骤，避免教师逐一验收的低效。（五）欣赏与创造：设计我的花样丝巾教师播放两分钟短片：白布经过折叠、捆扎、浸染、展开，变成蓝白相间的花纹。学生惊叹之余，教师讲解：这叫扎染，是我们的老祖先传下来的手艺，扎得越紧的地方染不上色，就留出了白花纹。今天我们手里的丝巾已经是染好的，但扎染的道理可以用在我们的设计上——折法不同、系的位置不同，露出来的花纹就不同。学生进入设计环节。任务要求三条：为一位家人设计，系法自己选，要能说出为什么这样设计。学生可以真的把丝巾系在自己的脖子上、手腕上、书包带上试效果，也可以用铅笔在任务单上画出系法草图。教师巡视时与学生个别对话：这条丝巾是送给妈妈的，妈妈穿什么颜色的衣服多？配这条红色合适吗？送给奶奶的结要不要打得简单一点，方便她自己解开？这些追问推动学生把“我觉得好看”升级为“我考虑了使用的人”。设计完成后，每组推选一名代表参加“丝巾秀”。代表踏着轻快的音乐走到讲台前展示，并用句式介绍：我把丝巾折成了＿＿，系成了＿＿，我要把它送给＿＿，因为＿＿。台下学生从折痕、配色、结形三方面用贴纸投票，每人两票，不能只投给自己的好朋友。教师点评时不评名次，而是点出每一幅作品的一个亮点：这条的蝴蝶结耳朵一样大，那条的配色和新年的毛衣很搭，还有一位同学把丝巾系成了发带，想法独到。每一个认真完成的设计都值得被看见。（六）整理与总结音乐停，学生取下丝巾，铺平，按对角折整理好，放入自己的收纳袋。工具归位，桌面擦干净，小椅子推进桌肚。教师计时两分钟，表扬动作快又安静的小组。师生共同回顾这节课的三个本领：折，折得齐；系，系得牢；配，配得有心。教师布置课后任务：回家教家人一种系法，请家人在任务单上写一句评价，下节课把这份带着家人温度的评价带回来分享。八、板书设计主板书居中写课题“花样丝巾”，左侧列“折：对折、卷折、风琴折”，右侧列“系：单结、蝴蝶结、贝壳结”，下方横写“整齐、牢固、有心”六个字作为本课的劳动品质要求，并粘贴一条做好的成品丝巾作为视觉参照。九、作业设计基础作业：在家练习蝴蝶结三次，做到不看口诀独立完成。实践作业：把课堂上设计的丝巾送给家人，拍下一张家人佩戴的照片或请家人写一句评语。拓展作业（选做）：和家长一起查一查扎染是哪个民族的拿手工艺，把最感兴趣的一张图带到学校分享。十、教学评价评价贯穿三个节点。折叠环节看折痕，采用同桌互查；系结环节看牢固与端正，采用互查三问加印章；设计环节看想法与表达，采用展示投票加教师亮点点评。三个环节的评价结果汇总在任务单上，形成一枚“折”的章、一枚“系”的章、一枚“设计”的章，三章集齐即为本课达标。评价标准提前告知学生，不求人人做出精品，但求人人方法正确、习惯良好、有自己的想法。十一、安全与劳动习惯提示丝巾不蒙头、不缠颈用力拉扯；别针开口朝下插放，用完