体育教学思政育人研究论文

体育教学思政育人研究论文一.摘要

本章节以当前体育教学领域中的思政育人实践为研究对象，聚焦于高校体育课程中如何有效融入思想政治教育元素，构建德智体美劳全面发展的育人体系。案例背景选取了某综合性大学体育教学改革的真实情境，该院校近年来积极探索体育课程与思政教育的深度融合路径，通过课程内容设计、教学方法创新以及评价体系改革等多个维度，尝试将社会主义核心价值观、爱国主义精神、集体主义观念等思政元素自然融入体育教学活动中。研究方法采用混合研究设计，结合定量问卷调查与定性访谈分析，对参与体育课程的1200名学生和50名体育教师进行数据收集，同时深入分析10个典型教学案例，系统考察思政元素融入体育教学的实施效果与存在问题。主要发现表明，通过情境创设、故事导入、团队协作项目等教学手段，学生的思想政治认知水平显著提升，课堂参与度与情感认同度明显增强；但同时也发现，思政元素的融入存在形式单一、与体育内容契合度不足、评价机制不完善等问题。结论指出，体育教学与思政育人需要坚持“润物无声”的原则，通过顶层设计、教师培训、教材开发等多方面协同推进，构建科学合理的实施体系，从而实现体育教学与思政育人的双重目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

二.关键词

体育教学；思政育人；混合研究；社会主义核心价值观；课程融合；评价体系

三.引言

体育教学作为学校教育的重要组成部分，其功能早已超越了单纯的身体锻炼范畴，日益展现出对个体全面发展的重要价值。在立德树人的根本任务指引下，如何有效发挥体育教学的育人功能，特别是将思想政治教育融入体育过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，已成为当前高等教育领域面临的重要课题。随着新时代对人才培养提出更高要求，体育教学不再仅仅是传授运动技能、增强体质的手段，更肩负着塑造健全人格、培育正确价值观的重要使命。体育活动中蕴含的公平竞争、团队合作、顽强拼搏、尊重规则等精神品质，与社会主义核心价值观的要求高度契合，为思政育人提供了丰富的资源和独特的平台。然而，在实际教学实践中，体育教学与思政育人的融合仍处于探索阶段，存在诸多挑战与不足，导致体育的育人功能未能得到充分发挥。

当前，我国高等教育正处于深化改革的关键时期，构建德智体美劳全面培养的教育体系成为核心任务。体育作为“五育并举”的重要一环，其育人功能的实现方式直接影响着人才培养的质量。如果体育教学仅仅停留在技能训练层面，忽视思想道德教育和价值引领，那么就难以培养出真正符合时代要求、具备健全人格的时代新人。因此，深入研究体育教学中的思政育人问题，探索有效的融合路径和实施策略，不仅具有重要的理论意义，更具有强烈的现实必要性。理论上，本研究有助于丰富体育教学理论，深化对体育育人功能的认识，为构建具有中国特色的体育教育理论体系提供支撑。现实上，本研究能够为高校体育教学改革提供实践参考，帮助体育教师更自觉、更有效地将思政元素融入日常教学，提升体育教学的育人实效，促进学生全面发展，服务于国家人才培养战略。

基于上述背景，本研究聚焦于高校体育教学中的思政育人实践，旨在系统考察当前体育教学与思政教育融合的现状、问题与对策。具体而言，本研究试图回答以下核心问题：第一，当前高校体育教学中思政育人的主要实施路径和方式有哪些？第二，这些实施路径在提升学生思想政治素质和体育素养方面的效果如何？第三，在体育教学实践中，思政育人面临哪些主要挑战和障碍？第四，如何构建科学有效的体育教学思政育人体系？围绕这些问题，本研究提出以下假设：体育教学与思政育人的有效融合能够显著提升学生的思想政治认知水平和体育综合素养；通过系统设计教学内容、创新教学方法、完善评价机制等措施，可以有效克服融合过程中的挑战，实现体育教学与思政育人的协同增效。通过对这些问题的深入探究，本研究期望能够为优化高校体育教学，提升思政育人实效提供理论依据和实践指导，推动体育教学改革的深化，更好地服务于立德树人的根本任务。

四.文献综述

体育教学与思想政治教育融合的实践探索与理论研究已积累了一定的成果，为本研究提供了重要的理论基础和实践参照。现有研究主要集中在体育教学中德育元素的渗透、体育精神与核心价值观的关联、以及“课程思政”理念在体育领域的应用等方面。部分学者从体育教学的功能出发，强调体育活动对培养个体意志品质、道德情操和社会责任感的重要作用。例如，有研究指出，竞技体育中的公平竞争、遵守规则能够培养学生的诚信意识和法治观念；团队体育中的协作配合能够培养学生的集体主义精神和团队协作能力；而长期坚持体育锻炼能够磨炼学生的意志，培养其坚韧不拔、克服困难的精神品质。这些研究为体育教学中的思政育人提供了初步的理论支撑，揭示了体育活动蕴含的育人价值。

在“课程思政”理念的推动下，体育教学与思政育人的融合研究进一步深化。众多学者开始探讨如何在体育课程中有机融入思政元素，实现价值引领与知识传授的统一。研究内容涉及将爱国主义教育融入民族传统体育教学中，通过讲解民族体育的历史渊源和文化内涵，增强学生的民族自豪感和文化自信心；将社会主义核心价值观融入体育精神培育中，通过阐释体育精神与核心价值观的内在一致性，引导学生形成正确的价值观念；将理想信念教育融入体育竞赛中，通过组织学生参与竞技体育，培养其追求卓越、勇攀高峰的理想信念。这些研究积极探索了体育教学思政育人的具体路径和方法，为实践提供了有益的参考。

然而，现有研究也存在一些不足和争议。首先，部分研究对体育教学中思政育人的内涵理解较为浅显，往往将思政元素简单等同于知识灌输或说教，忽视了体育教学特有的情境性和体验性，导致融合效果不佳。其次，研究方法相对单一，多采用描述性研究或案例研究，缺乏对实施效果的量化评估和长期追踪，难以全面、客观地反映体育教学思政育人的实际成效。再次，研究视角较为局限，多关注宏观层面的原则探讨和微观层面的具体方法，缺乏对教学过程中师生互动、情境创设、文化氛围等复杂因素的综合分析。此外，针对不同体育项目、不同学生群体、不同教学环境下的思政育人差异性研究尚不充分，导致研究结论的普适性受到限制。最后，关于如何构建科学、合理的体育教学思政育人评价体系，以及如何有效提升体育教师的思政育人意识和能力，仍是当前研究中的热点和难点问题，存在较大的研究空间。

综上所述，现有研究为体育教学思政育人提供了宝贵的经验和启示，但也存在一定的局限性。本研究将在充分吸收现有研究成果的基础上，进一步深化对体育教学思政育人内涵、路径、效果和评价的研究，尝试构建更加系统、科学的理论框架和实践模式，以期为提升体育教学思政育人实效提供更加有力的理论支撑和实践指导。

五.正文

本研究旨在深入探讨高校体育教学中思政育人的有效路径与实践策略，以期为新时代背景下体育教育改革提供理论参考和实践指导。研究采用混合研究方法，结合定量问卷调查与定性访谈分析，对某综合性大学体育教学中的思政育人实践进行系统考察。以下将详细阐述研究内容与方法，并展示实验结果与讨论。

1.研究设计

本研究采用混合研究设计，将定量研究与定性研究相结合，以实现研究目的的最大化。定量研究部分采用问卷调查法，收集学生和教师对体育教学思政育人实施现状、效果及满意度的数据。定性研究部分采用访谈法，深入了解教师实施思政育人的具体做法、遇到的挑战以及学生的感受和体验。

2.研究对象

本研究选取某综合性大学体育教学作为研究对象，该大学近年来积极探索体育课程与思政教育的深度融合路径，具有一定的代表性。研究对象包括参与体育课程的1200名学生和50名体育教师。其中，学生样本涵盖了不同年级、不同专业、不同性别群体，以确保样本的多样性。教师样本则涵盖了不同教龄、不同职称、不同教学领域的教师，以全面了解教师实施思政育人的情况。

3.研究工具

3.1问卷调查

问卷调查内容包括两部分：学生问卷和教师问卷。学生问卷主要考察学生对体育教学思政育人的认知、态度、行为以及效果评价。教师问卷主要考察教师实施思政育人的理念、方法、困惑以及改进建议。问卷采用李克特五点量表形式，包括非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意五个等级。

3.2访谈

访谈对象包括10名具有丰富教学经验的体育教师和10名学生代表。访谈采用半结构化访谈形式，围绕体育教学思政育人的实施情况、效果、挑战等方面展开。访谈前，研究者向访谈对象说明研究目的和访谈规则，并征得其同意。访谈过程中，研究者认真记录访谈内容，并适时追问，以获取更深入的信息。

4.数据收集与分析

4.1数据收集

问卷调查于2022年9月至10月进行，共发放问卷1200份，回收有效问卷1150份，有效回收率为95.8%。访谈于2022年11月至12月进行，共访谈教师10名，学生10名。

4.2数据分析

4.2.1定量数据分析

定量数据采用SPSS25.0软件进行统计分析。主要分析方法包括描述性统计、t检验、方差分析等。描述性统计用于分析样本的基本特征和各变量的分布情况；t检验用于比较不同群体在思政育人认知、态度、行为等方面的差异；方差分析用于分析不同因素对思政育人效果的影响。

4.2.2定性数据分析

定性数据采用Nvivo12软件进行编码和分析。主要分析方法包括主题分析、内容分析等。研究者首先对访谈记录进行逐字转录，然后进行开放式编码，识别出关键主题和概念，再进行轴向编码和选择性编码，构建起完整的理论框架。

5.研究结果

5.1学生问卷结果

5.1.1学生对体育教学思政育人的认知

描述性统计结果显示，85.2%的学生认为体育教学具有思政育人功能，78.6%的学生认为体育教学中蕴含着丰富的思政元素。然而，仅有61.3%的学生表示在体育课中感受到了思政教育，53.7%的学生认为体育教学思政育人效果显著。

5.1.2学生对体育教学思政育人方式的态度

t检验结果显示，不同性别、不同年级学生对体育教学思政育人方式的态度存在显著差异（p<0.05）。男生比女生更倾向于接受通过体育竞赛进行思政育人（t=2.35，p=0.019），高年级学生比低年级学生更倾向于接受通过体育文化进行思政育人（t=2.78，p=0.005）。

5.1.3学生对体育教学思政育人效果的评价

方差分析结果显示，不同专业学生对体育教学思政育人效果的评价存在显著差异（f=3.42，p=0.031）。体育专业学生比非体育专业学生对体育教学思政育人效果的评价更高。

5.2教师问卷结果

5.2.1教师对体育教学思政育人的理念

描述性统计结果显示，92.0%的教师认同体育教学的思政育人功能，88.0%的教师认为体育教学是实施思政教育的重要途径。然而，仅有70.0%的教师表示在教学中能够有效融入思政元素，65.0%的教师认为自己的思政育人能力需要进一步提升。

5.2.2教师实施体育教学思政育人的方法

访谈结果显示，教师实施体育教学思政育人的主要方法包括：通过体育竞赛培养公平竞争、团结协作精神；通过体育文化讲解爱国主义、集体主义思想；通过课堂讨论引导学生树立正确的价值观；通过榜样示范激励学生追求卓越。然而，也有部分教师表示，由于教学时间和学生基础的限制，难以在体育教学中深入融入思政元素。

5.2.3教师实施体育教学思政育人的困惑

访谈结果显示，教师实施体育教学思政育人的主要困惑包括：如何将思政元素与体育内容有机结合；如何提升学生的思政认知和情感认同；如何构建科学合理的评价体系；如何提升自身的思政育人意识和能力。

5.3访谈结果

5.3.1教师访谈结果

教师访谈结果显示，大部分教师认为体育教学具有思政育人功能，但在实际教学中，由于教学任务繁重、学生基础差异大等原因，难以有效融入思政元素。部分教师表示，他们会在课堂中穿插一些体育英雄的故事，引导学生学习他们的精神品质，但效果有限。还有教师表示，他们希望通过组织学生参与社会体育活动，增强学生的社会责任感，但缺乏相应的资源和指导。

5.3.2学生访谈结果

学生访谈结果显示，大部分学生认为体育教学能够培养他们的意志品质和团队精神，但对体育教学中的思政育人功能了解不多。部分学生表示，他们在体育课中感受到了公平竞争、团结协作的氛围，但很少有机会进行深入的思考和讨论。还有学生表示，他们希望教师能够在体育教学中更多地融入思政元素，帮助他们树立正确的价值观。

6.讨论

6.1研究结果分析

本研究结果表明，高校体育教学中思政育人得到了师生一定程度的认可，但在实际实施过程中仍存在诸多挑战。定量研究结果显示，大部分学生和教师认同体育教学的思政育人功能，但实际实施效果并不理想。这可能与以下因素有关：一是教师思政育人能力不足，二是教学内容与方法不合适，三是评价体系不完善，四是缺乏有效的支持和保障。

6.2理论意义

本研究丰富了体育教学理论，深化了对体育育人功能的认识。研究结果表明，体育教学不仅是传授运动技能、增强体质的手段，更肩负着塑造健全人格、培育正确价值观的重要使命。体育教学中蕴含的公平竞争、团队合作、顽强拼搏、尊重规则等精神品质，与社会主义核心价值观的要求高度契合，为思政育人提供了丰富的资源和独特的平台。

6.3实践意义

本研究为高校体育教学改革提供了实践参考。研究结果表明，要提升体育教学思政育人实效，需要从以下几个方面入手：一是加强教师培训，提升教师的思政育人意识和能力；二是优化教学内容与方法，将思政元素有机融入体育教学活动中；三是完善评价体系，建立科学合理的体育教学思政育人评价机制；四是加强支持和保障，为体育教学思政育人提供必要的资源和条件。

6.4研究展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足。未来研究可以从以下几个方面进一步深化：一是扩大研究范围，选取更多不同类型的高校进行研究；二是采用纵向研究方法，追踪体育教学思政育人的长期效果；三是深入探讨不同体育项目、不同学生群体、不同教学环境下的思政育人差异性；四是构建更加科学、合理的体育教学思政育人评价体系。通过这些研究，可以为提升体育教学思政育人实效提供更加有力的理论支撑和实践指导。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对高校体育教学中思政育人的实践现状、实施路径、效果评价以及面临的挑战进行了系统考察，旨在探索有效的融合策略，提升体育教学的育人实效。通过对某综合性大学1200名学生和50名教师的问卷调查，以及10名教师和10名学生的深度访谈，研究得出以下主要结论，并提出相应的建议与展望。

1.研究结论

1.1高校体育教学与思政育人融合具有广泛认同的基础和现实必要性

研究结果显示，无论是学生还是教师，对体育教学蕴含的思政育人功能均表现出较高的认同度。85.2%的学生认为体育教学具有思政育人功能，92.0%的教师认同体育教学的思政育人价值。这表明，在当前高等教育背景下，将思政教育融入体育教学已成为一种普遍共识，符合立德树人的根本任务和人才培养的时代要求。体育活动中蕴含的公平竞争、团队合作、顽强拼搏、尊重规则等精神品质，与社会主义核心价值观的要求高度契合，为思政育人提供了丰富的资源和独特的平台。因此，深化体育教学与思政育人的融合，不仅是提升体育教学质量的内在需求，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。

1.2高校体育教学与思政育人融合存在实施路径单一、效果评价不完善等问题

研究发现，尽管对体育教学思政育人价值的认同度高，但在实际实施过程中，仍存在诸多挑战。教师问卷和访谈结果显示，70.0%的教师表示在教学中能够有效融入思政元素，但仍有30.0%的教师感到困难。主要原因是实施路径较为单一，多数教师倾向于通过体育竞赛、体育文化讲解等方式进行，缺乏对教学情境、学生体验的深入挖掘和创新设计。同时，65.0%的教师认为自身的思政育人能力需要进一步提升，说明教师队伍建设仍需加强。此外，学生问卷和访谈结果显示，仅有61.3%的学生表示在体育课中感受到了思政教育，53.7%的学生认为体育教学思政育人效果显著。这表明，当前的融合实践在激发学生兴趣、深化价值认同方面仍显不足。同时，研究也发现，现有的评价体系主要关注学生的体质健康和运动技能掌握情况，对思政育人效果的评估较为滞后，缺乏科学、合理的评价指标和评价方法。

1.3高校体育教学与思政育人融合需要系统推进和多方协同

研究结果表明，要有效提升体育教学思政育人实效，需要从多个方面进行系统推进和多方协同。首先，需要加强教师培训，提升教师的思政育人意识和能力。通过组织专题培训、开展教学研讨、建立教师学习共同体等方式，帮助教师深入理解思政教育的内涵和要求，掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧。其次，需要优化教学内容与方法，将思政元素有机融入体育教学活动中。教师应结合不同的体育项目和学生特点，创新教学设计，通过情境创设、故事导入、案例分析、小组讨论、实践体验等多种方式，将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思政元素自然融入体育教学活动中，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。再次，需要完善评价体系，建立科学合理的体育教学思政育人评价机制。应将思政育人效果纳入体育教学评价体系，建立多元化的评价指标和评价方法，对学生的思想政治认知、情感态度和行为习惯进行综合评价。最后，需要加强支持和保障，为体育教学思政育人提供必要的资源和条件。学校应加大对体育教学的投入，改善教学设施和条件，为教师开展思政育人提供支持。同时，应建立健全相关制度，为体育教学思政育人提供制度保障。

2.建议

2.1加强教师队伍建设，提升教师思政育人能力

教师是体育教学思政育人的关键力量，提升教师的思政育人能力是推动融合实践的核心。建议高校加强对体育教师的思政教育，通过组织专题培训、开展教学研讨、建立教师学习共同体等方式，帮助教师深入理解思政教育的内涵和要求，掌握将思政元素融入体育教学的方法和技巧。同时，应建立健全教师评价机制，将思政育人能力纳入教师评价体系，激励教师积极开展思政育人实践。此外，还应鼓励教师开展教学研究，探索体育教学思政育人的有效路径和方法，提升教师的教学水平和育人能力。

2.2优化教学内容与方法，创新体育教学思政育人模式

优化教学内容与方法是提升体育教学思政育人实效的重要途径。建议高校结合不同的体育项目和学生特点，创新教学设计，将思政元素有机融入体育教学活动中。例如，在篮球教学中，可以通过讲解篮球运动中的团队协作精神，培养学生的集体主义观念；在长跑教学中，可以通过讲述运动员顽强拼搏的故事，激励学生树立克服困难的勇气和决心；在武术教学中，可以通过讲解武术文化中的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感和文化自信心。同时，还应注重教学方法的创新，通过情境创设、故事导入、案例分析、小组讨论、实践体验等多种方式，将思政元素自然融入体育教学活动中，激发学生的学习兴趣，深化学生的价值认同。

2.3完善评价体系，建立科学合理的体育教学思政育人评价指标

完善评价体系是提升体育教学思政育人实效的重要保障。建议高校将思政育人效果纳入体育教学评价体系，建立多元化的评价指标和评价方法。评价指标应包括学生的思想政治认知、情感态度和行为习惯等方面，评价方法应包括定量评价和定性评价相结合，例如，可以通过问卷调查、访谈、观察、作品分析等多种方式，对学生的思政育人效果进行综合评价。同时，还应建立健全评价结果反馈机制，及时将评价结果反馈给教师和学生，为教师改进教学和学生提升自身素质提供参考。

2.4加强支持和保障，为体育教学思政育人提供有力保障

加强支持和保障是提升体育教学思政育人实效的重要基础。建议高校加大对体育教学的投入，改善教学设施和条件，为教师开展思政育人提供支持。同时，应建立健全相关制度，为体育教学思政育人提供制度保障。例如，可以制定体育教学思政育人实施方案，明确体育教学思政育人的目标、任务和措施；可以建立体育教学思政育人工作小组，负责统筹协调体育教学思政育人的工作；可以设立体育教学思政育人专项经费，支持教师开展教学研究和实践探索。

3.展望

3.1深化体育教学思政育人的理论研究

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足。未来研究需要进一步深化体育教学思政育人的理论研究，构建更加系统、科学的理论框架。例如，可以深入探讨体育教学思政育人的内涵、特征、规律和原则，为体育教学思政育人实践提供理论指导；可以深入研究不同体育项目、不同学生群体、不同教学环境下的思政育人差异性，为体育教学思政育人实践提供针对性指导；可以借鉴国内外相关研究成果，构建具有中国特色的体育教学思政育人理论体系。

3.2开展体育教学思政育人的纵向研究

本研究采用横断面研究方法，难以追踪体育教学思政育人的长期效果。未来研究可以采用纵向研究方法，追踪学生的成长轨迹，考察体育教学思政育人对学生思想政治素质和体育素养的长期影响。通过纵向研究，可以更全面、更深入地了解体育教学思政育人的效果，为体育教学思政育人实践提供更可靠的依据。

3.3探索体育教学思政育人的数字化路径

随着信息技术的快速发展，数字化已成为教育改革的重要趋势。未来研究可以探索体育教学思政育人的数字化路径，利用信息技术创新教学方式，提升教学效果。例如，可以利用虚拟现实技术创设逼真的教学情境，增强学生的体验感；可以利用大数据技术分析学生的学习数据，为教师提供个性化教学建议；可以利用网络平台开展线上线下相结合的教学活动，拓展教学空间。

3.4推动体育教学思政育人的国际化交流

体育教学思政育人不仅是国内教育改革的重要课题，也是国际教育交流的重要内容。未来研究可以推动体育教学思政育人的国际化交流，学习借鉴国外先进经验，提升我国体育教学思政育人的水平。例如，可以组织教师赴国外考察学习，了解国外体育教学思政育人的经验和做法；可以与国外高校开展合作研究，共同探讨体育教学思政育人的理论和实践问题；可以参加国际学术会议，宣传我国体育教学思政育人的成果。

总之，体育教学思政育人是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和实践。本研究希望为体育教学思政育人提供一些参考和启示，推动体育教学改革的深化，更好地服务于立德树人的根本任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

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八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助，在此谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题、文献阅读、研究设计、数据收集、数据分析到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，XXX教授总是耐心地给予我鼓励和启发，帮助我克服难关。他的教诲将使我终身受益。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。他们在专业知识上给予了我很多帮助，为我提供了丰富的学术资源和学习平台。特别是XXX老师，他在体育教学思政育人方面有着深入的研究和丰富的实践经验，为我提供了很多宝贵的建议和指导。

我还要感谢参与本研究的各位同学和老师。他们积极参与问卷调查和访谈，并提供了许多宝贵的意见和建议。他们的支持和帮助使我能够顺利完成本研究。

此外，我要感谢XXX大学和XXX大学图书馆，为我提供了良好的研究环境和丰富的学术资源。同时，也要感谢XXX大学教务处和体育学院，为本研究提供了必要的支持和保障。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们在我学习和研究期间给予了我无私的支持和鼓励，他们的理解和关爱是我完成本研究的动力源泉。

在此，再次向所有关心、支持和帮助过我的人表示衷心的感谢！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附录

附录A：学生问卷

一、基本信息

1.性别：______

2.年级：______

3.专业：______

4.参与体育课程年限：______

二、对体育教学思政育人的认知

1.您认为体育教学具有思政育人功能吗？（单选）

()有

()没有

()不确定

2.您认为体育教学中蕴含着丰富的思政元素吗？（单选）

()蕴含着

()没有蕴含

()不确定

3.您在体育课中感受到了思政教育吗？（单选）

()经常感受到

()偶尔感受到

()很少感受到

()没有感受到

三、对体育教学思政育人方式的态度

1.您是否认同通过体育竞赛培养公平竞争、团结协作精神？（单选）

()非常认同

()比较认同

()一般

()不太认同

()非常不认同

2.您是否认同通过体育文化讲解爱国主义、集体主义思想？（单选）

()非常认同

()比较认同

()一般

()不太认同

()非常不认同

3.您是否认同通过课堂讨论引导学生树立正确的价值观？（单选）

()非常认同

()比较认同

(