江苏省教招初中道德与法治考试真题（附答案）

江苏省教招初中道德与法治考试真题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.2024年江苏省政府工作报告提出，要聚力建设“1+3”重点功能区，加快推进苏南国家自主创新示范区、沿海高质量发展带、（）建设，在服务全国构建新发展格局上展现新作为。A.江淮生态经济区、徐州淮海经济区中心城市B.长三角一体化核心区、南京都市圈C.苏北产业转移集聚区、江淮大运河文化带D.扬子江城市群、苏锡常都市圈参考答案：A解析：2024年江苏省政府工作报告明确“1+3”重点功能区包含苏南国家自主创新示范区、沿海高质量发展带、江淮生态经济区、徐州淮海经济区中心城市，是江苏优化区域生产力布局的核心抓手，其余选项均为国家层面或省级专项规划范畴，不属于“1+3”功能区组成。2.初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的（）课程，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识核心素养。A.综合性必修B.活动性选修C.关键德育D.思政核心参考答案：C解析：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确，本课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以核心素养为导向，属于义务教育阶段必修课程，但“综合性必修”并非课标原文表述，“关键德育”精准匹配课程定位。3.某初中开展“新时代江苏好人进校园”宣讲活动，邀请获评“江苏省见义勇为模范”的本地民警讲述冲在抗洪一线、救助被困群众的事迹。这一德育活动主要体现的教学原则是（）。A.理论联系实际原则B.正面引导与纪律约束相结合原则C.知行统一原则D.显性教育与隐性教育相结合原则参考答案：A解析：理论联系实际原则要求教学既重视理论知识传授，又注重结合学生生活实际、社会现实案例开展教学，邀请身边的道德模范进校园，是将抽象的道德规范、价值理念转化为可感知的真实案例，帮助学生建立理论与现实的联结，符合该原则要求。4.下列关于《中华人民共和国未成年人保护法》中“网络保护”的规定，表述正确的是（）。A.网络游戏服务提供者应当对未成年人用户的游戏时长不作限制，但需禁止未成年人接触不适宜游戏B.网络直播服务提供者不得为未满十八周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务C.学校应当禁止未成年学生将智能手机等终端带入校园D.未成年人的网络私密信息不受法律保护，网络平台可基于算法推荐需要合理使用参考答案：B解析：根据《未成年人保护法》“网络保护”章节第七十六条规定，网络直播服务提供者不得为未满十六周岁的未成年人提供账号注册服务，为已满十六周岁未满十八周岁的未成年人提供服务需征得监护人同意，选项B为2023年修订后强化的监管要求；选项A错误，网络游戏需对未成年人设置时长、时段限制；选项C错误，学校可依规管理学生带入校园的智能终端，而非一律禁止；选项D错误，未成年人的私密信息依法受严格保护。5.2023年获评全国“诚信之星”的江苏个体工商户郁雪群，20多年来坚持为乡村留守儿童开办“向日葵读书点”，即便生意遇困也从未动用过社会捐赠给读书点的善款。她的事迹主要践行了社会主义核心价值观公民个人层面的（）价值准则。A.爱国、敬业B.诚信、友善C.公正、法治D.自由、平等参考答案：B解析：社会主义核心价值观个人层面为爱国、敬业、诚信、友善，郁雪群信守善款专用的承诺、关爱留守儿童的行为，分别对应诚信、友善的价值要求；公正、法治、自由、平等属于社会层面价值取向，故排除C、D选项。6.某初中道法教师在讲授“公民的基本权利”一课时，组织学生围绕“小区业主私自加装电梯影响低层住户采光”案例开展模拟法庭活动，引导学生辨析权利行使的边界。该教学方法属于（）。A.讲授法B.情境教学法C.案例教学法D.实践锻炼法参考答案：C解析：案例教学法是以真实或典型案例为载体，引导学生通过分析、讨论、探究掌握知识、提升能力的教学方法，模拟法庭是案例教学的具体呈现形式；情境教学法侧重创设情感体验场景，实践锻炼法侧重组织学生参与实际社会活动，均与题干表述不符。7.下列关于犯罪基本特征的表述，符合《中华人民共和国刑法》规定的是（）。A.刑事违法性是犯罪的最本质特征B.应受刑罚处罚性是犯罪的严重社会危害性的必然法律后果C.严重社会危害性是犯罪的法律标志D.只要实施了危害社会的行为就构成犯罪参考答案：B解析：犯罪的三个基本特征为：严重社会危害性是最本质特征，刑事违法性是法律标志，应受刑罚处罚性是必然法律后果，三者缺一不可；选项A、C混淆了特征对应关系，选项D忽略了“情节严重、触犯刑法”的构成要件，一般违法行为仅具社会危害性但不构成犯罪。8.江苏在推进乡村振兴过程中，创新推行“万企联万村、共走振兴路”行动，截至2023年底已有超1.2万家民营企业与1.1万个行政村结对，累计落地项目超2万个，带动村集体增收超200亿元。这一行动主要体现的新发展理念是（）。A.创新B.协调C.绿色D.开放参考答案：B解析：协调发展理念注重解决发展不平衡问题，“万企联万村”通过城市资源、市场主体力量对接乡村发展需求，缩小城乡发展差距，是城乡协调发展的典型实践；创新侧重发展动力变革，绿色侧重人与自然和谐共生，开放侧重内外联动，均与题干场景不符。9.初中生小李在放学路上看到某校外培训机构在学校门口散发印有“中考道法命题专家授课，保过重点高中”字样的宣传单，他应当（）。A.不予理会，因为虚假宣传是市场监管部门的事，与学生无关B.领取传单并向身边同学推荐，报班提升中考道法成绩C.拨打12315热线向市场监督管理部门举报该虚假宣传行为D.当场撕毁传单，与培训机构工作人员发生正面冲突参考答案：C解析：面对虚假违法广告，公民享有监督权，应当通过合法途径向监管部门反映，维护市场秩序和消费者权益；选项A缺乏责任意识，选项B易陷入消费陷阱，选项D采用了不合法的冲突式维权方式，均不可取。10.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，学业水平考试命题应当坚持以（）为根本依据，落实核心素养导向。A.教材内容B.课程标准C.教学经验D.中考考纲参考答案：B解析：新课标明确要求，学业水平考试命题必须严格以课程标准为根本依据，不得超标命题，教材是教学的主要载体但不是命题根本依据，义务教育阶段已取消统一中考考纲，故选项B正确。11.“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”这句诗蕴含的哲学道理是（）。A.事物的联系是普遍的、客观的B.矛盾双方在一定条件下相互转化C.人的认识具有反复性和无限性D.价值判断和价值选择具有主体差异性参考答案：A解析：诗句中桥上的人、楼上的人、明月、窗子、梦境之间存在着相互影响、相互联结的关系，体现了联系的普遍性与客观性，即任何事物都与周围其他事物存在联系，联系不以人的意志为转移。12.江苏省某社区建立“援法议事”工作机制，组织社区法律顾问、居民代表、党员志愿者共同协商解决老旧小区改造、物业服务纠纷等民生问题，近两年累计化解矛盾纠纷320余起，群众满意度达98%。这一机制有利于（）。A.扩大基层群众的民主政治权利B.完善基层群众自治制度，提升基层治理效能C.发挥基层政权的行政管理职能D.保障居民直接行使管理国家事务的权力参考答案：B解析：“援法议事”是基层群众自治的创新实践，通过民主协商解决社区公共事务，能够提升基层治理能力；选项A错误，公民的民主权利由宪法和法律规定，不能随意扩大；选项C错误，社区是基层群众性自治组织，不属于基层政权机关；选项D错误，居民通过社区直接管理基层公共事务，管理国家事务是通过人民代表大会制度间接实现的。13.下列关于初中道德与法治课程教学实施要求的表述，错误的是（）。A.要注重活动型学科课程建设，引导学生在体验、辨析、实践中生成价值观念B.要坚持灌输性和启发性相统一，既要讲透理论知识，也要引导学生主动思考C.要将知识识记作为教学的核心目标，通过反复背诵强化学生对知识点的掌握D.要结合地方红色文化、发展成就等本土资源，增强教学的针对性和感染力参考答案：C解析：新课标明确课程以核心素养培育为核心目标，反对死记硬背、机械识记的教学方式，注重学生的价值认同、能力提升和行为践行；其余选项均为课标提出的教学实施要求。14.2023年江苏出台《江苏省青少年法治宣传教育第八个五年规划（2021-2025年）》实施方案，提出要实现全省初中法治副校长配备率100%，每学年开展不少于8课时的法治教育专题课程。这一举措主要体现了对未成年人的（）。A.家庭保护B.学校保护C.政府保护D.司法保护参考答案：C解析：政府保护是指各级人民政府及有关部门在职责范围内为未成年人健康成长提供的保障，出台法治宣传教育规划、配齐法治副校长是教育行政部门等政府主体履行保护职责的体现，属于政府保护范畴；司法保护的主体是司法机关，学校保护的主体是学校、幼儿园，家庭保护的主体是监护人，均与题干不符。15.青年强则国家强，新时代江苏青年要传承“张謇精神”，厚植家国情怀，在科技攻关、乡村振兴、基层服务等领域贡献青春力量。这启示我们实现人生价值需要（）。A.以社会提供的客观条件为前提，追求个人利益最大化B.自觉站在最广大人民的立场上，在劳动和奉献中创造价值C.充分发挥主观能动性，突破客观规律和现实条件的制约D.努力提升个人学历水平，学历越高人生价值越大参考答案：B解析：实现人生价值需要自觉站在人民立场上，在劳动奉献、个人与社会的统一中创造价值；选项A错误，要坚持集体主义价值观，反对个人利益最大化；选项C错误，规律是客观的，不能突破规律制约；选项D错误，人生价值的大小在于对社会的贡献，与学历高低没有必然联系。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的课程核心素养的主要内容及内在关系。参考答案：（1）核心素养主要内容：课程核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包含五个维度：一是政治认同，即拥护党的领导，认同中华文化、中国特色社会主义，铸牢中华民族共同体意识，坚定理想信念；二是道德修养，即践行社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，养成良好的道德品质和行为习惯；三是法治观念，即尊法学法守法用法，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，具备依法维权、履行义务的意识和能力；四是健全人格，即具备积极的心理品质、自尊自信、理性平和、友善互助，能够有效应对挫折、适应社会；五是责任意识，即对自己、家庭、集体、社会、国家和人类负责，具备主人翁意识、奉献精神和全球视野。（2）内在关系：五个核心素养是有机统一的整体：政治认同是思想方向引领，决定学生成长的根本立场；道德修养和法治观念是行为规范要求，是学生参与社会生活的基本准则；健全人格是健康成长的心理基础，支撑学生形成积极的人生态度；责任意识是内在驱动力，推动学生将价值认知转化为实际行动，五者相互贯通、相互促进，共同服务于“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养目标。2.初中道德与法治教学中，如何有效运用辨析式教学培育学生的价值判断能力？参考答案：（1）精选辨析议题，贴合学生生活实际。要围绕教学重难点、学生思想困惑点、社会热点问题设计辨析主题，比如针对“网络发言是否需要负责任”“善意的谎言是否违背诚信原则”等贴近学生生活的问题，避免议题过于空泛或脱离学生认知水平，确保学生有话可说、有疑可辨。（2）营造开放包容的辨析氛围，尊重学生的表达权利。要坚持价值性和知识性相统一，不搞“一言堂”，鼓励学生大胆表达真实想法，认真倾听不同观点，引导学生在观点碰撞中纠正认知偏差，避免简单粗暴否定学生的不同意见，建立平等的师生对话关系。（3）强化过程引导，落实正确价值导向。在辨析过程中，教师要发挥主导作用，当学生出现认知错误、价值偏差时，要通过追问、举证、梳理逻辑等方式，引导学生辩证看待问题，明确价值判断的根本标准，最终落脚到社会主义核心价值观的要求上，坚决反对价值相对主义和错误观点。（4）推动知行转化，实现辨析成果落地。辨析活动结束后，要引导学生总结形成正确的价值认知，结合自身生活反思日常行为，将辨析中形成的价值判断标准转化为实际行动，比如通过布置实践性作业、开展行为观察等方式，避免辨析活动“只说不做”，实现知信行统一。3.结合江苏教育实际，简述初中道德与法治课程如何融入本土文化资源增强教学感染力。参考答案：（1）挖掘红色文化资源，厚植家国情怀。江苏拥有雨花台烈士陵园、周恩来纪念馆、新四军纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆等丰富红色资源，教学中可以组织学生开展红色研学、讲述本地革命先烈故事、邀请老党员进校园宣讲等活动，将抽象的爱国主义教育转化为可感知的本土红色记忆，比如讲授“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”内容时，结合江苏渡江战役支前故事、“苏南模式”改革发展历程，增强学生的共情。（2）用好江苏发展成就资源，增强制度自信。结合江苏“强富美高”新江苏建设实践、“1+3”重点功能区建设、科技自立自强成就（如“奋斗者”号研发、苏州工业园开放发展案例）、乡村振兴典型（如苏北农房改善、无锡阳山田园综合体）等案例，在讲授“改革开放”“高质量发展”“共同富裕”等内容时，用学生身边看得见、摸得着的发展变化，讲清中国特色社会主义制度的优越性。（3）整合优秀传统文化资源，涵育道德修养。依托江苏大运河文化、吴文化、楚汉文化、金陵文化等地域文化资源，挖掘张謇实业报国精神、范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀、常州三杰的革命精神等文化IP，通过非遗进校园、传统文化主题实践等活动，引导学生传承中华传统美德，增强文化自信。（4）对接本土法治实践资源，提升法治观念。结合江苏“援法议事”基层治理经验、未成年人保护地方实践、全国道德模范和江苏好人事迹等本土资源，邀请本地法治工作者、道德模范走进课堂，组织学生参与社区法治宣传、文明实践活动，让法治教育和道德教育贴近学生、贴近生活。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.材料一：2024年2月，江苏省教育厅印发《江苏省初中学生综合素质评价实施方案》，明确将学生的道德品质、法治素养、社会实践、创新能力等纳入评价指标，要求过程性评价记录占比不低于60%，评价结果作为高中阶段学校招生录取的重要参考，坚决扭转“唯分数、唯升学”的应试教育倾向。材料二：某初中道法教师在教学中严格落实综合素质评价要求，为每位学生建立“成长记录袋”，记录学生参与法治宣传、志愿服务、议题探究、行为表现等过程性内容；在期末评价中，改变传统闭卷笔试“一考定成绩”的方式，将学生的课堂表现、实践成果、笔试成绩按3:3:4的比例计入总评，学生的学习积极性明显提升，不少学生主动参与社区文明创建、法治宣传等活动，班级里主动帮助同学、遵守规则的良好风气逐步形成。结合上述材料，运用道德与法治课程教学相关知识，回答下列问题：（1）分析江苏省推行初中学生综合素质评价改革的教育价值。（7分）（2）谈谈该教师的评价改革实践对初中道法教学评价的启示。（8分）参考答案：（1）综合素质评价改革的教育价值：①落实立德树人根本任务的必然要求。综合素质评价突破了传统评价只关注知识掌握的局限，将道德品质、法治素养等核心素养指标纳入评价体系，能够引导学校和教师关注学生全面发展，避免“重智育轻德育”的倾向，确保思政课程育人目标落地。②契合道德与法治课程核心素养培育导向。道法课程的核心素养要求学生不仅掌握知识，更要形成正确价值观、必备品格和关键能力，综合素质评价强调过程性、实践性，能够引导学生在实践中践行道德要求、树立法治观念，克服死记硬背的应试化学习倾向。③推动义务教育优质均衡发展的重要举措。评价是教学的指挥棒，将综合素质评价作为中考录取参考，能够引导学校转变育人方式，减轻学生过重的应试学业负担，营造良好的教育生态，助力江苏构建高质量基础教育体系。④促进学生个性化全面发展。多元化的评价指标尊重学生的个性差异，鼓励学生参与社会实践、创新活动，能够发现和发展学生的多方面潜能，为学生的终身发展奠定基础。（2）对道法教学评价的启示：①坚持评价导向的素养化。要始终围绕核心素养设定评价目标，将价值认同、能力提升、行为表现作为评价的核心内容，改变传统评价只考查知识点记忆的做法，把学生的道德践行、法治意识、责任担当等纳入评价范围，真正实现“教-学-评”一体化。②注重评价方式的多元化。要结合形成性评价与终结性评价，不仅通过笔试考查学生的知识掌握情况，更要通过成长记录袋、实践成果展示、行为观察等方式，记录学生在日常学习和生活中的表现，避免“一考定终身”的评价局限。③突出评价过程的发展性。评价的根本目的是促进学生发展，而不是筛选和甄别，要在评价过程中及时反馈学生的进步与不足，引导学生自我反思、自我提升，将评价转化为学生成长的动力，而不是给学生贴标签、分等级。④强化评价主体的协同性。要改变教师单一评价的模式，鼓励学生、家长、社区等主体参与评价，比如在实践活动评价中纳入社区反馈、学生互评、家长评价，更全面客观地反映学生的综合表现，同时引导学生在互评互鉴中共同成长。2.材料：初中生小宇的妈妈在某电商平台购买了一台标注“江苏本地品牌、一级能效、全国联保”的家用空气净化器，使用一周后发现净化器噪音极大、净化效果不达标，经检测属于“三无”产品，能耗标识为伪造，与商家沟通退货赔偿时，商家以“商品已经拆封使用”为由拒绝赔偿，还称“客服聊天记录已经删除，没有证据不怕投诉”。小宇了解到《中华人民共和国消费者权益保护法》的相关规定后，建议妈妈保留好购物凭证、商品实物、检测报告，先向平台投诉，若平台处理未果就向当地市场监督管理部门举报，必要时可以向人民法院提起诉讼。最终经市场监管部门介入，商家不仅为小宇妈妈办理了退货，还按照商品价款的三倍支付了赔偿金，同时市场监管部门对该商家的欺诈行为依法处以罚款。结合上述材料，运用初中道德与法治相关知识，回答下列问题：（1）请评析材料中商家的行为。（6分）（2）分析小宇的维权经历给青少年带来哪些启示。（9分）参考答案：（1）商家行为评析：①从道德层面看，商家售卖“三无”产品、伪造能效标识、拒绝承担售后责任，违背了诚实守信的职业道德和社会公德，是不道德的行为，侵害了消费者的信任，扰乱了正常的市场交易秩序，应当受到道德谴责。②从法律层面看，商家的行为违反了《消费者权益保护法》《产品质量法》的相关规定，侵犯了消费者的知情权、公平交易权、依法求偿权，构成消费欺诈，属于行政违法行为，情节严重的还可能构成犯罪，不仅要承担对消费者的民事赔偿责任，还要接受市场监管部门的行政处罚，承担相应的法律责任。（2）对青少年的启示：①要增强法治观念，自觉尊法学法守法用法。在日常生活中要主动学习法律知识，了解自身享有的合法权益，懂得依法维护自身权益的合法途径，做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。②要树立依法维权的意识，掌握正确的维权方式。当自身合法权益受到侵害时，不能忍气吞声，也不能采用暴力、威胁等非法方式维权，要保持理性，通过协商、调解、投诉、仲裁、诉讼等合法途径解决纠纷，依靠法律维护自身正当权益。③要提升规则意识和责任意识。在社会生活中既要自觉遵守法律和规则，不做侵害他人合法权益的事，也要主动监督市场中的违法行为，发现违法现象及时向有关部门举报，维护社会公平正义，承担起公民的社会责任。④要将法治知识融入生活实践。在生活中主动向家人、朋友宣传法律常识，带动身边人共同提高法治意识，比如提醒家人理性消费、保留消费凭证、依法维权，为建设法治社会贡献自己的力量。四、教学设计题（本大题共1小题，共60分）请结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，对统编版初中道德与法治九年级上册《共筑生命家园》一框题进行教学设计，需包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计五个部分，教学过程要体现活动型课程要求，结合江苏本地生态建设案例，课时为1课时（45分钟）。参考答案：《共筑生命家园》教学设计一、教学目标（依据核心素养设定）1.政治认同：通过了解江苏“长江大保护”“江淮生态大走廊”建设成就，认同我国坚持走绿色发展道路的政策，认同生态文明建设的中国方案，坚定“绿水青山就是金山银山”的理念，增强对国家发展战略的认同。2.道德修养：树立节约资源、保护环境的道德意识，养成绿色低碳的生活习惯，主动承担生态环境保护的道德责任。3.法治观念：了解《环境保护法》《长江保护法》等法律法规中关于生态保护的规定，树立生态保护的法治意识，自觉遵守生态保护相关法律要求。4.健全人格：通过小组探究、实践分享，培养理性分析问题、合作探究的能力，树立人与自然和谐共生的理念，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的积极人生态度。5.责任意识：主动参与生态环保实践活动，自觉做生态保护的践行者、宣传员，为建设美丽江苏、美丽中国承担青少年的责任。二、教学重难点1.教学重点：坚持人与自然和谐共生的要求，坚持绿色发展道路的路径。2.教学难点：引导学生将生态保护理念转化为日常实际行动，做到知行合一。三、教学过程（一）导入环节：情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放两段对比视频：第一段是10年前江苏长江段化工围江、码头散乱、江面漂浮垃圾的旧影像，第二段是2023年拍摄的长江南京段江豚逐浪、沿岸打造滨江生态公园、市民在绿道休闲的新场景。教师提问：“为什么10年间长江南京段会发生这么大的变化？你身边还有哪些生态环境变好的例子？”邀请2-3名学生分享自己的观察，引出本节课主题：共筑生命家园，建设人与自然和谐共生的美丽中国。（二）议题探究环节：设置总议题“如何共筑我们的生命家园？”，分三个子议题开展活动（32分钟）子议题1：为什么要坚持人与自然和谐共生？（10分钟）活动：案例分享会教师展示江苏盐城黄海湿地世界自然遗产的相关资料：盐城湿地是东亚-澳大利西亚候鸟迁徙路线上的关键栖息地，曾经因为围垦养殖、污染排放，候鸟数量一度减少，近些年江苏实施湿地生态修复工程，退耕还湿、治理污染，现在每年有近千万只候鸟在此停歇，成为世界自然遗产地，还带动了生态旅游、生态农业发展，当地村民收入比修复前增长了40%。组织学生以4人小组为单位讨论：①盐城湿地的变化带给我们哪些启示？②如果一味追求经济发展破坏生态，会带来哪些后果？各小组分享后，教师总结：追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择，自然为人类的生存发展提供滋养和必要条件，人类开发利用自然必须遵循自然规律，生态兴则文明兴，破坏自然必然会受到自然的惩罚；“绿水青山就是金山银山”，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。同时教师结合《长江保护法》中“共抓大保护、不搞大开发”的规定，说明生态保护已经纳入法治轨道。子议题2：怎样走绿色发展道路？（12分钟）活动：“我是生态规划师”角色扮演教师提供案例：苏州某乡镇早年有不少高污染的纺织、化工企业，导致河道黑臭、空气质量差，村民意见很大。现在该镇要推进高质量发展，请学生结合所学知识和江苏生态建设经验，为该镇的发展出谋划策。学生分小组讨论后提出方案，教师引导梳理：①要处理好经济发展与生态环境保护的关系，关停高污染高耗能企业，引进绿色低碳的数字经济、文化旅游等产业，不能以牺牲环境为代价换取一时的经济增长；②要坚持绿色富国、绿色惠民，让群众切实感受到生态环境改善带来的实惠，比如该镇可以结合江南水乡特色发展乡村生态旅游，让村民从生态保护中获得收益；③要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色