2024年防城港防城中小学教师招聘真题

2024年防城港防城中小学教师招聘真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1.2分，共36分。每小题备选答案中只有一项最符合题意，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选、未选均不得分）1.2024年全国教育工作会议明确，基础教育阶段的核心工作任务是（）A.构建优质均衡的基本公共教育服务体系B.全面普及高中阶段教育C.扩大民办义务教育占比D.压缩职业教育招生规模2.根据《广西边境地区教育提升工程实施方案》明确的2024年阶段性目标，防城港市防城区作为边境城区，义务教育阶段专任教师教师资格持证率需达到（）以上A.90%B.95%C.98%D.100%3.教育区别于其他事物现象的本质属性是（）A.教育是人类与生俱来的本能活动B.教育是有目的地培养人的社会活动C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是传递生产经验的活动4.根据2024年防城区《国门教育提质工作要点》要求，辖区内各边境国门学校需开发不少于（）门体现家国情怀、民族团结、边境文化特色的校本课程A.1B.2C.3D.45.防城区某中学针对初一年级学生开展“青春领航”入学适应课程，初二年级开展“意志锤炼”励志教育，初三年级开展“逐梦前行”升学指导，这一做法遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.我国当前教育目的的核心要求是培养（）A.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.具备专业技能的技术型人才C.通晓传统文化的学术型人才D.适应国际竞争的国际化人才7.提出“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展前面的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.桑代克8.教师在讲解京族独弦琴相关内容时，现场展示独弦琴实物并演奏片段，让学生直观感知乐器音色与构造，这种直观教学方式属于（）A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.虚拟直观9.根据奥苏贝尔的成就动机分类，学生为了获得教师和家长的表扬、认可而努力学习的动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导11.防城区某小学依托本地竹山一号界碑、那良抗日武装起义纪念馆等资源，定期组织学生开展爱国主义实践活动，这体现的德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法12.学生掌握了汉语语法后，在学习英语语法时出现了混淆，这种学习迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向正迁移D.逆向正迁移13.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，防城区作为少数民族聚居的边境地区，义务教育阶段学生的杂费、书本费执行（）政策A.全额免除B.部分免除C.收取成本费D.对边境户籍学生免除14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.操行评定15.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”所体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原则D.长善救失原则16.学生在课后能够回忆起独弦琴的音色与演奏旋律，这种记忆类型属于（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆17.根据耶克斯-多德森定律，完成难度较大的学习任务时，最佳动机水平应当（）A.偏高B.中等C.偏低D.无固定规律18.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得在教育教学活动中及其他场合发表损害国家利益、违背党和国家路线方针政策的言行，这一要求对应的准则是（）A.自觉爱国守法B.传播优秀文化C.潜心教书育人D.加强安全防范19.下列选项中，不属于新课改倡导的三维课程目标的是（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力与素养目标20.教师在备课时需要完成的三项核心工作不包括（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.评估家长需求21.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.德育内容与德育方法之间的矛盾22.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段23.防城区某边境学校结合护边员先进事迹开发校本德育课程，将“守边爱国”理念融入日常教学，这体现了德育的（）A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.政治功能24.学生在练习独弦琴演奏初期，需要刻意关注指法、节奏，熟练之后可以流畅演奏甚至自主改编曲目，此时的注意类型属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意25.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、可控因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏26.班级授课制是我国中小学当前最主要的教学组织形式，下列不属于班级授课制优势的是（）A.有利于大面积培养人才B.能够充分发挥教师的主导作用C.有利于因材施教D.教学效率较高，能够系统传授知识27.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，中小学心理健康教育的主阵地是（）A.个别心理咨询B.课堂教学C.团体心理辅导D.家庭教育28.提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威29.2024年防城区中小学教师教学技能大赛明确要求，教师设计教学目标时需充分结合边境民族地区学生的生活经验，避免脱离学生实际，这符合教学目标设计的（）A.系统性原则B.适切性原则C.层次性原则D.创新性原则30.学生在学习中出现的“高原现象”指的是（）A.学习成绩持续下滑无法提升的状态B.练习到一定阶段出现的暂时停顿现象C.因生理极限导致无法继续学习的状态D.因动机过强导致学习效率下降的现象二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题备选答案中有至少两项符合题意，请将其代码填涂在答题卡相应位置，多选、少选、错选均不得分）1.2024年防城区推进国门教育提质行动的重点任务包括（）A.打造边境爱国主义教育阵地B.开发民族团结教育校本课程C.提升边境学校教师队伍素质D.推进边境学校智慧校园建设2.下列教育观点中，属于个体身心发展内发论代表的有（）A.孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”B.弗洛伊德认为性本能是推动人发展的根本动因C.华生提出“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成任何类型的人”D.格赛尔通过双生子爬梯实验证明成熟机制对人的发展的决定作用3.我国新课改倡导的学习方式包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.被动接受学习4.下列教学方法中，属于以直观感知为主的有（）A.演示法B.参观法C.练习法D.实验法5.防城区某小学将京族独弦琴、高跷捞虾等非物质文化遗产内容纳入校本课程，邀请非遗传承人到校授课，组织学生到京族村寨开展实践活动，这一做法体现的教学原则有（）A.理论联系实际原则B.直观性原则C.思想性与科学性相统一原则D.因材施教原则6.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、不可控的因素有（）A.能力高低B.努力程度C.身心状态D.任务难度7.操作技能是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，其主要特点包括（）A.物质性B.外显性C.展开性D.内潜性8.我国中小学德育的基本内容包括（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.民族团结教育D.心理健康教育9.根据《中华人民共和国教师法》，教师依法享有的权利包括（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训10.下列关于建构主义学习理论的表述，正确的有（）A.知识并不是对现实的准确表征，具有动态性B.学习具有社会互动性，需要通过学习共同体的合作互动完成C.学习具有情境性，知识不可能脱离活动情境而抽象存在D.学生的经验世界具有丰富性和差异性，教学要重视学生的原有经验11.2024年防城区要求各中小学充分利用本地红色资源开展德育活动，下列属于防城区本地德育资源的有（）A.那良抗日武装起义纪念馆B.竹山一号界碑爱国主义教育基地C.昆仑关战役遗址D.湘江战役纪念园12.下列关于记忆的表述，正确的有（）A.瞬时记忆的保持时间极短，一般为0.25-1秒B.短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块C.长时记忆的保持时间在1分钟以上，容量无限D.短时记忆的信息经过复述可以进入长时记忆13.下列属于中小学教师职业道德规范（2008年修订）内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习14.下列关于“双减”政策的要求，表述正确的有（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.小学中高年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.义务教育阶段学校不得要求学生自批自改作业15.教师在边境民族地区开展教育教学活动时，应当遵循的民族团结教育要求有（）A.尊重各民族的风俗习惯和宗教信仰B.主动宣传民族团结政策，引导学生树立正确的民族观C.在班级管理中平等对待不同民族的学生D.鼓励不同民族学生之间开展交往交流交融活动三、判断题（本大题共20小题，每小题0.7分，共14分。请判断下列表述的正误，正确的填涂√，错误的填涂×）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在真正意义上的教育。（）2.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。（）3.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（）4.根据耶克斯-多德森定律，学习任务越简单，所需的最佳动机水平越低。（）5.德育过程等同于学生个体的品德形成过程。（）6.“双减”政策要求义务教育阶段所有学生的书面作业平均完成时间均不得超过90分钟。（）7.瞬时记忆的保持时间一般不超过1分钟。（）8.教学中强调学生的主体地位，意味着教师要完全放手让学生自主学习，不需要进行引导。（）9.奥苏贝尔提出的有意义学习，本质上是让学生通过自主探究发现知识的学习。（）10.爱国主义教育是我国中小学德育的永恒主题。（）11.班级管理的根本目的是维持班级纪律，保证教学秩序正常开展。（）12.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的学生能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。（）13.校本课程开发的主体是地方教育行政部门，学校只需要执行课程要求即可。（）14.“温故而知新”所体现的是巩固性教学原则。（）15.学习动机与学习效率呈线性正相关关系，动机越强，学习效率越高。（）16.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生体质监测制度，每年至少组织一次学生体质健康监测。（）17.防城区边境国门学校应当将国家安全教育融入教育教学全过程，提升学生的国门安全意识。（）18.因材施教原则要求教师针对不同学生的特点开展差异化教学，做到“一把钥匙开一把锁”。（）19.心理健康教育只是针对存在心理问题的学生开展的矫治性教育。（）20.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，迁移既可能产生积极作用，也可能产生消极作用。（）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请结合材料和相关知识分析问题，按要求作答）1.材料：2024年春季学期，防城区那良镇某中心小学（边境国门学校）的李老师在执教四年级语文《祖国的边疆》一课时，没有直接按照教材内容逐段讲授，而是提前1周布置了三项实践任务：一是采访身边的护边员，了解护边员的日常工作内容；二是收集家乡防城区的边境风光照片和戍边英雄故事；三是和家人一起到竹山一号界碑、沿边公路零起点开展一次实地探访。正式上课时，李老师首先播放了自己拍摄的护边员日常巡边的纪实视频，随后邀请学生分组展示实践成果：有的学生播放了采访家中护边员长辈的录音，讲述老人30年风雨无阻巡边护边的故事；有的学生展示了自己在界碑前敬队礼的照片，分享站在界碑旁对“祖国”二字的直观感受；还有的学生展示了收集到的京族、壮族、汉族群众共同守边、建设家乡的老照片。在学生展示的基础上，李老师引导学生结合教材内容思考“作为边疆地区的小学生，我们能为守边护边做什么”，学生们纷纷发言，有的说要好好学习将来建设家乡，有的说要主动向游客介绍界碑的历史，有的说要爱护边境的一草一木。整堂课学生参与度很高，课后不少学生还主动报名参加了学校的“红领巾护边小队”。问题：请结合教育学、教学法的相关知识，分析李老师的教学行为体现了哪些教学原则和教育理念。2.材料：防城区某中学初一年级某班共有学生45人，分别来自汉族、壮族、京族、瑶族等多个民族。开学不到1个月，班主任王老师就发现班级里出现了按民族划分的小圈子：不同民族的学生课间很少一起活动，还出现过因文化习俗差异引发的矛盾——有京族学生在哈节期间穿民族服饰到校，被个别汉族学生嘲笑“穿得奇怪”；有壮族学生带三月三的五色糯米饭到学校分享，部分学生觉得“颜色奇怪不敢吃”。王老师发现这一问题后，没有直接批评学生，而是设计了一系列主题教育活动：一是开展“民族文化小讲堂”活动，每周邀请一个民族的学生介绍本民族的节日、服饰、饮食文化，京族学生讲解独弦琴艺术和哈节习俗，壮族学生讲解三月三歌圩和五色糯米饭的制作工艺，瑶族学生讲解盘王节和长鼓舞的文化内涵；二是组织“民族团结手拉手”实践活动，让不同民族的学生组成合作小组，共同完成“我眼中的国门校园”摄影展、边境植物观察、关爱边境孤寡老人等实践任务；三是召开“发现身边的闪光点”主题班会，引导学生发现不同民族同学的优点——京族学生游泳技能好，主动承担班级防溺水安全宣传员的职责；壮族学生擅长唱山歌，教大家唱红色山歌和民族歌曲；汉族学生擅长书法，和同学一起书写民族团结主题的春联。半学期下来，班级里的小圈子完全消失，不同民族的学生成了互帮互助的好朋友，该班还被评为2024年防城区“民族团结进步先进班集体”。问题：请结合教育心理学、德育工作的相关知识，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则？并谈谈在边境民族地区班级管理中，如何有效促进不同民族学生的交往融合。参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：2024年全国教育工作会议明确将构建优质均衡的基本公共教育服务体系作为基础教育核心任务，着力缩小城乡、区域、校际、群体教育差距。2.C解析：《广西边境地区教育提升工程实施方案》明确2024年边境县（区）义务教育专任教师持证率阶段性目标为98%，2025年实现100%。3.B解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，是人类特有的社会现象，本能活动、无意识模仿都不属于教育范畴。4.B解析：2024年防城区《国门教育提质工作要点》明确要求各边境国门学校开发不少于2门体现边境特色、家国情怀的校本课程。5.B解析：个体身心发展的阶段性规律要求教育者针对不同年龄阶段的学生设置不同的教育内容和方法，题干中学校针对三个年级学生的发展特点设置对应课程，体现了阶段性要求。6.A解析：我国当前教育目的明确要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。7.B解析：维果茨基提出最近发展区理论，认为学生发展存在现有水平和即将达到的水平两个层次，教学应当走在发展前面，引导学生跨越最近发展区。8.C解析：实物直观是指通过直接感知实际事物开展的直观教学，展示乐器实物属于实物直观范畴。9.C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的认可和表扬而努力学习的动机，在儿童早期表现最为突出。10.B解析：上课是教学工作的中心环节，备课是上课的前提基础。11.C解析：实际锻炼法是指教育者组织学生参加各种实践活动，在实践中培养良好品德的方法，组织学生参观红色场馆、开展实践活动属于实际锻炼法。12.B解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生的消极阻碍作用，汉语语法学习对英语语法学习的干扰属于负迁移。13.A解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定义务教育阶段免收学费、杂费，对少数民族地区和边远地区学生免费提供教科书。14.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提。15.B解析：疏导原则是指德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，题干中孔子的教育名言体现了疏导原则的要求。16.A解析：形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆，对音色、旋律的记忆属于形象记忆。17.C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机最佳水平随任务性质变化：难度较大的任务最佳动机水平偏低，难度较小的任务最佳动机水平偏高，中等难度任务最佳动机水平为中等。18.A解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“自觉爱国守法”条目明确要求教师不得发表损害国家利益、违背党和国家方针政策的言行。19.D解析：新课改倡导的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，不包含能力与素养目标。20.D解析：备课的核心工作是备教材、备学生、备教法，即钻研教材、了解学生、设计教法，评估家长需求不属于备课核心内容。21.B解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终。22.C解析：具体运算阶段对应7-11岁儿童，即小学阶段，该阶段学生能够进行逻辑推理，但需要具体事物支持，思维具有可逆性。23.D解析：德育的政治功能体现在德育能够传播社会主流意识形态、培养符合社会要求的公民，依托戍边事迹开展爱国主义教育体现了德育的政治功能。24.C解析：有意后注意是指有目的但不需要付出意志努力的注意，通常在技能熟练后形成，熟练演奏乐器时的注意属于有意后注意。25.B解析：韦纳归因理论中，努力程度是唯一内部、可控的因素，能力、身心状态是内部不可控因素，任务难度、运气是外部不可控因素。26.C解析：班级授课制的局限性在于难以兼顾学生的个别差异，不利于因材施教，其余选项均为班级授课制的优势。27.B解析：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确规定课堂教学是心理健康教育的主阵地，要将心理健康教育融入学科教学全过程。28.A解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智教育”思想，主张把广泛的自然知识传授给所有的人。29.B解析：教学目标设计的适切性原则要求目标符合学生的认知水平和生活实际，适应不同地区、不同学生的发展需求。30.B解析：高原现象是指在技能练习过程中，练习到一定阶段会出现进步暂时停顿的现象，突破高原期后成绩仍可继续提升，并非成绩持续下滑。二、多项选择题1.ABCD解析：2024年防城区国门教育提质行动重点任务包括打造爱国主义教育阵地、开发民族团结校本课程、提升教师队伍素质、建设智慧校园、改善边境学校办学条件等内容。2.ABD解析：华生是外铄论的代表人物，其余三者均为内发论代表。3.ABC解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，被动接受学习是传统教学的弊端，不属于新课改倡导的学习方式。4.AB解析：演示法、参观法属于以直观感知为主的教学方法，练习法、实验法属于以实际训练为主的教学方法。5.ABC解析：该校将非遗文化纳入课程，邀请传承人授课、开展实践，既联系了学生生活实际（理论联系实际原则），又通过直观展示让学生感知文化（直观性原则），同时在文化传承中培养学生的民族认同和家国情怀（思想性与科学性相统一原则）；题干未体现针对不同学生的差异化教学，未体现因材施教原则。6.AC解析：能力高低、身心状态属于内部不可控因素，努力程度是内部可控因素，任务难度是外部不可控因素。7.ABC解析：操作技能具有物质性（动作对象是物质客体）、外显性（动作执行通过外部肌肉运动实现）、展开性（动作结构需要切实执行，不能合并省略）的特点，内潜性是心智技能的特点。8.ABCD解析：我国中小学德育内容包括爱国主义、集体主义、社会主义、理想信念、道德规范、民族团结、心理健康、法治教育等多个方面。9.ABCD解析：四个选项均属于《中华人民共和国教师法》规定的教师法定权利。10.ABCD解析：四个选项均为建构主义学习理论的核心观点，建构主义强调知识的动态性、学习的情境性和社会互动性、学生经验的丰富性和差异性。11.AB解析：那良抗日武装起义纪念馆、竹山一号界碑均位于防城区境内，昆仑关战役遗址位于南宁市，湘江战役纪念园位于桂林市，不属于防城区本地资源。12.ABCD解析：四个选项均为记忆系统的正确表述：瞬时记忆保持时间0.25-1秒，容量较大；短时记忆保持时间1分钟以内，容量为7±2个组块；长时记忆保持时间1分钟以上，容量无限，短时记忆信息通过复述进入长时记忆。13.ABCD解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面，四个选项均属于其内容。14.ABCD解析：四个选项均为“双减”政策对作业管理的明确要求。15.ABCD解析：四个选项均为民族团结教育的基本要求，教师在民族地区任教应当尊重民族习俗、宣传民族政策、平等对待学生、促进民族交往交融。三、判断题1.√解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类特有的现象，动物的本能行为不属于教育。2.√解析：该表述为《中华人民共和国义务教育法》第十二条原文规定。3.√解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（“双基”），在此基础上发展学生能力、培养品德。4.×解析：根据耶克斯-多德森定律，任务越简单，最佳动机水平越高；任务越困难，最佳动机水平越低。5.×解析：德育过程是教育者和受教育者双边活动的过程，是社会规范的社会化过程；品德形成是学生个体自我发展的过程，二者并不完全等同。6.×解析：“双减”政策对不同学段作业时间有差异化要求：小学一二年级无书面家庭作业，中高年级不超过60分钟，初中不超过90分钟，并非统一要求不超过90分钟。7.×解析：瞬时记忆保持时间为0.25-1秒，短时记忆保持时间不超过1分钟。8.×解析：教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程，强调学生主体地位并不意味着放弃教师的引导作用，教师是学生学习的组织者和引导者。9.×解析：奥苏贝尔的有意义学习是有意义的接受学习，即通过教师讲授帮助学生理解知识的内在联系；自主探究发现是布鲁纳的发现学习理论观点。10.√解析：爱国主义教育是中小学德育的永恒主题，边境地区学校更要强化爱国主义和国门安全教育。11.×解析：班级管理的根本目的是促进学生的全面发展，维持班级秩序是实现教育目的的手段而非根本目的。12.√解析：具体运算阶段对应小学阶段学生，该阶段学生具备逻辑推理能力，但需要具体事物支撑，无法进行纯抽象的逻辑推演。13.×解析：校本课程是学校自主开发的课程，开发主体是学校教师，地方教育行政部门是地方课程的开发主体。14.√解析：“温故而知新”强调通过复习旧知识获得新理解，体现了巩固性教学原则的要求。15.×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机水平与学习效率呈倒U型曲线关系，中等动机水平时学习效率最高，并非动机越强效率越高。16.√解析：该表述为《未成年人学校保护规定》第四十二条原文要求。17.√解析：边境国门学校承担着国家安全教育的重要职责，应当将国家安全教育融入教育教学全过程，提升学生的国家安全意识和守边责任感。18.√解析：因材施教原则要求教师根据学生的个别差异开展有针对性的教育，做到“一把钥匙开一把锁”。19.×解析：心理健康教育是面向全体学生的教育，以发展性教育为主，矫治性教育为辅，并非仅针对有心理问题的学生。20.√解析：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，根据迁移的性质可分为正迁移（积极促进）和负迁移（消极干扰）。四、材料分析题1.李老师的教学行为充分体现了新课改的教育理念和科学的教学原则，具体分析如下：（1）体现了理论联系实际的教学原则。李老师没有局限于教材文本，而是布置了采访护边员、实地探访界碑等实践任务，将教材中“祖国边疆”的抽象内容与学生的实际生活相结合，让学生在实践中感知知识、理解知识，做到了学懂会用、学以致用。（2）体现了直观性教学原则。李老师通过播放护边员巡边视频、组织学生展示实地拍摄的照片和采访录音等方式，给学生提供了直观的感知素材，帮助学生形成对边疆、对祖国的清晰表象，降低了学习难度，提升了学习兴趣。（3）体现了启发性教学原则。李老师在学生展示实践成果的基础上，通过提问引导学生主动思考“作为边疆小学生能为守边护边做什么”，充分调动了学生的主动思考意识，激发了学生的思维活力，引导学生自主感悟戍边责任，而非直接灌输道理。（4）体现了思想性与科学性相统一的教学原则。李老师在讲授语文知识的同时，深入挖掘教材中的德育元素，结合本地护边员的先进事迹开展爱国主义教育，将知识传授与价值引领相结合，帮助学生树立守边爱国的理想信念，实现了教书与育人的统一。（5）符合新课改“以学生为中心”的教学理念。李老师改变了传统讲授式的教学模式，让学生成为课堂的主体，通过实践探究、成果展示、合