2025高中语文教师编制考试真题及答案

2025高中语文教师编制考试真题及答案试题部分一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题干后的括号内）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.熨帖（yùn）坍圮（pǐ）踯躅（zhí）亘古不变（gèn）B.咋舌（zhà）隽永（juàn）恪守（kè）猝不及防（cù）C.滂沱（pāng）戏谑（xuè）拘泥（nì）羽扇纶巾（guān）D.炮烙（páo）纨绔（kù）湍急（tuān）敛声屏气（píng）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.蛰伏九州针贬时弊委曲求全B.松驰裨益唉声叹气走投无路C.寒暄取缔一筹莫展礼尚往来D.座落沧桑变幻莫测再接再励3.下列各句中，加点成语使用正确的一项是（）A.他的学术功底十分深厚，晚辈们只能望其项背，难以企及。B.这次校运会的筹备工作虽然存在一些不足，但整体效果差强人意。C.春节期间，市中心的商场打折促销，几乎万人空巷，人们都待在家里过年。D.这篇文章观点陈旧，逻辑混乱，属于不刊之论，不值得发表。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.通过开展“整本书阅读”系列活动，使学生的阅读理解能力和文化素养得到了显著提升。B.能否落实“双减”政策要求，是减轻学生过重学业负担、促进学生全面发展的关键。C.统编版高中语文教材选入了大量红色经典作品，旨在传承红色基因，落实立德树人根本任务。D.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校出台了一系列管理措施，加强了对学生的思想教育。5.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A.我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展产生了深远影响。B.我不知道他今天为什么没有来参加会议？你能不能帮我问一下？C.“这道题你真的听懂了吗？小明。”老师关切地问道。D.他的书架上摆满了书，有《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》……等中外名著。6.下列各句中，没有使用通感修辞手法的一项是（）A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。B.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。C.红杏枝头春意闹。D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。7.下列文学常识的表述，正确的一项是（）A.元杂剧的四大悲剧是关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《西厢记》、纪君祥的《赵氏孤儿》。B.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分，表现手法是“赋”“比”“兴”。C.莎士比亚是英国文艺复兴时期的作家，其四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。D.李白是唐代现实主义诗人的代表，被后人称为“诗仙”，代表作有《蜀道难》《行路难》《登高》。8.下列作品与作家、出处对应正确的一项是（）A.《荷塘月色》——朱自清——《背影》B.《我与地坛》——史铁生——《务虚笔记》C.《赤壁赋》——苏轼——《东坡乐府》D.《登高》——杜甫——《樊川文集》9.下列外国作家作品中，属于现实主义创作风格的是（）A.雨果《巴黎圣母院》B.契诃夫《装在套子里的人》C.海明威《老人与海》D.马尔克斯《百年孤独》10.根据《普通高中语文课程标准（2022年版）》，下列不属于高中语文核心素养的一项是（）A.文化自信B.语言运用C.思维发展D.审美创造11.下列学习任务群中，属于高中语文必修阶段的是（）A.中华传统文化经典研习B.整本书阅读与研讨C.中国革命传统作品研习D.汉字汉语专题研讨12.下列关于高中语文阅读教学的表述，符合2022版课标要求的是（）A.阅读教学应以教师的讲解为主，确保学生准确把握文本主旨B.阅读教学应重视学生的个性化阅读，鼓励学生提出独特的见解C.阅读教学应侧重文本思想内容的分析，无需关注语言形式的特点D.阅读教学应统一答案标准，避免学生出现理解偏差13.统编版高中语文教材的组织线索是（）A.以文体为核心线索B.以人文主题为核心线索C.以学习任务群为核心线索D.人文主题与语文学习任务群双线组织14.下列诗歌中，属于七言律诗的是（）A.杜甫《登高》B.白居易《琵琶行》C.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》D.《古诗十九首·涉江采芙蓉》15.下列句子中加点文言实词的解释，错误的一项是（）A.君子生非异也，善假于物也生：通“性”，资质、禀赋B.师者，所以传道受业解惑也受：通“授”，传授C.浩浩乎如冯虚御风冯：通“凭”，乘D.山川相缪，郁乎苍苍缪：通“寥”，辽阔16.下列句子中，“之”字的用法与其他三项不同的一项是（）A.师道之不传也久矣B.臣之壮也，犹不如人C.不知东方之既白D.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事17.下列作家中，属于“唐宋八大家”中宋代的是（）A.韩愈B.柳宗元C.欧阳修D.王勃18.统编版高中语文必修上册整本书阅读的指定篇目是（）A.《红楼梦》B.《乡土中国》C.《呐喊》D.《边城》19.根据2022版高中语文课标，语文教学评价的核心功能不包括（）A.诊断功能B.激励功能C.发展功能D.选拔功能20.下列对诗句所用修辞及表达效果的分析，不正确的一项是（）A.“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用夸张手法，极言人生短暂、时光易逝。B.“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”运用衬托手法，突出天姥山的高大雄伟。C.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”运用对偶手法，句式整齐，意境开阔雄浑。D.“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”运用借喻手法，讽刺统治者的荒淫误国。二、多项选择题（共5小题，每小题2分，共10分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列符合《普通高中语文课程标准（2022年版）》要求的有（）A.高中语文课程分为必修、选择性必修、选修三个层次B.必修阶段的学习任务群共有6个C.语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的综合品质D.阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验22.下列关于统编版高中语文教材的表述，正确的有（）A.教材采用“人文主题”和“语文学习任务群”双线组织单元B.必修上册第一单元的人文主题是“青春激扬”C.每册教材设置1个整本书阅读单元，必修上册为《红楼梦》D.教材设置“学习提示”“单元学习任务”等栏目，引导学生自主学习23.下列文学常识的表述，正确的有（）A.《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，由西汉刘向辑录，收录了屈原、宋玉等人的作品。B.李白字太白，号青莲居士，是唐代浪漫主义诗歌的巅峰代表，与杜甫并称“李杜”。C.苏轼字子瞻，号东坡居士，是北宋豪放词派的开创者，《赤壁赋》是其被贬黄州时的作品。D.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代文言短篇小说的巅峰之作，被誉为“中国封建社会的百科全书”。24.下列句子中，没有语病的有（）A.随着人工智能技术的快速发展，为教育教学改革带来了新的机遇和挑战。B.语文学习的外延与生活的外延相等，教师要引导学生在生活中学习语文、运用语文。C.学生能不能提高语文核心素养，关键在于教师有没有转变教学理念、优化教学方式。D.为了提升学生的写作能力，语文教师要指导学生积累素材、观察生活、构思立意的方法。25.下列关于高中语文写作教学的说法，正确的有（）A.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达B.应鼓励学生表达真情实感，避免说空话、套话、假话C.教师应逐字逐句修改学生的每一篇作文，确保作文质量D.要注重培养学生的思辨能力，鼓励学生进行有创意的表达三、古诗文默写（共5小题，每空1分，共5分。请补写出下列句子中的空缺部分）26.《劝学》中，荀子用“吾尝终日而思矣，________”强调空想不如学习的道理。27.《琵琶行》中，白居易用“________，唯见江心秋月白”侧面烘托琵琶女演奏的艺术感染力。28.《赤壁赋》中，苏轼用“寄蜉蝣于天地，________”感叹人生的短暂与个体的渺小。29.《登高》中，杜甫用“________，潦倒新停浊酒杯”抒发年老多病、漂泊异乡的愁苦。30.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾用“佛狸祠下，________”表达对百姓安于异族统治、忘却国耻的忧虑。四、古代诗文阅读（共20分）（一）文言文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成31-34题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）31.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2分）（）A.属文日数千言属：撰写B.欲冠多士冠：位居第一C.轼诣武卫营诣：拜访D.卒全其城全：保全32.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（2分）（）A.母程氏亲授以书以其无礼于晋B.闻者始哗不厌，久乃信服今其智乃反不能及C.泛于梁山泊苏子与客泛舟游于赤壁之下D.虽禁军且为我尽力若属皆且为所虏33.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（2分）（）A.苏轼自幼聪颖，深受母亲影响。十岁时就能说出古今成败的要旨，见母亲读《范滂传》，主动表示要做范滂那样的人，得到母亲的认可。B.苏轼才华出众，得到欧阳修赏识。参加礼部考试时，他的文章深得欧阳修喜爱，欧阳修本想将他定为第一，又怀疑是自己的学生曾巩所作，最终定为第二。C.苏轼勤政爱民，坚守徐州城池。黄河决口，徐州城面临被冲毁的危险，他将逃出城的富民赶回城中，又发动禁军一起筑堤抗洪，最终保住了城池。D.苏轼身先士卒，与百姓共患难。抗洪期间，他住在城墙上，路过家门也不进去，派官吏分别把守各处城墙，最终洪水退去，百姓得以安居乐业。34.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？（3分）（2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。（3分）（二）古代诗歌阅读（8分）阅读下面这首宋诗，完成35-36题。溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。【注】林景熙，南宋末年诗人，宋亡后隐居不仕，坚守气节。35.颔联和颈联运用了哪些写景手法？请结合诗句简要分析。（4分）36.尾联抒发了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（4分）五、现代文阅读（共15分）阅读下面的散文，完成37-39题。泥泞迟子建①北方的初春是肮脏的，这肮脏当然源自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。②在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。③然而，春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。④我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。⑤如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了。但是在融雪的时节，我走在农贸市场的土路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔，撑一把伞在烟雨蒙蒙中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷入另一种怀想。想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，想起为了穿越泥泞而挺直的腰杆，想起那些在泥泞中跋涉的普通人的脸。⑥我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。（有删改）37.请结合上下文，理解第③段画横线句子“雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来”的含义。（5分）38.简要分析文章第⑤段在全文中的作用。（4分）39.结合全文，探究标题“泥泞”的多重意蕴。（6分）六、教学设计题（共1题，20分）40.统编版高中语文必修下册第六单元选入鲁迅的小说《祝福》，该单元人文主题为“观察与批判”，归属“文学阅读与写作”学习任务群。请结合文本内容与2022版《普通高中语文课程标准》要求，设计《祝福》第二课时的精读教学方案，要求包含：（1）教学目标（3分）（2）教学重难点（2分）（3）教学过程（12分，需包含核心活动设计、师生活动、设计意图）（4）板书设计（3分）要求：符合高中语文教学规律，突出学生主体地位，体现核心素养培育导向，字数不少于500字。七、教学案例分析题（共1题，10分）41.阅读下面的教学片段，回答问题。某教师在教授统编版高中语文必修上册《劝学》第一课时时，设计了如下教学环节：环节一：导入新课，教师介绍荀子的生平、思想主张及《荀子》一书的文学地位，用时8分钟。环节二：教师范读课文，纠正字音，学生齐读课文2遍，用时5分钟。环节三：教师逐字逐句讲解课文中的文言实词、虚词、特殊句式，逐句翻译文本，梳理各段内容，用时25分钟。环节四：教师总结本节课知识点，布置背诵全文的作业，用时2分钟。问题：请结合2022版《普通高中语文课程标准》的相关要求，对该教师的教学环节进行评析，指出其优点与不足，并提出改进建议。要求：观点明确，条理清晰，结合教学实际，不少于300字。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】A项“熨帖”的“熨”应读yù；B项“咋舌”的“咋”应读zé；D项“敛声屏气”的“屏”应读bǐng。2.C【解析】A项“针贬时弊”应为“针砭时弊”；B项“松驰”应为“松弛”；D项“再接再励”应为“再接再厉”。3.B【解析】A项“望其项背”指能够望见别人的颈项和后背，表示赶得上或比得上，多用于否定句，此处用法错误；C项“万人空巷”指家家户户的人都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，此处望文生义；D项“不刊之论”指不能改动或不可磨灭的言论，形容言论精当，无懈可击，此处褒贬误用。B项“差强人意”指大体上还能使人满意，使用正确。4.C【解析】A项成分残缺，“通过”和“使”同时使用导致主语缺失，删去其一；B项两面对一面，删去“能否”；D项否定不当，“防止”和“不再”双重否定表肯定，删去“不再”。5.A【解析】B项第一个问号使用错误，“我不知道他今天为什么没有来参加会议”是陈述句，应将问号改为逗号；C项问号位置错误，倒装句的问号应放在句末，应改为“这道题你真的听懂了吗，小明？”；D项省略号与“等”不能同时使用，删去其一。6.D【解析】通感是将不同感官的感觉相互沟通、彼此挪移的修辞手法。A项将嗅觉（清香）转化为听觉（歌声）；B项将视觉（光与影）转化为听觉（名曲）；C项将视觉（红杏）转化为听觉（闹），均使用了通感。D项仅用了对偶的修辞手法，没有通感。7.B【解析】A项元杂剧四大悲剧中的白朴作品是《梧桐雨》，《西厢记》是王实甫的作品；C项莎士比亚四大悲剧是《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，《罗密欧与朱丽叶》是悲喜剧；D项李白是浪漫主义诗人，《登高》是杜甫的作品。8.A【解析】B项《我与地坛》是散文，出自《史铁生散文选》，《务虚笔记》是史铁生的长篇小说；C项《东坡乐府》是苏轼的词集，《赤壁赋》是文赋，出自《苏轼文集》；D项《登高》出自《杜工部集》，《樊川文集》是杜牧的作品集。9.B【解析】A项《巴黎圣母院》是浪漫主义风格；C项《老人与海》是现代主义风格；D项《百年孤独》是魔幻现实主义风格；B项《装在套子里的人》是现实主义短篇小说。10.C【解析】2022版高中语文课标提出的语文核心素养是：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。“思维发展”不属于核心素养的正式表述。11.B【解析】必修阶段学习任务群共7个：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流。A、C、D三项均属于选择性必修阶段的学习任务群。12.B【解析】课标强调阅读教学应发挥学生的主体作用，重视个性化阅读，鼓励学生的独特见解，B项正确。A项“以教师讲解为主”错误；C项“无需关注语言形式”错误，阅读教学应“言文并重”；D项“统一答案标准”错误，应尊重学生的个性化解读。13.D【解析】统编版高中语文教材采用“人文主题”与“语文学习任务群”双线并行的单元组织方式。14.A【解析】B项《琵琶行》是乐府歌行体，属于古体诗；C项《念奴娇·赤壁怀古》是词；D项《涉江采芙蓉》是五言古诗。A项《登高》是七言律诗的典范作品。15.D【解析】“缪”通“缭”，盘绕、围绕的意思。16.D【解析】A、B、C三项的“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性；D项的“之”是助词，定语后置的标志。17.C【解析】韩愈、柳宗元是唐代的唐宋八大家成员，王勃是初唐四杰之一，不属于唐宋八大家。欧阳修是宋代唐宋八大家的代表人物。18.B【解析】统编版高中语文必修上册整本书阅读篇目是费孝通的《乡土中国》，必修下册是《红楼梦》。19.D【解析】课标提出语文教学评价应发挥诊断、激励、发展的功能，突出过程性评价，不是以选拔为核心功能。20.D【解析】“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”运用了用典和借古讽今的手法，“后庭花”代指亡国之音，此处是借代而非借喻，讽刺的是沉溺于享乐的晚唐统治者。二、多项选择题21.ACD【解析】B项错误，必修阶段的学习任务群共有7个，而非6个。22.ABD【解析】C项错误，必修上册整本书阅读篇目是《乡土中国》，《红楼梦》是必修下册的整本书阅读篇目。23.ABC【解析】D项错误，《红楼梦》是长篇章回体白话小说，不是文言短篇小说。24.BC【解析】A项成分残缺，“随着”导致主语缺失，删去“随着”；D项搭配不当，“指导”与“方法”搭配不当，可改为“教给学生积累素材、观察生活、构思立意的方法”。25.ABD【解析】C项错误，课标强调写作教学应发挥学生的主体作用，鼓励学生自改互改，教师批改应突出重点，不必逐字逐句修改每一篇作文。三、古诗文默写26.不如须臾之所学也27.东船西舫悄无言28.渺沧海之一粟29.艰难苦恨繁霜鬓30.一片神鸦社鼓四、古代诗文阅读（一）文言文阅读31.C【解析】“诣”是“到……去、前往”的意思，此处指苏轼前往武卫营，并非“拜访”。32.C【解析】A项第一个“以”是介词“把”，第二个是介词“因为”；B项第一个“乃”是副词“才”，第二个是副词“竟然”；C项两个“于”都是介词“在”；D项第一个“为”是介词“替、给”，第二个是介词“被”。33.D【解析】“最终洪水退去”属于无中生有，原文仅说“卒全其城”，即最终保全了城池，并未提到洪水退去。34.（1）你能做范滂那样的人，我难道就不能做范滂母亲那样的人吗？（“为”“顾”各1分，句意通顺1分）（2）富人都逃出城了，百姓都会动摇，我和谁一起守城呢？我在这里，洪水决不会冲毁城池。（“吾谁与守”宾语前置1分，“是”1分，句意通顺1分）（二）古代诗歌阅读35.①动静结合（以动衬静）：颔联中“高树”“初月”是静态景物，“微风”是动态；颈联中诗人独行穿叶、闲坐数萤的动作，结合落叶飘飞、流萤闪烁的动态，以动衬静，凸显出溪亭周边的清幽寂静。②多角度描摹：从视觉角度描绘月色、落叶、流萤，从触觉角度写微风拂面，结合诗人酒醒的内在感受，使景物描写层次丰富，富有画面感。③情景交融：所写之景笼罩着清冷孤寂的色调，暗含诗人的寥落心境，实现了景与情的融合。（任答两点得4分，每点手法1分、分析1分）36.尾联写诗人听见远处传来渔歌，循声望去，只见遥远的水边有一盏孤灯明灭不定。（1分）①借景抒情，以景结情，通过“渔歌”“孤灯”“远汀”等意象，营造出凄清辽远的意境；（1分）②抒发了诗人宋亡后隐居漂泊的孤寂落寞之情，（1分）也暗含着对故国的思念与坚守气节的孤高情怀。（1分）（意思相近即可）五、现代文阅读37.这句话指雪兼具美丽与丑陋的两重属性，在积雪消融时完全显现出来。（1分）①雪的美丽是静止且脆弱的：寒冷冬季里，雪让大地变得冰清玉洁，带来壮丽或苍凉的美感，但这种美依附于寒冷气候，无法持久。（2分）②雪的丑陋是消融后的真实样貌：春风吹拂下积雪融化，变得苍老憔悴，衍生出泥泞与肮脏，呈现出与冬日美景截然不同的状态。（2分）（意思相近即可）38.①内容上：写如今在北方城市遭遇的泥泞，联想到童年时的泥泞与北方人民跋涉的艰难，将泥泞与民族苦难、普通人的奋斗联系起来，丰富了“泥泞”的精神内涵，深化了“泥泞磨砺人”的主旨。（2分）②结构上：承接上文对“泥泞诞生跋涉者”的议论，引出下文对泥泞时代价值的思考，起到承上启下的过渡作用。（2分）（意思相近即可）39.①表层意蕴：指北方初春积雪融化后形成的混杂杂物的泥路，是真实的自然景象。（2分）②人生意蕴：象征人生中的苦难与挫折，能磨砺人的意志，给人光明和力量，使人在艰难跋涉中挺直脊梁。（2分）③民族意蕴：象征民族发展历程中经历的苦难与屈辱，提醒人们铭记历史，在磨砺中懂得土地与祖国的珍贵，永葆奋斗精神。（2分）（意思相近即可）六、教学设计题40.【参考设计】（1）教学目标①语言建构与运用：梳理祥林嫂的人生轨迹，品味文中关于祥林嫂眼睛描写的语句，把握小说细节刻画人物的手法，体会鲁迅冷峻而饱含悲悯的语言风格。②思维发展与提升：通过探究祥林嫂悲剧的根源，培养辩证思维与深度探究能力，理解鲁迅对封建礼教“吃人”本质的批判。③审美鉴赏与创造：体会小说以“祝福”为题的妙处，感受鲁迅小说的悲剧审美特质，提升文学审美鉴赏能力。④文化传承与理解：认识封建礼教对人性的戕害，理解鲁迅“改造国民性”的思想，树立理性看待传统文化的意识。（2）教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，把握小说刻画人物的艺术手法；教学难点：探究祥林嫂悲剧的社会根源，理解“祝福”标题的深层意蕴。（3）教学过程一、问题导入（2分钟）【教师活动】提问：上节课我们梳理了《祝福》的情节脉络，知道了祥林嫂在鲁镇祝福的鞭炮声中凄惨死去的结局。那么，到底是谁害死了祥林嫂？今天我们就带着这个问题深入文本，探寻悲剧的根源。【学生活动】回顾上节课内容，思考问题，进入学习状态。【设计意图】以核心问题导入，引发学生探究兴趣，快速聚焦本节课学习重点。二、核心活动一：寻“凶手”——梳理人物关系，分析形象特征（15分钟）【教师活动】布置小组探究任务：请以小组为单位，梳理小说中与祥林嫂相关的人物（鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇看客、“我”等），从文本中找出他们对祥林嫂的言行，分析他们在祥林嫂悲剧中扮演的角色。提示：重点关注祥林嫂三次到鲁镇的外貌变化，尤其是眼睛的细节描写。【学生活动】小组合作探究，圈画文本细节，讨论分析人物态度，推选代表发言。【教师活动】巡视点拨，引导学生重点品读“顺着眼”“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”等语句，体会细节描写的表达效果。【设计意图】通过小组合作探究，发挥学生主体作用，引导学生掌握文本细读的方法，落实语言建构与运用、思维发展与提升的核心素养。三、核心活动二：探根源——理解礼教本质，把握小说主旨（15分钟）【教师活动】提出深度问题：刚才我们找到了很多“凶手”，但这些人本身也是封建礼教的受害者，那么祥林嫂悲剧的真正根源是什么？小说以“祝福”为标题有什么妙处？【学生活动】独立思考后班级交流，结合时代背景，理解封建礼教“四权”（夫权、族权、神权、父权）对劳动妇女的压迫，体会“祝福”的反讽效果。【教师活动】补充鲁迅“改造国民性”的