16-专题2 古代诗歌阅读-突破重难-第15讲 读懂古代诗歌

专题2

古代诗歌阅读0102030405060708知识概览与阅读指津研练真题把握方向研练2025年全国一卷、2022年全国新高考Ⅰ卷读懂古代诗歌古代诗歌鉴赏选择题鉴赏古代诗歌的形象鉴赏古代诗歌的语言鉴赏古代诗歌的表达技巧概括诗歌内容，把握作者情感诗歌比较联读第15讲读懂古代诗歌任务一

借试题看诗“形”

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，大多数是有标题的。标题是理解诗歌的重要切入点，通常会提示诗歌内容和题材等重要信息。标题中蕴含的信息有：①表明时间、地点、对象、事件、重点、时令、节日等；②高度概括诗歌内容、主旨；③表明写作缘由、写作目的；④提示诗歌题材，暗含诗歌表达技巧；⑤奠定作品的情感基调或表达情感等。1.补写出下面括号中的内容。（1）《礼部贡院阅进士就试》，交代地点(

)，交代事件(

)，暗示作者身份(

)。（2）《苦笋》，交代诗的题材(

)，交代写作对象的特点(

)，暗示表达技巧(

)。（3）《湖上晚归》，交代地点(

)，交代时间(

)，交代事件(

)。（4）《白下驿饯唐少府》，交代诗的题材(

)，交代地点(

)、对象(

)和事件(

)。礼部贡院阅进士就试主考官咏物诗苦托物言志湖上晚归送别诗白下驿唐少府饯别（5）《答友人论学》，交代诗的题材(

)，交代对象(

)，交代写作内容(

)。（6）《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，交代诗的题材(

)，暗示可能的情感(

)。酬和诗友人论学奉和诗安慰朋友，希望早日康复

诗歌语言又谓“诗家语”，有其独特的语言逻辑和特色。“诗家语”的特色包括情语、景语、典故和一些“变形的语言”（因表情达意的需要和诗词格律的要求，作者会对诗歌语言进行“变形”处理）。

1.情语

情语是指表达作者情感的词语，分为显性情语和隐性情语。

（1）显性情语，指传达情感时较直接、强烈的词语。如“喜”“乐”“愁”“怨”等。

（2）隐性情语，指传达情感时较间接、含蓄的词语。如“犹”“只”“独”“仍”等。

2.景语

景语指表现景物特点以及描写景物所组成的画面的文字，正所谓“景为情生”。通过景语读懂诗歌可从以下角度入手。

（1）抓住写景句，揣摩景物及意象的特点。

抓住意象，从声、色、形、态、味、虚、实、时令等方面把握情感。明丽之景常表现愉悦心情，暗淡之景常表现哀伤之感。但要注意借乐景写哀情、借哀景写乐情等特殊手法。

（2）重视景物的修饰语，把握景物特征。

如杜甫《登高》一诗中，用“无边”“萧萧”修饰“落木”，用“不尽”“滚滚”修饰“长江”，借助落叶窸窣之声和长江滚滚之状，传达韶光易逝和壮志难酬的感怆。同时关注景语前后的动词或形容词，以捕捉其背后所流露的情感，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“乱石穿空”中的“穿”，以强劲的动态感，勾勒出山石的奇峭险峻，传递出词人对眼前壮阔景象的惊叹。

3.典故

古人作诗（词）讲究用典，或借前人故事，或引用（化用）前人语句等，既使诗歌语言精练，又增加内容的丰富性，使表达更生动和含蓄，可达到言简义丰、耐人寻味的效果。同时注意典故有正用和反用之分，要结合全诗（词）分析作者的用意。

4.“变形”语言

（1）词类活用

古人为了炼字、炼句，常常改变诗词中某些词语的词性。这些地方往往就是一首诗或词在遣词造句方面最出彩的地方，要详加分辨。

如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，就是通过形容词的使动用法，把春天来到的情景形象地写出来了。

（2）倒装

诗词里的倒装包括词序倒装和句序倒装。

①词序倒装。如“多情应笑我”,正常语序为“应笑我多情”。

②句序倒装。如：李白词《忆秦娥》“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，其正常语序应为“秦娥梦断秦楼月，箫声咽”。这里出现了因果倒装，作者为了韵律上与后句“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别”形成顶真修辞的需要而改变语序。这种句序倒置的写法，在叙事文学中是难以成立的，因为它不符合叙事的逻辑性和顺序性，但诗歌语言的特殊性，却使它不但可以运用，而且还可算作一种表达技巧。

（3）省略

诗词是最精练的语言，因为要在短短的几十个字中，表现出尺幅千里的画面，所以有许多句子就会压缩、省略一些成分和内容，比如主语的省略、谓语的省略、虚词的省略。如“松下问童子，言师采药去”省略主语；“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”动词后省略介词“于”。

（4）互文

互文手法的运用有笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。

如“秦时明月汉时关”“东市买骏马，西市买鞍鞯”，看似独立的两件事，实则互相呼应，互相补充。2.补写出下面括号中及横线上的内容。“诗家语”特色诗

句情语因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆景语汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城云帆望远不相见，日暮长江空自流典故江州司马平安否？惠远东林住得无“变形”语言词类活用月明星稀，乌鹊南飞倒装竹喧归浣女，莲动下渔舟省略得相能开国，生儿不象贤互文将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（1）情语对应的诗句中，显性情语词是(

)，隐性情语词是(

)。（2）分析景语对应的诗句，请找出两个意象(

)(

)；请找出两个修饰词(

)(

)。（3）分析典故对应的诗句，其使用的典故为(

)。爱犹、更南江/云帆北斗/长江（任意写出两个即可）汹汹寥寥惠远东林（4）分析“变形”语言对应的诗句①词类活用对应的诗句中，(

)字很特别，名词作(

)，表示动作的趋向。②倒装对应的诗句中，正常的语序是(

)。③省略对应的诗句选自刘禹锡的《蜀先主庙》，由此分析，该句省略了(

)，省略内容为(

)。④互文对应的诗句，看似“将军”与“都护”两句相互独立，实际上却讲述了一件事：__________________________________________________。南状语浣女归竹喧，渔舟下莲动主语蜀先主将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着

古代诗歌的选择题一般要求选出不正确的一项，四个选项中有三个选项都是正确的，且一般是按照诗歌语句顺序对诗歌逐一解读，包含诗歌的内容、情感、语言、主旨等多种信息。巧妙利用选项也是读懂诗歌的一个支点。利用选项时应从以下两个方面入手。

1.深入剖析各选项，排除错误选项。命题者往往采用曲解原意、无中生有、张冠李戴、过度解读、情感理解偏差等方式，在选项中巧妙地设置若干陷阱，把错误点放在细微处，以此来干扰考生。

2.深刻理解正确选项所蕴含的意义，准确把握诗歌的具体内容及情感态度。依据正确选项的信息，明确诗歌的具体内容及情感发展逻辑。

主观题的题干包括指向要素、解说要素、限制要素等，可利用“解说要素”帮助理解诗歌。

题干中的解说要素通常指的是那些可以帮助理解题目和诗歌内容的提示性或解释性信息。

解说要素在题干中的作用主要是为考生提供关于诗歌内容、背景、情感等方面的线索，帮助他们更好地理解和分析诗歌。

如2021年全国新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》的主观题题干：“前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。”题干中的解说要素包括对诗歌主旨的提示。这个解说要素可以帮助考生更好地理解诗歌的内容和主旨，从而更准确地回答问题。

再如2019年全国Ⅱ卷《投长沙裴侍郎》的主观题题干：“诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？”题干中的解说要素包括对诗歌中场景特点的描绘、对诗歌表现手法的提示等。这些解说要素同样有助于考生更深入地理解诗歌，把握其表现手法和情感内涵。任务二

借试题悟诗“神”

作者是诗歌的创作者，他的一举一动无不影响着诗歌的“神”。我们对待作者要做到“知人论世”，即了解作者的生活经历、思想性格、风格流派以及其生活的时代背景、创作的背景和目的等。了解了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。

答题时，时间有限，我们不可能太过详尽地了解作者及诗歌。为了快速读懂诗歌，我们可将作者分类，并逐类分析。作者类型情感/关注点分析知名作者关注其遭遇、诗歌风格、朝代国势、朝政等非知名作者考虑诗歌的时代背景贬官作者考虑眷恋朝廷、怀才不遇、报国无门等情感作者类型情感/关注点分析羁旅作者考虑漂泊之苦、思乡怀人、向往安定、怀才不遇等情感亡国/爱国作者考虑亡国之痛、去国之思、忧国忧民、忠心报国等情感边塞作者考虑杀敌建功、慷慨激昂、壮志未酬、边塞之苦等情感田园作者考虑归隐田园、闲适恬淡、喜爱自然、憎恶黑暗等情感送别作者考虑伤感留恋、关心劝慰、期盼重聚、乐观豁达等情感怀古作者考虑昔盛今衰、功业难成、世事无常、人生短暂等情感咏物作者考虑坚守节操、抒发志向、讽喻现实等情感闺怨作者考虑思夫盼归、离愁别绪、孤独幽怨、向往幸福等情感续表1.仅看诗歌标题、朝代与作者，分析诗歌作者对应的作者类型。诗歌标题、朝代与作者作者类型《宿千岁庵听泉》

宋

刘克庄__________《咏省壁画鹤》

唐

宋之问____________________《送别》

唐

李白__________________咏物作者非知名作者/咏物作者知名作者/送别作者

1.识别诗中的主要人物。通过阅读诗歌，明确诗中描述的主要人物是谁，如历史人物、神话人物、虚构人物等。

2.分析人物的行为。关注诗中人物的具体行为，如动作、表情、姿态等，理解这些行为背后的意义和象征。

3.解读人物的言语。仔细品味诗中人物的对话或独白，分析其言语的含义、语气、修辞手法等，揭示人物的内心世界和情感变化。

4.探讨人物的动机。结合诗歌的背景信息和人物的行为言语，推测人物的动机和目的，理解其在诗歌情节发展中的作用。2.[2019全国Ⅱ改编]

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。

请探讨诗中人物的动机，并分析诗歌主旨。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________诗中人物即为作者本人，人物言语即为诗句本身。由“只望至公将卷读，不求朝士致书论”可知，作者的动机是想让“裴侍郎”审看自己的文章，希望能展现自己的才学与能力。由此可推知，诗歌主旨即作者为求得进身入仕做官的机会，向裴侍郎推荐自己。本诗实际上是一首干谒诗。

诗歌的注释蕴含着丰富的信息，了解这些信息，对读懂诗歌有直接且重要的帮助。注释有多种类型，如交代写作背景的（社会及作者个人背景）、解释疑难字词的、揭示典故含义的，不一而足，但它们在帮助理解诗歌上都具有一定的作用，有时甚至是关键作用。所以，要把注释当成正文来读。

与作者一样，注释同样可以分类，并逐类分析。注释类型暗示信息/作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨介绍作者暗示诗歌的思想感情或写作风格介绍相关典故暗示诗歌和典故里相近或相反的思想感情关联他人评价暗示艺术特色或思想内