【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 1 Greetings 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit1Greetings教案Lesson1课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson1教学内容分析Lesson1围绕“自我介绍”核心主题展开：A部分是师生见面的真实对话，呈现核心句型“Hello!I’m...What’syourname?”；B部分用卡通动物对话复现句型，搭配chant强化语音语感；C部分通过听辨给头像标号，聚焦英文名认读与听力匹配；D部分创设同伴互动场景，提供句型实操机会，从输入到输出，逐步落实“用英语介绍自己、询问他人姓名”的交际目标。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇hello,hi,I,am,I'm,Miss,what,is,what's,your,name，理解A、B部分对话的大意；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型“What'syourname?I'm...”进行分角色对话表演，准确使用核心词汇与句型进行自我介绍和询问姓名；（应用实践）在真实的课堂情境中，主动用所学句型和新同学或老师进行问候与姓名交流，完成班级“认识新朋友”小任务。（迁移创新）【核心词汇】hello,hi,I,am,I'm,Miss,what,is,what's,your,name

【核心句型】Hello!/Hi!I'm...What'syourname?重点难点【重点】掌握自我介绍句型：Hello!I'm+姓名；掌握询问对方姓名的句型：What'syourname?准确认读并规范书写教材中出现的人名：LiYaoyao、HarryWhite、Mimi、Lucky、SofiaSmith、WangHaoran、AndyClark、SuJiaming、ZhaoXinxin、LisaMiller模仿标准语音语调朗读对话和歌谣，做到发音清晰、语调自然。【难点】能够在实际情境中灵活运用*Hello!I'm...和What'syourname?*进行自我介绍和询问姓名的互动交流。区分记忆多个英文人名，尤其是双名结构的英文姓名（如HarryWhite、SofiaSmith）的正确发音和书写。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇hello,hi,I,am,I'm,Miss,what,is,what's,your,name，理解A、B部分对话的大意（学习理解）。1.教师出示A部分图片，引导学生观察人物与场景，提问激活已有认知。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?S:Wecanseeateacherandtwostudents.Theyareatschool.

2.播放A部分对话音频，学生听音频并模仿语音语调，教师领读核心词汇和句型。T:Listencarefullyandrepeatafterme.Hello!I'mMissWu.S:Hello!I'mMissWu.T:What'syourname?S:What'syourname?

3.展示B部分卡通图片，播放对话音频，学生听完后尝试说出对话内容，教师讲解核心词汇的用法，如Miss用于未婚女性姓氏前。T:Whoaretalkinginthepicture?S:Afoxandadog.T:Listenagainandtellmewhattheysay.S:Hello!I'mMimi.What'syourname?Hi,Mimi.I'mLucky.1.教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，及时给予肯定，对于表达有困难的学生给予提示。

2.通过跟读检查学生的发音准确性，对发音错误的学生进行一对一纠正。

3.依据学生复述对话的完整度，判断其对对话大意的理解程度，对理解有偏差的学生再次播放音频并讲解。本阶段通过图片观察、音频输入、跟读模仿等活动，帮助学生在语境中感知核心词汇和句型，逐步理解对话内容，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的听力和认读能力。在教师的引导下，运用核心句型“What'syourname?I'm...”进行分角色对话表演，准确使用核心词汇与句型进行自我介绍和询问姓名（应用实践）。1.教师与一名学生进行示范表演，展示对话流程。T:Hello!I'mMissLi.What'syourname?S:Hi,MissLi.I'mZhangPeng.

2.学生两人一组，模仿示范进行对话练习，教师巡视指导。T:Now,workinpairs.Practicethedialoguewithyourdeskmate.S:（两人一组进行问答练习）

3.邀请多组学生上台进行分角色表演，A部分模拟师生场景，B部分模拟卡通动物场景。T:Whichpairwantstoactoutthedialogue?Cometothefront,please.S:（上台进行对话表演）1.观察学生示范互动时的参与状态，确保全体学生明确对话表演的要求。

2.巡视过程中检查学生对核心词汇和句型的使用准确性，及时纠正语法或发音错误。

3.根据学生上台表演的流畅度、发音准确性和角色代入感，给予星级评价，如“三星流畅表演”“五星完美发音”。本阶段通过示范、小组练习和上台表演，让学生将所学语言知识转化为语言运用能力，在实践中巩固核心词汇和句型，提升口语表达的自信心。在真实的课堂情境中，主动用所学句型和新同学或老师进行问候与姓名交流，完成班级“认识新朋友”小任务（迁移创新）。1.教师布置“认识新朋友”任务，明确要求。T:Now,standup.Walkaroundtheclassroom.Findtwonewfriendsyoudon'ttalkmuchwith.Greetthemandasktheirnames.S:（起身在教室中走动）

2.学生在教室中自由交流，教师参与其中，适时给予引导。T:（走到学生身边）Hi!What'syourname?S:Hi!I'mWangHong.What'syourname?T:I'mMissLi.Nicetomeetyou.

3.邀请部分学生分享自己认识的新朋友信息。T:Whocantellusyournewfriend'sname?S:I'mLiMing.MynewfriendisLiuYing.1.观察学生参与任务的主动性，对于不敢主动交流的学生进行鼓励，引导其开口表达。

2.检查学生在真实交流中对核心句型的使用是否自然准确，及时给予肯定和指导。

3.根据学生分享的内容，判断其是否能准确传递交流信息，对表现优秀的学生给予全班表扬。本阶段将课堂语言知识拓展到真实的人际交往场景中，让学生在实际运用中体会英语的交际功能，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养学生的社交能力。板书设计英文表达中文翻译hello/hi你好/嗨I'm...我是…What'syourname?你叫什么名字？Miss小姐，女士name名字课后任务课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let’stalk和B部分的对话内容。完成C部分Look,listenandnumber的听力排序练习，对照录音检查答案。和家人一起玩D部分Let’splay的问答游戏，用“Hello!I'm...What'syourname?”的句型互相介绍。教学反思本次课堂通过图片导入、音频跟读、小组练习和真实情境任务等环节，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。其中分角色表演和“认识新朋友”的任务，让学生在实践中巩固了核心词汇和句型，大部分学生都能流畅使用“What'syourname?I'm...”进行交流，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，对于发音较弱的学生，可以增加词汇拼读接龙的游戏，强化发音记忆；在迁移创新环节，可以设置“制作朋友名片”的延伸任务，让学生将口头交流转化为书面表达，进一步巩固语言知识。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson2教学内容分析Lesson2围绕日常时段问候展开，A部分是课堂师生问候对话，呈现课堂指令"Standup!""Sitdown,please!"和问候语"Goodmorning!"；B部分通过不同时段场景+动物对话，拓展"Goodafternoon!""Goodevening!"；C部分借助人物、钟表和天气图标，匹配时段与问候；D部分是同伴问候场景，巩固"Goodafternoon!"。各板块从课堂到日常，循序渐进落实问候语及场景运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇（standup,boy,and,girl,sitdown）和核心问候句型（Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!），听懂课堂指令和不同时段的问候场景；（学习理解）在教师引导下，能够准确做出standup、sitdown的课堂动作，分角色表演对话，运用核心问候句型进行日常时段问候；（应用实践）在真实生活场景中，结合时间和场景，主动用核心问候句型向同伴、老师进行恰当问候，完成简单的场景问候任务。（迁移创新）【核心词汇】

standup,boy,and,girl,sitdown,Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodevening!

【核心句型】Standup!Sitdown,please!Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!重点难点【重点】掌握问候语：Goodmorning!、Goodafternoon!、Goodevening!的准确发音和拼写。能根据不同时段场景，正确使用对应的问候语进行日常交流。听懂并会说课堂指令语：Standup!、Sitdown,please!完成Listenandmatch环节，能将人物、对应时段的钟表及天气图标正确匹配。【难点】准确区分morning、afternoon、evening对应的时段，熟练且正确地选用合适的问候语进行情境对话。能够在真实课堂或日常场景中自然运用课堂指令语和问候语进行互动交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇和核心问候句型，听懂课堂指令和不同时段的问候场景（学习理解）。1.教师展示教室场景图，引导学生观察并提问，激活已有认知。T:Lookatthepicture.Whoisintheclassroom?S:Ateacherandsomestudents.

2.播放ALet’stalk音频，教师带读对话，边读边做standup和sitdown的动作，帮助学生理解指令词汇。T:Followme.Standup!S:Standup!（同时做出起立动作）；T:Sitdown,please!S:Sitdown,please!（同时做出坐下动作）

3.展示B部分的时段场景图，播放音频，引导学生对应场景学习问候句型。T:Lookatthesunrising.Whatdowesay?S:Goodmorning!；T:Lookatthehighsun.Whatdowesay?S:Goodafternoon!；T:Lookatthemoonandstars.Whatdowesay?S:Goodevening!

4.播放C部分音频，引导学生听辨人物、时间和场景，匹配人物与对应的时间、天气图标。T:Listencarefully.WhattimeisitforSofia?S:8o'clock.T:What'stheweather?S:Moon.1.教师观察学生对图片的观察和回答情况，鼓励学生用简单词汇表达，及时给予肯定。

2.教师观察学生跟读动作的准确性，纠正发音和动作偏差，确保学生理解指令含义。

3.教师通过随机提问，检查学生对不同时段问候语的对应掌握情况，及时巩固。

4.教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对薄弱学生进行一对一指导。本阶段活动通过直观图片、音频输入和动作辅助，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从课堂指令到不同时段问候，逐步搭建语言认知框架，为后续语言输出奠定基础。在教师引导下，能够准确做出standup、sitdown的课堂动作，分角色表演对话，运用核心问候句型进行日常时段问候（应用实践）。1.教师发出随机课堂指令，学生做出对应动作。T:Standup!S:（快速起立）；T:Sitdown,please!S:（快速坐下）

2.学生分组分角色表演ALet’stalk对话。一组扮演MissWu，其余扮演学生。T:Nowlet'sroleplay.Group1,youareMissWu.Othersarestudents.Start!S:（分组进行对话表演）

3.教师出示不同时段的卡片，学生两人一组进行问候练习。T:Takeoutyourtimecards.Practicewithyourpartner.S:（学生手持“早晨”卡片，互相说Goodmorning!；手持“下午”卡片说Goodafternoon!等）

4.进行DLet’splay活动，学生模仿图片场景，两人一组进行下午问候练习。T:Lookatthepicture.Nowtalkwithyourpartnerlikethis.S:Goodafternoon,Yaoyao!S:Goodafternoon,Haoran!1.教师观察学生动作的响应速度和准确性，对反应快、动作标准的学生给予表扬。

2.教师巡视各组表演情况，评价学生的对话流畅度、发音准确性和角色代入感，给予针对性指导。

3.教师随机抽查学生的问候练习，检查句型使用是否正确、发音是否标准。

4.教师观察学生的互动情况，确保每个学生都能参与对话练习。本阶段通过动作操练、角色表演和结对练习，让学生在模拟场景中运用已学词汇和句型，从被动接受到主动输出，巩固语言知识，提升语言运用的熟练度。在真实生活场景中，结合时间和场景，主动用核心问候句型向同伴、老师进行恰当问候，完成简单的场景问候任务（迁移创新）。1.教师设置“校园问候小任务”，让学生在课堂走动，向不同同伴、老师根据当前时段说对应的问候语。T:Nowwalkaround.Sayhellotoyourclassmatesandmewiththerightgreeting.S:（学生走动，主动说Goodmorning!/Goodafternoon!等）

2.学生小组讨论“不同场景的问候”，比如早上见到家人、下午见到朋友、晚上见到长辈该怎么说，每组推选代表分享。T:Discussingroups.Whatdoyousaytoyourfamilyinthemorning?S:（小组讨论后，代表发言：WesayGoodmorningtoDad!）1.教师观察学生主动问候的积极性，统计学生使用问候语的正确率，对主动大方的学生给予特别表扬。

2.教师评价小组讨论的完整性和合理性，肯定学生结合生活实际的表达，拓展语言使用场景。本阶段通过真实校园场景任务和生活场景讨论，引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活中，提升语言运用的实用性和灵活性，培养学生用英语进行日常交流的意识。板书设计英文短语/句子中文翻译standup起立sitdown坐下Goodmorning!早上好！Goodafternoon!下午好！Goodevening!晚上好！课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。跟着录音学唱BLook,sayandsing里的内容，能根据不同时段的场景说出对应的问候语。完成CLook,listenandmatch的练习，将人物和对应的时间、天气图标正确匹配。教学反思本次课堂通过动作操练、角色表演和实景任务等活动，学生参与度较高，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确掌握课堂指令和不同时段的问候语，在角色表演和结对练习中能流畅运用核心句型，达到了应用实践的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可增加词汇拼读的针对性练习，帮助他们更扎实地掌握单词发音；二是在迁移创新环节，可以设置更多生活化场景，比如模拟放学回家问候家人、周末见面问候朋友等，进一步拓展语言的实际应用场景。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson3教学内容分析Lesson3包含两部分。A部分中，“Let’sread”先让学生读常见交际用语，如“Goodbye!”“Goodmorning!”等，再结合图片填空，强化对日常用语的理解与运用。B部分聚焦字母学习，“Let’slearntheletters”先让学生读写Aa-Dd，后通过听填单词（如“_PPLE_pple”）巩固字母认知，最后圈字母组对，增强对字母的熟悉度，为英语学习打基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取、认读本课时的核心词汇和核心句型，并能准确书写字母Aa-Dd；（学习理解）在教师引导下，能运用核心句型进行简单的日常交流，并能正确完成与核心词汇相关的单词填空练习；（应用实践）在情境创设中，灵活运用所学核心词汇和句型，进行角色扮演和交流。（迁移创新）【核心词汇】

Mr（用于男子的姓氏或姓名前）先生，dad（非正式用语）爸爸，Goodbye!再见！，Goodnight!晚安！，Bye!再见！【核心句型】Goodbye!Goodmorning!Goodevening!Bye!What’syourname?重点难点【重点】学会认读并运用日常交际用语，如“Goodbye!”“Goodmorning!”“Goodevening!”“Bye!”“What’syourname?”等。掌握英文字母Aa到Dd的读写，包括字母在四线三格中的书写规范。能通过听，补全含有字母Aa-Dd的单词，如“_PPLE_pple”“_YE_ye”“_AT_at”“_OG_og”。认识字母并能从一组字母中圈出配对的字母。【难点】在不同场景中准确运用所学的日常交际用语进行交流。正确书写字母Aa-Dd，把握字母在四线三格中的位置及书写规范。准确听出并补全含有特定字母的单词，区分易混淆字母的发音。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取、认读本课时的核心词汇和核心句型，并能准确书写字母Aa-Dd（学习理解）。1.T:Lookattheexpressionsonthescreen.Readthemafterme.（教师领读核心句型，重复几遍）S:跟着教师朗读核心句型。

2.T:Now,lookatthepicturesandthetextsbelow.Readthemcarefullyandtrytounderstand.S:认真看图片和文本，理解含义。

3.T:Let'sreadandwritethelettersAatoDdtogether.First,watchmewriteontheblackboard.（教师在黑板上示范字母书写）S:学生跟着教师书空，然后在练习本上书写字母Aa-Dd。1.教师观察学生跟读核心句型时的发音是否准确，及时纠正错误发音。

2.教师观察学生看图片理解文本的专注度，提问学生对文本含义的理解，判断其理解程度。

3.教师巡视学生书写字母的情况，查看字母大小写、占格是否规范，给予指导。通过教师领读、学生看图文理解及书写字母等活动，帮助学生初步认识核心词汇和句型，掌握字母书写，为后续学习奠定基础。在教师引导下，能运用核心句型进行简单的日常交流，并能正确完成与核心词汇相关的单词填空练习（应用实践）。1.T:Now,I'llplaydifferentscenes.Youneedtochoosetherightexpressiontomatch.Forexample,whenIactasaboystretchinginbed,youshouldsay“Goodmorning!”.（教师表演场景，引导学生说出对应核心句型）S:学生根据教师表演说出相应核心句型。

2.T:Lookatthewordswithblanks.Listencarefullyandfillintheblanks.（教师播放音频，引导学生完成单词填空）S:学生听音频，完成“_PPLE_pple”“_YE_ye”“_AT_at”“_OG_og”的单词填空。1.教师观察学生在场景匹配活动中能否迅速准确说出核心句型，对反应慢或说错的学生进行单独指导。

2.教师检查学生单词填空完成情况，统计正确率，对错误较多的单词进行讲解。此环节通过场景模拟和单词填空练习，让学生在实践中运用核心句型，巩固核心词汇，提升语言运用能力。在情境创设中，灵活运用所学核心词汇和句型，进行角色扮演和交流（迁移创新）。T:Divideintogroupsoffour.Createyourowndailyscenes,likesayinggoodbyeatschoolgate,greetingintheevening,etc.Usethecorewordsandsentenceswe'velearned.（教师分组并说明任务）S:学生分组进行角色扮演，运用核心词汇和句型表演场景，组内成员互相交流。教师观察各小组角色扮演情况，看学生能否灵活运用核心词汇和句型，是否有创意地创设场景，参与小组活动并给予点评。通过小组合作的角色扮演，培养学生的合作能力和创新思维，使学生能将所学知识灵活运用到实际交流场景中，提升综合语言运用能力。板书设计单词/短语翻译Mr先生dad爸爸Goodbye!Bye!再见！Goodnight!晚安！Aa-Dd字母Aa-Dd课后任务用本节课所学的“Goodbye!”“Goodmorning!”等表达，与家人进行日常交流。规范书写字母Aa-Dd，每个字母大小写各写一行。完成课本上“Listenandcompletethewords”以及“Circletheletterstomakepairs”的练习，并检查答案。教学反思课堂中通过领读、看图文理解、场景模拟等多种形式展开教学，学生对核心词汇和句型的认读、书写及运用有较好的掌握，在字母书写指导和单词填空练习环节，学生能专注学习并较好完成任务，小组角色扮演时参与度较高，能尝试灵活运用所学知识。然而，仍存在优化空间，例如在场景模拟环节，可给予学生更多自主发挥空间，提前让学生自行准备场景创设；在小组角色扮演时，可增加组间展示和互评环节，进一步提高学生的参与度和积极性。Funtime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Funtime教学内容分析教学内容分析Funtime板块通过手指玩偶制作与游戏，巩固问候语和姓名问答句型；Goodtoknow板块对比中英姓名结构，帮助学生了解中西方姓名差异。Self-assessment从听说读写四方面，引导学生自评语言掌握情况。Storytime以公鸡和猫头鹰的互动故事，串联不同时段问候语与姓名问答，让学生在趣味情境中深化语言运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、做的活动中，理解中西姓名差异，掌握制作手指玩偶的步骤，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型；（学习理解）在教师的指导下，完成手指玩偶制作并开展角色对话表演，准确运用问候语及姓名问答句型；（应用实践）在真实生活场景中，用英语礼貌问候他人并介绍自己的姓名，尝试创编类似昼夜问候的趣味小对话。（迁移创新）【核心词汇】

morning,afternoon,evening,night,name,familyname,givenname,rooster,owl

【核心句型】Goodmorning/afternoon/evening/night!Hello/Hi!I'm...What'syourname?Hello/Hi!I'm...重点难点【重点】掌握日常问候语：Goodmorning/afternoon/evening/night!、Hello!、Hi!、Goodbye!、Bye!，以及自我介绍和询问姓名的句型：I'm...、What'syourname?。了解中西方姓名差异，能区分中文姓名的姓（Familyname）和名（Givenname），以及英文姓名的姓和名。会认读并书写字母Aa、Bb、Cc、Dd。能完成手指玩偶制作，并运用所学句型进行手指玩偶对话游戏。能朗读Storytime的故事内容，模仿角色语音语调。【难点】准确区分并运用不同时间段的问候语，尤其是Goodafternoon、Goodevening的场景差异。熟练运用What'syourname?和I'm...进行自然的口语对话交流。理解中西方姓名结构的不同，正确区分英文姓名的姓和名。能结合Storytime的情节，准确模仿公鸡和猫头鹰的角色语气，完整表演故事。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、做的活动中，理解中西姓名差异，掌握制作手指玩偶的步骤，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型（学习理解）。1.趣味导入：教师出示太阳、月亮、时钟图片，引导学生说出对应问候语。T:Lookatthesun!Whatdowesay?S:Goodmorning!T:Lookatthemoon!Whatdowesay?S:Goodevening!

2.学习Goodtoknow：教师展示教材图片，介绍中西方姓名结构。T:LookatZhaoXinxin.HerfamilynameisZhao,givennameisXinxin.WhataboutLisaMiller?S:HerfamilynameisMiller,givennameisLisa.教师带领学生认读familyname、givenname。

3.学习Funtime制作步骤：教师分步展示剪纸图片，讲解制作手指玩偶的过程。T:First,drawafoxface.Then,cutitout.Next,makeastick.Finally,gluethestick.S:跟随教师指令，用动作模仿每一步骤。

4.学习Storytime：播放故事音频，教师展示对应图片，引导学生听懂故事大意，认读rooster、owl。T:Whoisthis?S:It'sarooster.T:Whoisthis?S:It'sanowl.再次播放音频，学生跟读对话。1.教师观察学生对问候语的回应情况，及时纠正发音错误。

2.通过提问“Whocantellmeyourfamilynameandgivenname?”，检查学生对姓名结构的理解。

3.请学生复述制作步骤，判断是否掌握手指玩偶的制作流程。

4.随机提问学生故事中的角色对话，检验学生对核心词汇和句型的认读与理解。本阶段活动通过直观的图片、音频和动作模仿，帮助学生从问候语入手，逐步理解中西姓名差异、手指玩偶制作方法和故事内容，在语境中自然认读核心词汇与句型，为后续语言输出积累知识基础。在教师的指导下，完成手指玩偶制作并开展角色对话表演，准确运用问候语及姓名问答句型（应用实践）。1.制作手指玩偶：教师发放材料，指导学生制作狐狸或狗的手指玩偶。T:Now,let'smakefingerpuppets.Followme!S:动手制作，遇到问题举手求助。

2.小组对话练习：学生分组，用手指玩偶进行教材对话练习。T:Now,workinpairs.Useyourpuppetstotalk.S:（小组内）A:Hi,I'mMimi.What'syourname?B:Hi,Mimi.I'mLucky.A:Goodafternoon!B:Goodafternoon!

3.故事角色表演：教师分配角色（公鸡、猫头鹰），学生分组排练后上台表演Storytime。T:Now,let'sactoutthestory.Group1,youarerooster.Group2,youareowl.S:上台表演故事中的问候与姓名问答对话。1.教师巡视学生制作过程，给予动手能力较弱的学生指导，评价玩偶完成度。

2.教师旁听小组对话，检查学生对核心句型的运用是否准确，及时纠正语法和发音问题。

3.依据学生的表演流畅度、语言准确性和表情动作，给予星级评价（3星为优秀）。本阶段通过动手制作和对话表演，让学生将所学知识转化为实际操作和语言表达，在实践中巩固核心词汇与句型，提升语言运用的熟练度和自信心。在真实生活场景中，用英语礼貌问候他人并介绍自己的姓名，尝试创编类似昼夜问候的趣味小对话（迁移创新）。1.真实场景互动：教师创设“新同学见面”场景，引导学生用英语问候并介绍姓名。T:Now,there'sanewstudent.Goandsayhello!S:（走向同学）A:Hello!I'm...What'syourname?B:Hi!I'm...Nicetomeetyou!

2.创编小对话：学生分组，结合昼夜场景（如太阳、月亮、星星），创编类似Storytime的趣味对话。T:Makeanewstoryaboutdayandnight.Usethesentenceswelearned.S:小组讨论创编，如：A:Goodmorning!I'mRabbit.What'syourname?B:Goodmorning!I'mSquirrel.或A:Goodevening!I'mBat.What'syourname?B:Goodevening!I'mFirefly.1.观察学生在真实场景中的互动情况，评价其问候的礼貌性和语言表达的准确性。

2.请小组展示创编的对话，依据对话的合理性、语言的流畅度进行评价，表扬有创意的小组。本阶段活动将课堂知识延伸到真实生活，让学生在实际场景中运用礼貌用语和姓名问答句型，同时通过创编对话激发学生的想象力，提升语言运用的灵活性和创造性。板书设计英文表达中文翻译Goodmorning/afternoon/evening早上/下午/晚上好What'syourname?你叫什么名字？Familyname/Givenname姓/名课后任务和家人一起用教材里的方法制作至少1个手指玩偶，并用玩偶玩对话游戏，练习教材里的问候和自我介绍对话。向家人介绍教材里中西方姓名的区别，说出自己和家人的全名、姓和名。朗读Storytime的故事内容，尝试和家人一起分角色表演这个故事。教学反思本节课通过动手制作手指玩偶、角色表演、真实场景互动等活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并且能在实践中灵活运用，尤其是手指玩偶的制作环节，既锻炼了学生的动手能力，又为对话练习提供了趣味载体。同时，也有可以优化的地方：比如在中西姓名差异的讲解环节，可以增加更多学生熟悉的中外名人姓名例子，帮助学生更清晰地理解；在创编对话环节，可以为基础较弱的小组提供一些场景提示卡，降低创编难度，让更多学生参与到展示活动中。Storytime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Storytime教学内容分析Funtime包含手指玩偶制作与游戏、中西方姓名知识两个部分：通过玩偶制作与角色扮演，巩固问候语、姓名问答句型；借助表格对比，帮助学生区分中西方姓（familyname）、名（givenname）的差异。Self-assessment从听说读写四方面，让学生自评hello,hi等词汇、问候及姓名问答句型的掌握，还有Aa-Dd的书写情况。Storytime以公鸡和猫头鹰的互动故事，在趣味情境中复现问候、姓名问答句型，感知早晚问候语的使用场景。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、做的活动中，理解手指玩偶制作步骤，知晓中英文姓名的姓和名的差异，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型；（学习理解）在教师引导下，完成手指玩偶制作，用核心句型进行问候和自我介绍对话表演，分角色演绎Storytime故事；（应用实践）结合生活场景，用所学问候语和自我介绍句型与同伴进行真实交流，并设计属于自己的手指玩偶互动小情境。（迁移创新）【核心词汇】

morning,afternoon,evening,name,hello,hi,goodbye,bye

【核心句型】Hello!I'm...What'syourname?Hi,...I'm...Goodmorning/afternoon/evening!Goodbye!/Bye!重点难点【重点】掌握核心交际用语：问候语（Hello!Hi!Goodmorning/afternoon/evening!Goodbye!Bye!）、自我介绍与询问姓名的句型（I’m...What’syourname?），以及课堂指令语（standup,sitdown）。理解中英文姓名结构差异：区分中文姓名的姓（Familyname）在前、名（Givenname）在后，英文姓名的名在前、姓在后。能够规范书写字母Aa,Bb,Cc和Dd。完成手指玩偶制作并运用所学句型开展玩偶对话游戏。能朗读Storytime中的对话，理解不同时间段（白天、夜晚）对应的问候语使用场景。【难点】根据不同场景准确运用对应的问候语（如Goodmorning对应白天、Goodevening对应夜晚），形成得体的礼貌问候习惯。熟练运用自我介绍与询问姓名的句型进行真实场景的口语交际。理解并区分中英文姓名的姓和名的位置差异，能正确拆分给定的中英文全名。能结合Storytime的情节，准确模仿角色的语音语调并完整表演故事。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、做的活动中，理解手指玩偶制作步骤，知晓中英文姓名的姓和名的差异，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型（学习理解）。1.教师展示手指玩偶成品，引出Funtime主题，播放手指玩偶制作步骤动画。T:Look!What'sthis?Ss:It'safingerpuppet!T:Let'swatchhowtomakeit.Ss:OK.之后分步提问：T:First,whatdowedo?Ss:Drawafoxface.T:Then?Ss:Cutitout.依次梳理完整制作步骤。

2.呈现Goodtoknow板块图片与对话，教师对比讲解中英文姓名差异。T:LookatZhaoXinxin.HerfamilynameisZhao,givennameisXinxin.ButLisaMiller'sfamilynameisMiller,givennameisLisa.T:Whocantellmeyourfamilynameandgivenname?Ss:Myfamilynameis...,mygivennameis...

3.播放Storytime音频，教师展示对应图片，带读核心词汇和句型。T:Listentothestory.Roostersays"Goodmorning!"Owlsays"Goodevening!"Let'sreadtogether.Ss:Goodmorning!Goodevening!1.观察学生能否准确回答制作步骤相关问题，判断其对步骤的理解程度，对表述有困难的学生给予提示。

2.检查学生能否正确区分自己姓名的姓和名，对混淆的学生进行一对一指导。

3.通过集体跟读、随机抽读，评价学生对核心词汇和句型的认读准确性，及时纠正发音问题。本阶段借助直观的动画、图片和音频，让学生从视觉、听觉多维度感知新知，先理解手指玩偶制作的实操内容，再突破文化知识点，最后铺垫故事的语言基础，逐步搭建知识框架，为后续的实践活动做好准备。在教师引导下，完成手指玩偶制作，用核心句型进行问候和自我介绍对话表演，分角色演绎Storytime故事（应用实践）。1.教师带领学生分步制作手指玩偶。T:Nowlet'smakeourfingerpuppets.First,drawyourfavoriteanimal.Ss:(动手绘画)T:Next,cutit