小学三年级道德与法治《同学要互助》教学设计

小学三年级道德与法治《同学要互助》教学设计一、教材分析本课选自统编版《道德与法治》三年级下册第三单元《我们的同学》第十一课《同学要互助》。三年级学生正处于同伴关系发展的关键期，课堂上共处时间增多，同学间的互动日益频繁。但受独生子女成长环境影响，部分学生习惯以自我为中心，缺乏主动关心他人、主动帮助他人的意识与能力。教材以"什么是互助""为什么要互助""怎样互助"为主线，设置了"同学之间""互相帮助""友爱互助"三个层次的递进内容，旨在引导学生体会同学之爱，理解互助的意义，掌握互助的方法，学会在班级中与同伴友好相处、共同成长。本课对应的课程标准核心素养为"道德修养"与"健全人格"，属于"人际交往"学习主题。通过本课学习，学生应形成"同学之间应该互相帮助"的道德认知，培养主动关心同伴、主动为他人着想的情感态度，掌握同伴互助的具体方法，提升在集体中与同伴和谐相处的能力，为后续学习"集体观念""社会责任"等内容奠定基础。二、学情分析三年级学生在二年级的学习生活中已经初步体验过同伴互助，对"帮助"有基础认知，但认知存在局限：多数学生认为互助就是"借东西""捡铅笔"，对"情感互助""学习互助""困难时的陪伴"缺乏深层理解；在态度上，愿意接受帮助但主动帮助他人的意识不强；在行为上，缺少方法指引，不懂得"怎样帮""帮什么"，甚至出现"帮倒忙"的情况。此外，三年级学生的自我意识仍在发展中，容易出现"争宠""比较"心理，影响同伴间的真诚互助。基于上述学情，教学设计需贴近学生真实生活，以情境体验为载体，以问题驱动为引领，让学生在"感受—思考—实践"的过程中深化互助认知，内化互助情感，外化互助行为。三、教学目标1.知识目标：理解同学互助的含义，知道同学互助既包括学习上的帮助、生活上的关心，也包括情感上的陪伴和精神上的鼓励；了解同学互助的重要性，明白互助能让同学之间更团结、让班级更温暖、让自己更快乐。2.能力目标：能够识别同伴在不同情境下的需要，掌握多种互助方法；能够在真实班级生活中主动寻找互助机会，灵活运用恰当的方式帮助同伴；能够在互助中学会尊重他人、平等沟通、合作共处。3.情感态度价值观目标：体会同学互助带来的快乐与温暖，认同"同学之间应该互相帮助"的价值观；培养乐于助人、关爱同伴、与人为善的道德情感，愿意在班级中营造互助友爱的氛围。四、教学重难点教学重点：理解同学互助的多重含义，掌握互助的具体方法，体验互助带来的情感价值。教学难点：从认知到行为的转化，引导学生将互助意识落实到日常学习和生活中，做到主动、真诚、恰当互助。五、教学方法本课采用情境教学法、案例分析法、体验式教学法、小组合作探究法相结合的方式。课前收集班级学生互助的典型事例（保护隐私），课中通过"故事导入—情境体验—小组研讨—角色扮演—实践拓展"的流程推进教学，让学生在沉浸式体验中深化认识。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含情境图片、视频片段、班级互助故事、互动游戏素材；准备"互助行动卡"（便利贴形式）；设计小组合作学习单。2.学生准备：课前观察身边同学需要帮助的场景，记录一件印象深刻的互助或未能互助的事例；准备彩色水彩笔。七、教学过程（一）课前预热，感知互助（5分钟）课前在班级播放轻柔的背景音乐，教师提前到教室与学生交流最近的学习生活。正式上课前两分钟，教师在黑板中央贴一颗大大的"爱心树"树干图片，树下写有"11.同学要互助"几个字，树枝向两侧展开，营造温馨氛围。师：同学们，昨天老师收到了一个特别的故事，想不想听？生：想！师：三年级的小浩同学，前天体育课跑步时不小心摔了一跤，膝盖擦破了皮。这时候，三个同学同时跑过来——一个递给他纸巾，一个帮他拍掉身上的土，还有一个同学站在他身边，握着他的手说"别怕，有我在"。同学们，如果你是小浩，此刻心里是什么感受？生1：我觉得很温暖。生2：我会很感动，遇到这样的同学真好。生3：摔疼了肯定难过，但有同学关心就不那么疼了。师：是呀，同学的关心就像春天的阳光，能让伤口不那么疼，让心情变得更好。今天我们就一起来聊聊《同学要互助》这个话题。（教师板书课题，强调"互助"二字）设计意图：从学生熟悉的校园场景切入，用真实感人的小故事唤起学生对"被帮助"的情感记忆，自然导入课题，激发学习兴趣。同时通过开放性问题，让学生初步体会互助带来的温暖，为后续学习做好情感铺垫。（二）情境体验，理解互助内涵（12分钟）1.第一层：互助就是"搭把手"教师用课件展示三组校园生活图片：图一是两个同学一起抬一桶水去浇花；图二是同桌生病没来上课，另一位同学帮他抄写课堂笔记；图三是一个同学摔倒了，另一个同学伸手把他扶起来。师：请同学们仔细观察这三幅图，说一说图中的同学在做什么？生1：他们在一起抬水。生2：帮没来的同学抄笔记。生3：扶摔倒的同学。师：很好，他们做的这些事情都有一个共同的名字，叫——生：帮助！师：对，当同学遇到困难，我们主动伸出援手，搭一把手，这就是互助最常见的样子。（教师板书：搭把手）2.第二层：互助就是"陪伴你"教师播放一段无声视频：一个小女孩考试没考好，趴在桌子上偷偷哭。这时候，她的同桌轻轻坐到她身边，没有说话，只是把自己的水杯递给她，又递了一张小纸条。女孩擦干眼泪，对同桌笑了笑。师：同学们，视频里的小女孩遇到了什么事？她的同桌是怎么做的？生：考试没考好，难过。同桌陪着她，给她水喝。师：如果你是这个小女孩，最需要的是什么？生：需要有人陪，需要有人理解。师：是的，有时候同学遇到困难，不需要我们做什么特别的事情，只要静静陪着，就是最大的帮助。陪伴也是一种互助。（教师板书：陪伴你）教师补充一个真实案例：班上的小雨同学家里发生了变故，连续几天心情低落。几个同学每天主动找她一起玩，下课拉她一起跳绳，过生日的时候集体送她一张写满祝福的卡片。一个学期后，小雨又变回了那个爱笑的小女孩。师：同学们，如果不是同学们的陪伴，小雨可能很孤单。陪伴能让伤心的人感到自己不是一个人，让难过的人慢慢振作起来。3.第三层：互助就是"相信你"教师讲述班级学生小故事：班级合唱比赛，欣欣同学被选上领唱，但临近比赛她突然嗓子发炎，声音沙哑。她很紧张，怕唱不好拖累大家。这时候，同学们纷纷对她说："没关系，你大胆唱，我们配合你。""就算唱不好也没事，我们是一个集体。""你平时唱得那么好，这次也一定可以。"在同学们的鼓励下，欣欣放松了心态，比赛时虽然声音有点哑，但同学们用更响亮的和声支持她，最终班级获得了一等奖。师：同学们，比赛获得一等奖，功劳最大的是谁？生1：是欣欣，她嗓子不舒服还坚持领唱。生2：是全班同学，他们一起努力。生3：我觉得是大家的相互鼓励。师：欣欣能突破困难，离不开同学们对她的信任和鼓励。互助不仅是搭把手、陪伴，有时候一句"你行的""没关系""我们一起"，就是最珍贵的帮助——这就是相信的力量。（教师板书：相信你）教师总结：同学们，互助有三种境界：第一种是"搭把手"，帮同学解决具体的困难；第二种是"陪伴你"，在同学难过的时候给他温暖；第三种是"相信你"，在同学胆怯的时候给他力量。真正的互助，是用心去看见同学的需要。设计意图：通过图片、视频、故事三种载体，从"具体帮助—情感陪伴—精神支持"三个层次递进展开互助内涵的探究。每一个情境都贴近三年级学生的生活经验，让学生直观理解互助不仅是"做事"，更是"走心"，突破学生对互助的浅层认知。（三）小组研讨，明辨互助真伪（10分钟）教师将全班分成8个小组，每组4人，发放小组合作学习单。学习单呈现三个情境，每个情境后设置问题：情境一：体育课上，小明跑步很快，小亮跑得慢。小明说："来，我拉着你跑！"结果小亮摔了一跤，小明还嘲笑他："你怎么这么笨！"情境二：同桌忘记带橡皮了，向小华借。小华说："给你，下次你也要借我别的哦。"同桌接过橡皮时，小华又说："你以后要记得带东西。"情境三：小组合作完成手抄报，小红不会画画，小芳说："我教你画简单的吧。你也可以帮我写字和排版，我们一起做。"小组讨论问题：4.三个情境中，谁的做法是真正的互助？谁的不是？为什么？5.如果你是情境中的同学，你会怎么做？6.你认为真正的互助需要具备哪些条件？学生分组讨论，教师巡视，参与小组讨论，引导学生从"尊重""真诚""平等""方法"等角度思考。讨论结束后，各小组派代表发言。组1：我们觉得情境一不是真正的互助，因为小明虽然拉小亮跑，但让他摔跤了，还嘲笑他，伤害了小亮。组2：情境二也不是真正的互助，小华虽然借了橡皮，但是是有条件的，还说伤人的话，感觉像在交换，不是在帮助。组3：情境三是真正的互助，小芳教小红画画，小红也帮小芳写字，两个人互相帮助，平等友好。组4：我们认为真正的互助首先要尊重别人，不能嘲笑别人；其次要真诚，不能图回报；第三要用对方法，不能帮倒忙。组5：还有，互助要量力而行，不能因为帮别人耽误自己太多，或者让自己也陷入麻烦。教师根据学生发言进行总结：同学们说得非常好。真正的互助不是"我帮你，你欠我"，也不是"我帮你，我高高在上"。真正的互助是建立在尊重基础上的，是真诚的，是用对方需要的方式，是双方都能感到舒适的。互助不是施舍，不是炫耀，不是交易，而是同学之间最真诚的关爱。设计意图：通过三个对比性情境，让学生在辨析中明辨是非，深化对互助本质的理解。三个情境分别指向"错误的帮助方式（伤害对方）""有条件的帮助（交换心理）""正确的互助（平等真诚）"，从反面和正面双重引导学生。小组讨论的形式促进学生之间的思维碰撞，培养合作探究能力。（四）方法学习，掌握互助技巧（8分钟）教师出示"互助百宝箱"卡片，每张卡片上写一种互助方法：7.学习互助：教同学做题、分享学习方法、一起复习功课。8.生活互助：帮同学捡东西、值日时互相帮助、生日时送祝福。9.困难互助：同学摔倒扶一把、同学忘带东西借给他、同学不会做某事耐心教。10.情感互助：同学难过时陪伴、同学紧张时鼓励、同学生气时开导。11.包容互助：同学不小心弄坏你的东西不计较、同学说错话不嘲笑、同学有缺点不嫌弃。师：同学们，"互助百宝箱"里藏着这么多互助方法，你想得到更多的"宝贝"吗？师：请你结合自己的生活经验，说一说还有哪些互助的好方法？生1：帮同学拿书包。生2：给生病的同学补课。生3：下雨了和没带伞的同学一起撑伞。生4：同学吵架了，去劝一劝。生5：帮值日的同学擦黑板、摆桌子。生6：夸赞同学的优点，让他开心。教师将学生发言补充到"互助百宝箱"中，然后开展"小小互助设计师"活动：每个学生在学习单上写下三种自己在本学期想要做的互助行动，贴在"爱心树"的树枝上。设计意图：在学生明确互助内涵的基础上，提供具体的互助方法支架，并通过"互助百宝箱"和"小小互助设计师"活动，引导学生将互助意识转化为具体可行的行动方案。让学生从"知道"到"想到"，为下一步"做到"奠定基础。（五）角色扮演，深化互助体验（10分钟）教师设置三个生活情境，请学生上台进行即兴角色扮演：情境一：课间，同学不小心把你的新文具盒碰到地上了，文具散了一地。情境二：班级里转来一位新同学，他一个人坐在座位上，谁都不认识。情境三：你的好朋友因为一道题不会做，急得快哭了。每组请23名同学上台扮演情境中的角色，其他同学认真观看，扮演结束后进行评价：扮演得怎么样？有什么可以改进的地方？第一组扮演情境一：扮演"同学"的小演员不小心把文具盒碰到地上，赶紧说"对不起"，然后帮"我"捡文具。扮演"我"的同学笑着说"没关系，谢谢你"。师：大家觉得他们演得怎么样？生：演得很好！同学主动道歉，还帮忙捡文具。"我"也没有生气，还说谢谢。师：是呀，当同学不小心犯了错，我们不应该责怪，而应该互相理解，互相包容。第二组扮演情境二：扮演"新同学"的小演员一个人坐在座位上，低头看书。扮演"主动帮助的同学"走过去说："你好，我叫小明，我们交个朋友吧。下课我带你去认识其他同学。"师：新同学这时候最需要什么？生：需要有人主动和他说话，介绍他认识新朋友。师：对，主动伸出友谊之手，是给新同学最好的礼物。第三组扮演情境三：扮演"好朋友"的小演员对着数学题发愁，快哭了。扮演"同学"的小演员走过去说："别着急，我看看这道题，我给你讲讲吧。"然后两人一起讨论。师：当朋友难过的时候，我们除了着急，更应该用行动去帮助他。设计意图：角色扮演让学生在模拟情境中体验互助双方的感受，理解不同情境下如何选择恰当的互助方式。这一环节将抽象的互助方法具象化、可操作化，让学生在"做中学"，进一步深化对互助的认识，同时培养学生的同理心。（六）课堂总结，升华互助情感（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容：师：同学们，今天我们一起学习了《同学要互助》，你有哪些收获？生1：我知道了互助有搭把手、陪伴、相信三种方式。生2：真正的互助要尊重、真诚，不能图回报。生3：我学到了很多互助的方法，比如学习互助、生活互助、情感互助。生4：我想从今天开始，每天帮助一个同学。师：同学们说得真好。有一句话叫"赠人玫瑰，手有余香"，帮助别人的时候，我们自己也会感到快乐。一棵容易孤单的树，许多树在一起就变成了森林；一个人会有困难，许多人互相帮助就能一起克服。让我们每个人都伸出友爱的双手，把我们的班级建设成一个充满互助、充满温暖的大家庭！（教师指向黑板上的爱心树，此时树枝上已贴满学生写的互助行动卡）师：最后，请同学们齐读这句话："同学之间要互助，互爱互助共成长！"设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，深化对互助的理解；通过"赠人玫瑰，手有余香"的经典名句，升华互助的情感价值，引导学生形成正确的价值观；通过齐读口号，增强学生的认同感和行动动力。（七）课后实践，拓展互助时空（2分钟）布置课后实践作业：12.每天做一件帮助同学的事，记录在"互助日记本"上（每周至少3件），一个月后全班交流分享。13.以小组为单位，开展"互助周"活动，每个小组推选一名"互助小天使"，并记录小组互助故事。14.制作一张"班级互助公约"，共同约定班级互助规则，贴在班级文化墙上。设计意图：将课堂