2026年青海教师资格证中学综合素质练习题及答案

2026年青海教师资格证中学综合素质练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中学教师王某在课堂上发现学生张某多次低头玩手机，便当众没收其手机并告知毕业后归还。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，王某的行为（）。A.合法，教师有权对学生进行课堂管理B.不合法，没收手机应及时通知监护人C.合法，教师可暂时保管学生物品D.不合法，手机属于学生私人财产不得没收2.李老师在年级教师会上说：“现在的学生太难管了，我上课强调过多次的重点，小宇还是做错，简直是‘对牛弹琴’。”李老师的说法违反了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表3.下列关于“二十四节气”的表述，正确的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一个节气B.“夏至”时太阳直射南回归线C.“霜降”是秋季的第一个节气D.“大雪”标志着进入一年中最冷的时期4.某中学组织学生参观当地红色纪念馆，部分家长以“影响学习”为由反对。依据《义务教育法》，学校的做法（）。A.错误，应优先保障课堂教学时间B.正确，社会实践是义务教育的重要内容C.错误，需经家长委员会全体同意D.正确，学校可自主决定教育教学活动5.赵老师在教授《孔乙己》时，引导学生对比鲁迅其他小说中的人物形象，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.系统性原则D.因材施教原则6.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）。A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.工人—工厂—产品D.演员—剧场—观众7.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2035年）》提出“完善教师培训制度，对教师实行每五年一周期的全员培训”。这一规定的主要目的是（）。A.提高教师的学历层次B.促进教师专业发展C.规范教师职业准入D.加强教师考核管理8.学生小周因家庭变故情绪低落，班主任王老师多次利用课余时间与他谈心，还联系心理教师进行疏导。王老师的行为主要践行了（）。A.教育公正B.心理辅导义务C.关爱学生职责D.家校合作要求9.下列作品中，不属于“临川四梦”的是（）。A.《紫钗记》B.《牡丹亭》C.《邯郸记》D.《长生殿》10.在Excel中，若要统计某班级数学成绩中“优秀”（90分及以上）和“不及格”（60分以下）的人数，应分别使用的函数是（）。A.COUNTIF和COUNTIFB.SUMIF和SUMIFC.MAX和MIND.AVERAGE和AVERAGE11.依据《预防未成年人犯罪法》，下列属于“严重不良行为”的是（）。A.多次旷课、逃学B.携带管制刀具，屡教不改C.参与赌博或变相赌博D.辱骂他人或故意扰乱教学秩序12.张老师在教学中注重记录学生的课堂表现、作业完成情况和阶段性测试成绩，建立学提供长档案。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价13.下列关于中国古代科技成就的表述，错误的是（）。A.贾思勰的《齐民要术》是现存最早的农书B.郭守敬编制的《授时历》与现行公历精度相当C.孙思邈的《千金方》被称为“东方药物学宝典”D.沈括的《梦溪笔谈》记载了活字印刷术的工艺14.某教师因教学事故被学校处以记过处分，该教师对处分不服，可依法（）。A.向当地人民政府申请行政复议B.向当地教育行政部门提出申诉C.向人民法院提起行政诉讼D.向学校教职工代表大会提出异议15.刘老师在讲解“辛亥革命”时，播放电影《辛亥革命》的片段，这种教学手段主要利用了（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观16.下列选项中，与“所有的教育家都是学者，有的科学家是教育家”推出的结论一致的是（）。A.有的科学家是学者B.所有的学者都是科学家C.有的学者不是科学家D.所有的科学家都是学者17.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“规范从教行为”，具体包括（）。①不得组织、参与有偿补课②不得在课堂上传播错误观点③不得歧视、侮辱学生④不得索要、收受家长财物A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④18.下列关于世界文学常识的表述，正确的是（）。A.莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》B.雨果的《巴黎圣母院》是浪漫主义文学的代表作C.托尔斯泰的《战争与和平》描写了法国大革命D.马尔克斯的《百年孤独》属于现实主义文学19.在Word中，若要将文档中所有“素质教育”替换为“核心素养教育”，应使用的功能是（）。A.查找B.替换C.格式刷D.自动更正20.某中学为提高升学率，将初三学生分为“重点班”和“普通班”，并配备不同师资。这种做法（）。A.合法，有利于因材施教B.合法，学校有自主管理权C.不合法，违反了教育公平原则D.不合法，应经教育行政部门批准21.王老师在班会课上播放“感动中国”人物事迹视频，引导学生讨论“什么样的人生有价值”。这主要体现了（）。A.德育的导向性原则B.德育的因材施教原则C.德育的知行统一原则D.德育的情感陶冶原则22.下列历史事件按时间先后排序正确的是（）。①郑和下西洋②安史之乱③贞观之治④鸦片战争A.③②①④B.②③①④C.③①②④D.②①③④23.依据《教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.参加进修或其他方式的培训D.评定学生的品行和学业成绩24.李老师发现学生小吴在作文中表达了“学习没有意义”的消极情绪，便在评语中写道：“我看到了你文字中的迷茫，也看到了隐藏的思考，愿意和我聊聊吗？”李老师的做法体现了（）。A.教师的教育机智B.教师的科研能力C.教师的沟通能力D.教师的管理能力25.下列关于计算机病毒的描述，错误的是（）。A.病毒可通过网络传播B.病毒会破坏计算机数据C.安装杀毒软件可完全防止病毒D.病毒具有潜伏性和破坏性26.某教师编写教案时，将“掌握勾股定理的推导过程”作为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合与实践目标27.下列选项中，属于“元曲四大家”的是（）。A.王勃B.关汉卿C.苏轼D.汤显祖28.小涛因上课说话被老师罚站两小时，该教师的行为（）。A.合法，属于正常的纪律管理B.不合法，侵犯了学生的人身自由权C.合法，教师有惩戒学生的权利D.不合法，侵犯了学生的人格尊严权29.某中学组织教师参加“跨学科主题学习”培训，王老师认为“教好本学科就行，没必要学其他领域”。王老师的观点（）。A.正确，教师应专注本学科教学B.错误，忽视了教师专业发展的综合性C.正确，跨学科学习增加教师负担D.错误，违背了终身学习的职业道德二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班学生小宇数学成绩一直不理想，课堂上很少主动发言。数学老师陈老师发现，小宇在课后喜欢用图形方式记录生活片段，便尝试将几何知识与他的绘画兴趣结合。比如，讲解“三角形稳定性”时，陈老师让小宇用绘画展示生活中三角形结构的应用；学习“轴对称图形”时，鼓励他设计轴对称图案。渐渐地，小宇课堂参与度提高，数学成绩也有了明显进步。陈老师还将小宇的作品在班级“数学文化角”展示，小宇越来越自信，还主动帮助同学解决图形相关的数学问题。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）31.材料：周末，初三（2）班班主任李老师在家长群看到家长转发的消息：“某培训机构开设初三冲刺班，名师授课，包过重点高中。”李老师立即回复：“家长们需谨慎选择校外培训，学校已针对初三学生制定了系统的复习计划，建议优先参与校内辅导。”随后，李老师又单独联系几位计划报班的家长，了解他们的顾虑，耐心解释校内复习的优势，并承诺会根据学生情况进行个性化辅导。学期末，李老师拒绝了该培训机构赠送的购物卡，强调“做好本职工作是教师的责任”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的行为。（14分）32.材料：教育的目的不是简单地传授知识，而是培养“完整的人”。完整的人不仅需要科学知识的滋养，更需要人文精神的浸润。科学与人文如同鸟之双翼、车之双轮，缺一不可。在现实中，有些学校过于强调科学教育，将分数作为评价学生的唯一标准，导致学生人文素养缺失。他们可能精通数学公式，却读不懂一首古诗；擅长实验操作，却理解不了艺术的美。这种“单向度”的教育，难以培养出有温度、有情怀的人。人文教育不是简单的文学知识传授，而是引导学生学会思考生命的意义，培养共情能力。比如，阅读《论语》不仅是记住“学而时习之”，更是体会孔子对学习的态度；欣赏《蒙娜丽莎》不仅是观察画的技法，更是感受达芬奇对人性的洞察。科学教育与人文教育的融合，需要教师具备跨学科视野。教师要打破学科壁垒，在科学课上融入人文案例，在语文课中渗透科学思维。只有这样，才能让学生在知识的交融中，成长为既有理性思维又有感性认知的“完整的人”。问题：（1）文中“完整的人”具有哪些特征？请简要概括。（4分）（2）结合材料，谈谈如何实现科学教育与人文教育的融合。（10分）三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字；文体不限（诗歌除外）。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理。教师没收学生手机属于暂时保管，但应及时通知监护人，王某未履行该义务，故不合法。2.B【解析】“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。李老师称学生“对牛弹琴”，是不尊重学生人格的表现，违反了关爱学生的要求。3.A【解析】谷雨是春季的最后一个节气（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）；夏至太阳直射北回归线；秋季第一个节气是立秋；一年中最冷的时期是大寒。4.B【解析】《义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。参观红色纪念馆属于德育实践，学校做法正确。5.B【解析】启发性原则强调引导学生主动思考、探究。赵老师引导学生对比人物形象，激发了学生的思维，体现启发性原则。6.B【解析】教师在教室授课，厨师在厨房炒菜，均为职业-场所-工作内容的对应关系。7.B【解析】全员培训的目的是提升教师专业能力，促进专业发展，而非单纯提高学历或规范准入。8.C【解析】王老师关注学生情绪，进行心理疏导，体现了关爱学生的职责。9.D【解析】“临川四梦”是汤显祖的《牡丹亭》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》，《长生殿》是洪昇的作品。10.A【解析】COUNTIF函数用于统计符合条件的单元格数量，统计90分及以上和60分以下均可用COUNTIF。11.B【解析】《预防未成年人犯罪法》第三十八条规定，携带管制刀具，屡教不改属于严重不良行为；其他选项属于不良行为。12.B【解析】形成性评价是在教学过程中对学生的学习过程进行的评价，成长档案属于过程性记录。13.C【解析】“东方药物学宝典”指李时珍的《本草纲目》，孙思邈的《千金方》是医学百科全书。14.B【解析】《教师法》第三十九条规定，教师对学校处分不服，可向教育行政部门提出申诉。15.B【解析】电影片段属于模象直观（通过模型、影像等间接感知事物）。16.A【解析】所有教育家都是学者，有的科学家是教育家→有的科学家是学者（三段论推理）。17.B【解析】“规范从教行为”包括不得组织有偿补课、传播错误观点、索要财物；歧视学生属于“关心爱护学生”的要求。18.B【解析】雨果是浪漫主义代表，《巴黎圣母院》是浪漫主义作品；莎士比亚四大悲剧不含《罗密欧与朱丽叶》；《战争与和平》描写拿破仑战争；《百年孤独》是魔幻现实主义。19.B【解析】Word的“替换”功能可批量替换文本内容。20.C【解析】分设重点班违反《义务教育法》第二十二条“学校不得分设重点班和非重点班”的规定，违背教育公平。21.D【解析】通过播放视频、讨论进行情感陶冶，体现情感陶冶原则。22.A【解析】贞观之治（唐初）→安史之乱（唐中期）→郑和下西洋（明初）→鸦片战争（1840年）。23.D【解析】评定学生品行和学业成绩是教师的义务（《教师法》第八条），不是权利。24.C【解析】李老师通过评语与学生沟通，体现了沟通能力。25.C【解析】杀毒软件不能完全防止病毒，需定期更新并配合其他防护措施。26.B【解析】“掌握推导过程”属于过程与方法目标。27.B【解析】元曲四大家是关汉卿、白朴、马致远、郑光祖。28.D【解析】罚站两小时侵犯了学生的人格尊严权（《未成年人保护法》第二十七条）。29.B【解析】教师需要终身学习，跨学科培训有利于专业发展的综合性，王老师的观点错误。二、材料分析题30.陈老师的行为符合“以人为本”的学生观，值得肯定。（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，需要教师用发展的眼光看待。小宇数学成绩不理想，但陈老师发现其绘画兴趣，通过结合几何知识激发其潜能，最终成绩进步，体现了对学生发展性的关注。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师应尊重差异，因材施教。陈老师针对小宇的绘画特长，设计个性化教学活动（如用绘画展示三角形应用、设计轴对称图案），符合其认知特点，促进了其学习兴趣和能力的提升。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师应调动其主动性。陈老师通过展示作品、鼓励帮助同学，激发了小宇的学习自信和主动性，使其从被动学习转变为主动参与。综上，陈老师践行了“以人为本”的学生观，促进了学生的全面发展。31.李老师的行为践行了教师职业道德规范，具体表现如下：（1）为人师表。要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，廉洁奉公。李老师拒绝培训机构赠送的购物卡，强调做好本职工作，体现了廉洁自律的职业操守。（2）关爱学生。李老师关注家长需求，主动联系计划报班的家长，了解顾虑并解释校内辅导优势，体现了对学提供长的关心。（3）教书育人。李老师不仅传授知识，还引导家长理性看待校外培训，强调校内系统复习的重要性，帮助学生建立科学的学习观。（4）终身学习。李老师虽未直接体现，但通过制定复习计划、个性化辅导，隐含了不断提升教学能力的意识。综上，李老师严格遵守职业道德规范，是学生和家长的典范。32.（1）“完整的人”的特征：①具备科学知识与人文精神的双重素养；②既有理性思维（科学能力）又有感性认知（人文情怀）；③能理解生命意义，具有共情能力。（2）实现融合的途径：①学校层面：打破学科壁垒，设计跨学科课程，如在科学课中融入人文案例（如结合科学家故事讲解科学知识），在语文课中渗透科学思维（如分析科普文章的逻辑结构）。②教师层面：提升跨学科视野，主动学习其他领域知识，探索学科融合的教学方法（如项目式学习、主题式教学）。③评价层面：改变单一分数评价，增加人文素养、综合能力的评价维度，引导学生关注科学与人文的结合。④实践层面：开展融合性活动（如科技文化节、人文科学讲座），让学生在实践中体会二者的联系。三、写作题（示例）以心育心，点亮生命之光陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育不是知识的灌输，而是心灵的对话；不是机械的训练，而是生命的唤醒。当教师以真诚之心、共情之心、期待之心与学生相遇，教育便有了温度，有了穿透心灵的力量。教育的温度，源于教师的真诚之心。真诚是打开学生心门的钥匙。特级教师于漪在教《孔乙己》时，没有照