2026年艺术专业二级文学创作考试练习题附答案

2026年艺术专业二级文学创作考试练习题附答案一、基础素养题（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.下列作品中，不属于“山药蛋派”代表作家的创作是：A.《李有才板话》B.《三里湾》C.《创业史》D.《登记》答案：C（《创业史》为柳青作品，属“陕派”；山药蛋派代表为赵树理、马烽等）2.下列诗句中，与“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”修辞手法相同的是：A.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流B.感时花溅泪，恨别鸟惊心C.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语D.蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去答案：B（均为拟人；A为比喻，C为通感+比喻，D为借代）3.关于“意识流小说”的特征，表述错误的是：A.打破线性叙事结构B.以内心独白为主要表现形式C.强调客观现实的精确描写D.注重人物潜意识的呈现答案：C（意识流强调主观心理，与现实主义的客观描写对立）4.下列元杂剧作品中，属于“公案剧”的是：A.《西厢记》B.《赵氏孤儿》C.《窦娥冤》D.《牡丹亭》答案：C（《窦娥冤》为关汉卿公案剧代表；《赵氏孤儿》属历史剧）5.夏目漱石《我是猫》的叙事视角是：A.第一人称限知视角B.第三人称全知视角C.动物视角D.书信体视角答案：C（以猫的视角观察人类社会）（二）填空题（每题1分，共10分）1.鲁迅《故事新编》中，“眉间尺”的故事出自《______》篇。（铸剑）2.孙犁“荷花淀派”的语言风格被概括为“______”。（诗化小说）3.马尔克斯《百年孤独》中，布恩迪亚家族的宿命象征是“______”。（羊皮卷预言）4.《诗经》“六义”中，“______”指直接陈述事物的表现手法。（赋）5.曹禺《雷雨》中，周朴园保留旧家具、旧雨衣的行为，本质上是对______的自我欺骗。（道德清白）6.艾青《大堰河——我的保姆》中，“大堰河”是______的象征。（苦难而伟大的母亲）7.古希腊悲剧《俄狄浦斯王》的核心冲突是______与命运的对抗。（个人意志）8.沈从文《边城》中，“虎耳草”意象代表______。（纯真爱情）9.博尔赫斯《小径分岔的花园》的叙事结构模仿了______。（迷宫）10.闻一多提出的新格律诗“三美”主张是音乐美、绘画美、______。（建筑美）（三）简答题（每题5分，共10分）1.简析汪曾祺小说“散文化”的艺术特征。答案：汪曾祺小说打破传统情节的因果链，以生活片段连缀结构（1分）；弱化矛盾冲突，注重日常场景的诗意捕捉（1分）；语言追求“淡而有味”，融合古典文言与口语（1分）；人物塑造不重典型性，强调“活着的状态”（1分）；整体呈现“诗化”“笔记体”的美学风格（1分）。2.举例说明“通感”修辞在文学创作中的运用效果。答案：通感是感官体验的互通转化（1分）。如朱自清《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（1分），将嗅觉的“清香”转化为听觉的“歌声”（1分），既强化了香气的幽微缥缈（1分），又营造出朦胧的意境美（1分）。二、文本阅读与鉴赏（共30分）阅读下面的小说，完成1-4题。竹编灯老宅的偏房里，那盏竹编灯还立在八仙桌上。灯身是爷爷用山竹劈的篾条编的，螺旋纹从底座攀到灯顶，像老松树的年轮。我最后一次见爷爷编灯，是高考放榜那天。“考上了？”爷爷正坐在门槛上剖竹，竹刀在青竹上划出细雪似的竹屑。我把录取通知书举到他眼前，红纸上的“戏剧影视文学”几个字被风掀起一角。爷爷的手顿了顿，竹刀在竹面上刻出一道深痕。“好。”他只说。那盏灯编了七天。我蹲在旁边看，爷爷的手指比竹篾还灵活。“竹要选三年生的，太嫩易折，太老发脆。”他边说边用刮刀刮去竹青，“编灯要心稳，急不得。”我想起昨天在客厅，爸妈说“学这个能找什么工作”，爷爷把茶碗一放：“娃爱就行。”第七天黄昏，灯编好了。爷爷用砂纸打磨灯身，竹篾的光泽像浸了月光。他从木箱里摸出个玻璃罩，是奶奶生前用的煤油灯罩，边沿有磕痕。“你去上大学，带着。”他说，“晚上看书费眼，灯亮堂。”我想说现在宿舍都有电灯，可看他用粗布仔细裹灯的样子，话又咽了回去。大学报道那天，我把竹编灯塞进行李箱。同宿舍的小苏盯着它笑：“这老古董，你家传的？”我没说话。第一学期专业课作业是“记录身边的传统手工艺”，我拍了爷爷编竹器的视频。教授在课上放的时候，画面里爷爷的手在竹篾间翻飞，弹幕似的评论弹出来：“这手速绝了！”“原来竹编这么讲究！”小苏捅捅我：“你爷爷是非遗传承人吧？”我突然想起，爷爷编了四十年竹器，镇上的人都说“老周头的竹活，细得能编灯”。寒假回家，偏房的竹堆少了大半。爷爷坐在旧藤椅上，腿上盖着奶奶的灰布衫，手里攥着半根竹篾。“眼昏了。”他说，“上次编的菜篮，底儿歪了。”我蹲下去帮他理竹篾，指尖触到他掌心的老茧，像砂纸磨过的竹节。“我教你编灯？”他突然说。我愣住——从小到大，他总说“你读书，这些粗活不用学”。我们坐在门槛上，他的手覆着我的手。“左手捏紧篾头，右手跟着转。”竹篾擦过指腹，痒丝丝的。“当年你奶奶在油灯下纳鞋底，我编灯，她嫌我慢。”他轻声说，“后来她走了，我编灯就快不起来。”风掀起他的白发，我看见他眼角的皱纹里，有光在晃，像那盏竹编灯的玻璃罩。现在我在剧组实习，给道具组帮忙。场记举着喇叭喊：“找盏老式煤油灯！”我突然想起行李箱最底层的竹编灯。拆包裹时，粗布已经泛灰，玻璃罩却没一丝划痕。道具老师摸着灯身惊叹：“这手工，比机器做的有温度多了！”镜头里，女主角捧着灯，暖黄的光漫过她的脸。导演喊“卡”时，我看见灯影里，爷爷的竹刀又在劈竹，竹屑落进他的皱纹里，落进奶奶的灰布衫上。（有删改）1.分析小说中“竹编灯”的多重象征意义。（8分）答案：①文化传承的载体：爷爷用传统竹编技艺制作的灯，象征手艺人对传统工艺的坚守（2分）；②亲情纽带：灯是爷爷对“我”的关爱寄托，连接代际情感（2分）；③精神力量：灯的“亮堂”隐喻对理想的支持（如爷爷支持“我”学文学）（2分）；④时代记忆：灯从家庭旧物到影视道具，见证传统与现代的融合（2分）。2.小说中多次出现“竹篾”“竹刀”等细节描写，分析其作用。（7分）答案：①强化场景真实感：竹器制作的具体工具细节（如竹刀刻痕、竹篾光泽），还原手艺人的日常（2分）；②刻画人物形象：通过爷爷使用竹器的熟练动作（“手指比竹篾灵活”），突出其技艺精湛与坚韧性格（2分）；③推动情感发展：“我”从旁观到学习编灯的过程中，竹器细节（如老茧、竹篾触感）成为情感传递的媒介（2分）；④暗示主题：竹器的“易折”“发脆”与爷爷的衰老形成隐喻，传统工艺面临的困境隐含其中（1分）。3.小说采用“现在-回忆-现在”的叙事结构，分析其艺术效果。（7分）答案：①时间线交织增强层次感：从“老宅的灯”引出回忆，再回到“剧组实习”，形成环状结构（2分）；②情感递进：由对爷爷的怀念（回忆）到对传统价值的重新认知（现在），深化主题（2分）；③对比突出变化：爷爷编灯时的“灵活”与后来的“眼昏”对比，体现岁月流逝；竹编灯从“老古董”到“有温度的道具”对比，体现传统的生命力（2分）；④引发共鸣：现实场景（剧组用灯）与回忆场景（爷爷编灯）的呼应，让读者感受到传统与现代的联结（1分）。4.结合文本，分析小说语言的“诗化”特征。（8分）答案：①意象的诗意选择：“竹编灯”“月光”“老松树的年轮”等意象，营造朦胧美感（2分）；②细节的诗性描写：如“竹刀在竹面上刻出一道深痕”“老茧像砂纸磨过的竹节”，用通感、比喻增强画面感（2分）；③语言的凝练含蓄：“话又咽了回去”“光漫过她的脸”等表述，留白中蕴含情感（2分）；④节奏的舒缓自然：叙事如“编灯”般从容，不追求戏剧冲突，符合散文式小说的诗化风格（2分）。三、文学创作题（共40分）旧物要求：①写一篇不少于800字的记叙文；②以“旧物”为核心意象，展开具体的生活场景；③运用细节描写、环境描写等手法，突出情感的真实性；④语言流畅，结构完整。范文：蓝布包衣柜顶层的樟木箱里，躺着奶奶的蓝布包。靛青色的粗布洗得发白，包口的盘扣是她用红绒线编的，像两朵蔫了的石榴花。我最后一次见她用这个包，是小学六年级的夏天。“小悠，帮奶奶把包拿下来。”奶奶坐在藤椅上，背已经弯成张弓。我踮脚够樟木箱，木头盖“吱呀”一声，灰尘落进眼睛里。蓝布包还带着樟木香，奶奶接过去，从里面摸出个玻璃糖纸包——是我去年过年时塞给她的大白兔奶糖，糖纸都泛了黄。“你小时候就爱吃这个。”她剥糖的手在抖，糖块掉进我手心，带着她掌心的温度。那包是爷爷在结婚时买的。听姑姑说，奶奶嫁过来那天，用它装了半袋枣子、两把花生，还有件绣并蒂莲的红肚兜。后来爷爷去城里做木匠，每次回家，蓝布包就鼓起来：花布、头绳、玻璃弹珠……奶奶把包挂在门后，说“这是咱家的宝囊”。我上小学后，奶奶每天用蓝布包装饭盒。布包内层有个暗袋，她总在里面塞颗水果糖。有次我翻包找橡皮，摸到暗袋里的糖纸窸窣响，抬头正撞进她的笑：“小馋猫，等放学再吃。”秋天的风掀起包角，我看见蓝布上有块补丁，针脚歪歪扭扭，是奶奶自己缝的——她眼睛花了，总把线穿不进针孔。五年级冬天，奶奶摔了一跤。我去医院看她，她从枕头下摸出蓝布包，里面是叠得方方正正的毛衣：“前儿个看天气预报说要降温，给你织的。”毛线针脚粗得能塞进手指，我套上却暖得发烫。妈妈偷偷抹眼泪：“你奶奶半夜摸黑织的，灯绳都扯断了。”去年清明，我去给奶奶上坟。回家收拾她的屋子，樟木箱里的蓝布包还在，里面多了个小铁盒。打开是一沓泛黄的糖纸，每一张都平平整整，最上面那张印着“大白兔”——是我六年级夏天她给我的那颗。包底压着