Unit 1 The New School Year Plan Period 3 Discover + Develop 教学评大单元教学设计2026人教大同版英语五年级上册

英语五年级上册人教大同版语篇研读(教材分析)介词in/on/at的区分(in+早中晚、on+具体星期、at+具体时刻)点。语音板块聚焦ay/a-e/ai字母组合的/eI/发音规律。教学对象是小学五年级学生。通过Period1和Period2的学习，学生已掌握了与计已接触过一般将来时的基本概念，具备初步的听说读写能力。在日常生活中，五年级学生对周末活动安排有丰富的真实经历，对露营等户外活动充满兴趣，为本课的学习提供了良好的情感基础和认知基础。本课涉及的“时间介词区分”是学生容易出错的知识点，需要通过大量操练来巩固。1.通过看、听、说等活动，学习并掌握与周末计划相关的动词短语：gocamping,arrive3.能够正确区分和运用时间介词in/on/at;能够掌握ay/a-e/ai字母组合的/eI/发音规律。4.能够根据自身的实际情况，运用所学句型制定并分享自己的周末计划。教学重难点1.能听懂、准确认读并运用周末计划相关短语：gocamping,arriveatthecamp,play1.掌握“begoingto”结构在具体时间语境中的正确运用，能够根据具体时间(星期/2.时间介词in/on/at的正确区分和运用系统了解本节在复习旧知标，明确学习活动的基础上，通过Because……”展示本节课的核心素养生明确学习目标。展示周六可以做什么的视频，引导学生回顾之前学习的关于计划的表达句型onSaturday.引导学生思考并回答日常周末活Listenandsay依次呈现James周六周日露营读词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的展示和计划相关的图片。鼓励学生举手大声读出图片对应的单词。考查学生关于实物和单词的匹配的正向联系的成果。呈现完整的James露营计划对话，组织学生音语调。教师组织学生分角色朗读对话，两人一组，一人扮演James,一人扮演提问者。鼓励学生模引导学生回顾前两课时所学，做好知识衔接。通过问题链引导学生从已学知识过渡到新内容。观况，了解其对“be握程度。给予适当的鼓励和追问。引导学生跟读短语，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音准确、理解正确。通过图片辅助理解，观察学生的反应。游戏激发学生学习兴趣，教师观察学生的参与度。利用学生集体荣誉感，可分组抢答词同上观察学生朗读时的语音语调，及励。通过角色扮演了解学生对对话内容的理解和掌握程度。观察学生在角色扮演中的参与度和语言表达能力，关注其语音语调的准确性和流利度。给予积极的评价和鼓励。引导学生跟读核心句型，理解其语义和语用功能。通过替换练习检查仿录音中的语音语调，注意句子的重音和停邀请1-2组学生上台展示。动词原形(活动).教师示范朗读，学生跟读。范朗读，学生跟读。学生的理解情况，观察学生能否正确运用句型进行表达。设计意图该部分的学习活动目的是帮助学生在具体情境中学习与周末计划相关的短语和核心句型。学生在老师的指导下，通过观察图片、跟读模言操练和运用奠定基础。James的周末露营计划，完answer、看图说话、句型拓展、时间介词学习和卡片游戏等活动，巩固核心短语和句型在语境中用。呈现周六周日的行程安排，具体的时间和图教师讲解时间介词的用法，强调这是学生经常出错的知识点：—in+早中晚：inthe8:45结合板书进行讲解，列举更多例句帮助学生理解。组织学生进行即时练习：给出时间短语，让学生选择正确的介词。的表现，了解其对所学内容的整体掌握情况。鼓励学生尽量多说，关注其语言表达的完整的表现，了解其能否运用“What'sdo..?”和"He's进行准确表达。关注学生是否能正确使用时间介词at。时间介词的区分方法。通过即时练习检查学生的掌握情况，发现错误及时纠正。设计意图该部分的学习活动目的是促进学生对核心短语和句型的吸收与运用。通过Askandanswer、看图说话、句型拓展、时间介词学习等多种形式的操练，帮助学生将知识转化为语言技能，在实际交流中巩固和运用所学语言，为下一阶段的迁移创新活动做铺垫。结合自身的实际情况，运用本节课的核心短语与句型，制定并分享自己的周末组合的发音规 教师过渡到下一个游戏活动：I’mgoingto.…鼓励学生运用本节课所学短语和时间介词进行表达。教师组织学生将自己的周末计划写下来，至少写出3-4个活动安排，然后与同伴或小组分享。教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。邀请几位学生上台展示自己的周末计划。观察学生在游戏中的参与度和语言运用情况。通过游戏激发学生学习兴趣，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。关注学生在游戏中的合作与交流能力。流中对核心语言的能否正确使用时间提示和鼓励。。通过学生的写作和口头分享，了解学生对本节课重点内容的理解和掌握情况。关注学生是否能正确使用时间介词in/on/at以构。给予积极的评仿，帮助学生感知观察学生的发音是读，感受/eI/音的发音特点。引导学生观察三个字母组合的共同发音。教师呈现韵律诗："Rain,rain,goaway.Go跟读。组织学生集体朗读韵律诗。引导学生圈出进一步巩固ay/a-e/ai的发音规律。呈现Tips分类表格：引导学生将韵律诗中找出的单词分类填入表格中，并鼓励学生补充更多含有目标发音的单词。3)Phonics:ay/eI/,a-期?—I'mgoingto+动词原形(活动)”and“Whynot?—Because……”否准确。读，帮助学生巩固观察学生能否正确朗读含目标字母组通过韵律诗朗读，增强语音学习的趣味性。观察学生能否正确识别和朗读含有目标字母观察学生能否正确将单词分类，了解其对/eI/音发音规律的掌握情况。通过补充单词拓展学生的语音知识。引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识框架。观察学生能否自主回顾和总结本课重鼓励学生积极完成课后作业，将课堂所学延伸到课外。选做作业通过视频录制，提升学生的综合语言运用能力和自信心。设计意图该部分的学习活动目的是帮助学生在新情境里运用所学语言进行真实的计划表达。让学生从课本的学习转向解决实际生活中的