(2026)度学校意识形态领域形势分析研判报告(2篇)

(2026)度学校意识形态领域形势分析研判报告(2篇)第一篇2026年我校严格落实党中央、教育部及省委教育工委关于意识形态工作的各项部署要求，坚持党委抓总、分级负责、全域管控，全年组织开展4次定期研判、2次重大节点专项研判，对全校所有意识形态阵地、师生思想动态进行了拉网式排查梳理，现将全年意识形态领域形势研判情况报告如下。当前意识形态领域总体运行态势平稳，领导权主动权牢牢掌握在校党委手中。一是责任体系不断夯实，我校始终把意识形态工作摆在党的建设和办学治校的突出位置，严格落实意识形态工作责任制，明确校党委主体责任、党委书记第一责任人责任、班子成员“一岗双责”，二级党组织书记为本单位意识形态工作第一责任人，将意识形态工作纳入年度党建工作要点、纳入领导班子和领导干部目标管理、纳入党组织书记抓党建述职评议考核，明确“一票否决”情形，全年召开6次党委专题会议研究意识形态工作，修订完善《意识形态阵地管理办法》《网络意识形态工作应急预案》等11项工作制度，构建了校党委统一领导、宣传部门统筹协调、职能部门分工负责、二级党组织具体落实的工作格局。二是主流思想舆论持续巩固，党的创新理论武装走深走实，我校严格落实“第一议题”制度，全年校党委中心组开展14次集中学习，其中8次专题学习习近平总书记关于意识形态工作、教育强国建设的重要论述，组织全校32个二级党组织开展“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育常态化长效化”专题学习126场次，实现党员干部学习全覆盖，推动党的创新理论进课堂、进宿舍、进头脑，深化思政课改革创新，推进“大思政课”建设，全年打造12门省级课程思政示范课程，选聘18名行业劳模、大国工匠担任校外思政导师，组织学生开展“三下乡”社会实践、红色研学活动210多场次，师生对“两个确立”的决定性意义领悟更加深刻，“四个意识”不断增强，“四个自信”更加坚定，“两个维护”更加自觉。三是阵地管理总体规范，风险防控机制有序运行，我校严格落实各类意识形态阵地管理制度，对课堂教学、讲座论坛、社团活动、校园出版物、网络平台等所有阵地实行“一事一审、一会一报”制度，全年审批校园讲座、论坛、报告会112场次，审批社团活动89场次，未出现内容违规问题，强化网络意识形态阵地管理，安排专人24小时监测校园网、官方新媒体平台内容，定期排查清理校园宣传栏、电子屏内容，规范师生自媒体管理，对实名认证的师生个人自媒体建立台账，全年开展2次全面排查，对2条不当言论及时进行提醒纠正，全年处置涉校舆情3起，均第一时间回应处置，未出现发酵扩散情况。四是师生思想主流积极健康，政治认同普遍提升，通过全年开展的2轮师生思想动态问卷调查、16场师生座谈会梳理显示，我校师生政治立场坚定，98.2%的师生明确认同中国特色社会主义道路，拥护党的领导，高度关注国家大事，对神舟十七号十八号载人飞行任务、杭州亚运会后亚运经济发展、乡村振兴取得的历史性成就等重大事件反响热烈，民族自豪感和自信心显著提升，广大教师牢记为党育人、为国育才使命，立足岗位开展教学科研，教书育人责任感不断增强，青年学生理想信念总体坚定，积极向党组织靠拢，全年发展新党员826名，申请入党学生人数同比增长7.3%，主动参与志愿服务、乡村振兴实践的学生人数大幅增加，展现出当代青年大学生的责任担当。当前意识形态领域仍存在不少风险隐患，必须高度警惕、提前防范。一是外部思潮渗透的风险仍然存在，一方面，境外势力借助学术交流、科研合作等渠道进行意识形态渗透，我校作为综合性大学，每年有大量境外学术交流活动、境外期刊投稿合作、师生境外研学项目，部分境外机构通过提供科研资助、邀请参会等方式，对我校师生进行思想渗透，刻意传播西方“普世价值”、宪政民主等错误思潮，个别境外学术期刊刻意约稿歪曲我国民族政策、教育政策的文章，对师生政治判断产生干扰；另一方面，历史虚无主义、民粹主义等错误思潮借助小众社交平台、短视频平台碎片化传播，部分内容刻意歪曲党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，抹黑狼牙山五壮士、黄继光等英雄烈士，抹黑脱贫攻坚、抗疫成果，00后青年学生习惯在短视频平台、各类兴趣社群获取信息，对碎片化信息的辨别能力不足，容易被错误观点误导，全年我校网信部门监测到有3名学生在个人社交账号转发过歪曲党史的不实文章，经提醒后删除，但也反映出渗透风险就在身边。二是校内重点阵地仍存在管控漏洞，课堂阵地方面，个别教师政治敏锐性不强，个别退休返聘教师仍受旧有思维影响，在课堂教学中有意无意调侃主流价值，散播一些不当言论，个别青年教师受西方学术观点影响较深，在人文社科类专业教学中，过度推崇西方学术体系，不自觉弱化对中国特色社会主义理论体系的阐释，甚至个别教师在课堂上对国家政策妄加评论，虽然是极个别现象，但影响恶劣；网络阵地方面，随着自媒体的发展，我校近60%的学生拥有个人自媒体账号，部分学生为了博取流量，刻意发布抹黑学校、吐槽体制的内容，甚至传播不实信息，部分青年教师在个人朋友圈、微博等私人空间发言不严谨，偶尔发布一些负面言论，由于这类内容发布在私人账号，学校监测难度大，存在管控盲区，另外，学生班级群、老乡群、兴趣社群等私密社群，偶尔会转发涉政不实信息，部分学生跟风讨论，引发不良影响；社团和课外阵地方面，我校现有72个学生社团，部分社团开展活动时，邀请校外人员来讲学，部分二级单位审批时只看邀请人的单位身份，不严格审核讲课内容，存在内容把关不严的风险，个别读书社团私下组织阅读未经出版机构正式出版的境外书籍，传播错误观点，学校发现不及时。三是师生思想层面存在一些消极倾向，部分青年学生价值取向功利化，受社会大环境影响，部分学生过度关注个人发展得失，把考研、考公、进大厂作为唯一目标，对集体活动、公益事业参与积极性不高，部分学生存在“躺平”“摆烂”心态，对前途感到迷茫，负面情绪较多，少数学生受消费主义影响，过度透支消费，攀比享乐，对艰苦奋斗的主流价值观认同弱化；部分青年教师思想压力大，引发负面言论，我校青年教师占比超过60%，青年教师面临职称评审、科研项目、住房养家等多重压力，部分青年教师对发展前景感到焦虑，偶尔会在私下场合、个人社交平台发表一些负面言论，对周围学生和同事产生不良影响；部分师生对意识形态工作的重要性认识不足，认为意识形态是宣传部门的事，跟自己无关，对身边的错误言论不抵制、不反对，存在“事不关己高高挂起”的心态。四是意识形态工作队伍建设仍存在短板，二级单位意识形态工作人员多为兼职，我校各二级党组织的意识形态联络员一般由办公室主任或辅导员兼任，这些人员本身承担大量教学、行政、学生管理工作，没有足够的时间精力开展意识形态风险排查、研判工作，业务能力也不足，很多兼职人员没有接受过系统的意识形态工作培训，对风险点的识别能力不足，不能及时发现潜在风险；风险预判能力不足，目前我校的意识形态工作多为事后处置，事前主动排查、预判风险不够，对一些苗头性、倾向性问题发现不及时，处置不果断；针对新时代师生特点的意识形态教育方式创新不够，很多教育活动还是以开会、读文件为主，不够接地气，不能入脑入心，师生参与度不高，教育效果打折扣。下一步我校将从五个方面发力，切实维护意识形态领域安全稳定。一是进一步压实意识形态工作责任，持续完善意识形态工作责任体系，督促二级党组织严格落实主体责任，定期开展意识形态工作专项督查，对责任落实不到位的单位和个人及时约谈整改，把意识形态工作要求贯穿到办学治校、教育教学全过程，做到业务工作开展到哪里，意识形态工作就延伸到哪里，切实把责任压实到岗、落实到人。二是进一步强化重点阵地全链条管控，严格落实课堂教学意识形态责任制，所有教师上课必须签订意识形态承诺书，持续完善校领导听课、督导听课制度，对出现不当言论的教师，严肃处理，严格落实讲座、论坛、报告会、社团活动审批制度，坚持“谁审批、谁负责，谁主办、谁负责”，严格审核内容，压实主办单位责任，强化网络意识形态管控，建立师生自媒体动态台账，定期开展排查，完善舆情监测预警机制，做到风险早发现、早处置，加强对学生私密社群的动态掌握，及时引导纠正错误言论。三是进一步强化党的创新理论武装，创新意识形态教育方式方法，推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想常态化长效化，针对青年师生特点，用师生喜闻乐见的方式开展理论宣传，依托官方新媒体平台推出系列短视频、图文解读，用好红色资源，开展沉浸式主题教育，提升理论武装的针对性实效性，深化课程思政和思政课程建设，推动所有课程都承担好意识形态育人功能，落实全育人要求。四是进一步加强意识形态工作队伍建设，定期开展意识形态工作专题培训，提升各级意识形态工作人员的风险识别、研判、处置能力，选配专职意识形态工作人员，保证工作经费和人员到位，加强教师思想政治建设，把思想政治表现作为教师聘用、职称评审、评优评先的首要标准，强化新进教师岗前意识形态培训，提升教师政治素养和政治敏锐性。五是进一步健全风险排查研判机制，建立每月一次风险排查、每季度一次研判的工作制度，建立风险台账，实行闭环管理，对重点领域、重点群体开展重点排查，及时化解苗头性倾向性风险，把风险化解在萌芽状态，切实维护全校意识形态领域安全稳定。第二篇2026年我校作为扎根县域、服务乡村振兴的公办县级中等职业学校，始终把意识形态工作落实到技能人才培养全环节，全年围绕中职学生群体特点，开展3次全面排查研判、2次重大节点专项研判，全面梳理当前我校意识形态领域形势，现将研判情况报告如下。当前我校意识形态领域总体平稳，思想引领和阵地管理基本到位。一是责任体系基本建立，我校认真落实上级教育部门、县委关于意识形态工作的部署要求，成立了以校党支部书记为组长的意识形态工作领导小组，建立了校、教研组、班级三级意识形态工作网络，明确了各级工作人员的责任，把意识形态工作纳入学校年度工作计划、纳入教师绩效考核，全年召开5次党支部专题会议研究意识形态工作，修订完善了《课堂意识形态管理规定》《学生社团活动审批办法》等制度，意识形态工作总体有序推进。二是主流思想引领不断强化，我校坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育教学全过程，落实每周一节思政课，每月开展一次主题班会，全年开展“强国复兴有我”“技能成才奔小康”等系列主题教育活动18场次，组织学生参观县域红色教育基地3次，邀请县内脱贫攻坚先进个人、本土技能大师来校做报告4场次，师生思想主流积极健康，广大教师拥护党的领导，立足县域职业教育岗位，培养乡土技能人才，教书育人责任感不断增强，多数学生认同职业教育的作用，希望学得一技之长，就业创业，服务家乡，政治认同总体稳定。三是阵地管理基本规范，我校严格落实课堂、校园宣传栏、官方新媒体等阵地的管理制度，对所有进校园开展的活动实行审批制度，官方微信公众号由学校办公室专人运营，全年发布内容120多篇，均为正能量内容，没有出现违规内容，全年审批校园讲座、社团活动16场次，没有出现内容违规问题。对照上级要求和人才培养需要，我校意识形态领域仍存在不少风险短板，需要重点化解。一是学生群体特殊性带来的意识形态风险，我校学生主要来自县域农村，大部分是06后初中毕业生，文化基础较弱，信息辨别能力差，绝大多数学生每天花3小时以上时间刷短视频，各类错误思潮通过短视频碎片化传播，很容易影响学生：“读书无用论”重新抬头，部分网红在短视频平台鼓吹“上职校不如早点打工赚钱”“当农民不需要文化”，很多学生受影响，学习积极性不高，对未来没有规划，部分学生家长也认同这种观点，劝说学生早点辍学打工，对学校的教育教学和思想引领造成很大冲击；历史虚无主义通过短视频渗透，很多短视频为了博眼球，刻意歪曲历史，抹黑英雄，比如抹黑黄继光、邱少云，质疑雷锋做好事的真实性，还有歪曲脱贫攻坚成就，说“脱贫攻坚都是面子工程”，学生没有系统的历史知识储备，很容易相信这些错误观点，对主流价值观认同产生冲击；消费主义、拜金主义侵蚀，很多网红鼓吹“年轻就要及时行乐”“买不起奢侈品就是失败”，部分学生过度消费，陷入校园贷、套路贷，还引发攀比心理，价值观扭曲；负面情绪积累引发思想偏差，近年来中职学生升学渠道拓宽，但仍然有部分学生考不上大学，找不到满意的工作，部分学生对自己前途迷茫，产生“我就是失败者”的消极想法，甚至迁怒社会，传播“努力没用，全靠关系”等错误言论，对校园风气造成不良影响。二是重点阵地管控存在诸多漏洞，校外实践阵地管控缺位，我校作为中职学校，学生最后一学年都要到企业顶岗实习，学生分散在县域内外几十家企业实习，学校每个专业只有1-2个实习指导教师，很难覆盖所有实习点，无法及时掌握学生的思想动态，部分企业管理人员给学生灌输“干得多不如拿得多，不要讲什么奉献”“政治跟你们没关系，赚钱才是硬道理”等错误观念，学校无法及时发现纠正，部分学生在实习过程中接触社会上各类人员，接收各类信息，容易被错误思想影响；网络阵地存在管控盲区，我校几乎所有学生都有手机，都开通了短视频账号，部分学生为了涨粉博流量，刻意发布吐槽学校、抹黑职业教育的内容，甚至编造学校的负面谣言，发布不当言论，这些内容都发布在学生个人账号，学校很难监测发现，部分学生加入各类兴趣群、打工群，群里经常转发涉政不实信息、负面谣言，部分学生跟风转发，学校无法及时掌握，另外，部分教师也会在个人朋友圈、抖音账号发布一些负面言论，比如吐槽工资待遇、吐槽职称评审，对学生产生不良影响；课堂阵地存在不足，部分专业课教师只教技能，不抓思想，课程思政落实不到位，认为意识形态是思政课教师的事，跟自己没关系，在教学过程中不进行价值引领，部分从企业聘请的外聘专业课教师，没有接受过系统的思想政治培训，政治敏锐性不强，上课的时候偶尔会讲一些不当言论，比如贬低国家职业教育政策，推崇西方的技术管理模式，学校很难及时发现，部分思政课教师教学方式陈旧，照本宣科，学生不爱听，思政课达不到思想引领的效果，甚至引发学生反感。三是教师队伍和工作层面存在短板，部分教师对意识形态工作的重要性认识不足，认为职业学校只要教好技能就行，意识形态工作不重要，对身边的错误言论不抵制、不反对，抱着多一事不如少一事的心态；部分教师自身思想存在偏差，我校县级中职学校教师工资待遇不高，很多年轻教师到手工资不足三千元，部分教师面临房贷、养家压力，对工作满意度不高，经常在私下场合、个人社交平台抱怨，传播负面情绪，对学生产生潜移默化的影响；意识形态工作力量薄弱，我校总共只有120多名教职工，负责意识形态工作的只有宣传委员1人，还是兼职，各个教研组的意识形态联络员都是兼职，没有时间精力开展风险排查，也没有接受过系统的培训，识别风险的能力不足，很多潜在风险发现不了。四是家庭教育和社会环境带来的外部风险，我校学生大部分来自农村，超过60%的学生是留守儿童，父母长期在外打工，家庭教育缺失，对学生的思想引导不到位，部分父母本身就认同“读书无用论”，给学生传递错误观念，另外，县域社会环境中，很多人本身就对职业教育有偏见，认为“读职校的都是坏孩子”“职校出来没前途”，这种偏见也影响了学生，导致学生自卑、消极，对主流价值观认同弱化，还有一些社会上的培训机构，打着“升学包过”“就业包分配”的幌子，欺骗学生，还散布学校的负面谣言，引发学生不满，造成不良影响。下一步我校将从五个方面细化工作，筑牢意识形态安全防线。一是压实三级意识形态工作责任，进一步完善校、教研组、班级三级责任体系，明确党支部书记第一责任人责任，每个班级的班主任是班级意识形态工作第一责任人，把意识形态工作纳入教师绩效考核、职称评审、评优评先，实行一票否决，定期开展意识形态工作专项督查，对责任落实不到位的及时整改，切实把意识形态工作责任落实到每个环节、每个岗位。二是创新思想引领方式，强化主流价值塑造，针对06后中职学生的特点，改变传统的说教式教育，用学生喜闻乐见的方式开展意识形态教育，比如开展“技能大师进校园”“优秀毕业生回乡创业分享会”等活动，用身边人的先进事迹引导学生，树立技能成才的信心，依托学校官方短视频账号，推出“我校技能之星”“家乡发展我来说”等系列短视频，用学生喜欢的方式传播正能量，针对学生关注的就业、升学问题，及时开展政策解读，疏导学生的焦虑情绪，引导学生树立正确的择业观、价值观。三是全链